關(guān)于信息技術(shù)理論視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的論文
摘要:在當今社會(huì )，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)尤其展現出越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅是提高課堂教學(xué)效率的有利工具，更是深化教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)
法信息技術(shù)為人們的學(xué)習、工作和生活帶來(lái)的巨大變化有目共睹，隨著(zhù)信息化社會(huì )的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現出來(lái)。信息技術(shù)對于課堂教學(xué)而言，在近年來(lái)更是產(chǎn)生了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的卓越作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當中，信息技術(shù)扮演了一名“教學(xué)助手”的職能:不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也幫助教師開(kāi)拓思路與教學(xué)視野，通過(guò)更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應用到教學(xué)過(guò)程中，以起到既改革了教學(xué)方法，同時(shí)也積極促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習效果。
一、信息技術(shù)對小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要意義
在當今社會(huì )，信息技術(shù)就像是無(wú)縫不入的空氣一般存在于人們的學(xué)習、工作和生活當中，不僅改變著(zhù)學(xué)習方式、工作方式與生活方式，同樣改變著(zhù)人們的思維方式，信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對于課堂教學(xué)而言，更是起到了重要的推動(dòng)改革的作用，尤其對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，信息技術(shù)更加呈現出其創(chuàng )新性、靈活性的積極屬性，讓小學(xué)語(yǔ)文教師們越發(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學(xué)語(yǔ)文課堂的重大作用和重要意義。在傳統的課堂教學(xué)中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)的調動(dòng)，完全依賴(lài)于教師的個(gè)人魅力———肢體動(dòng)作和幽默語(yǔ)言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長(cháng)一段時(shí)間的備課，才能夠實(shí)現自己理想中的教學(xué)效果和教學(xué)目標。而信息技術(shù)、多媒體的出現，打破了課堂教學(xué)的僵局，重新開(kāi)啟了教師的教學(xué)視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準備板書(shū)的內容事先寫(xiě)入PPT課件之中，更加可以靈活動(dòng)腦，將這些教學(xué)內容以一種更加生動(dòng)有趣的靈活方式展現出來(lái)。這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)結合的方式，不僅節省了大量的板書(shū)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也極大的以多重感官刺激的方式調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體方法
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的巨大門(mén)檻，對于很多課文、段落、詞句，小學(xué)生往往只能依靠教師的積極的語(yǔ)言點(diǎn)撥，而教師的這種點(diǎn)撥正是基于小學(xué)階段的學(xué)生正處在的年齡段的理解共性上，這種點(diǎn)撥并不能夠以點(diǎn)概面地改善所有學(xué)生的理解能力，所以教學(xué)效果也是可想而知的.。因此，信息技術(shù)尤其對小學(xué)生更好地理解課文等相關(guān)知識內容具有十分積極的作用。例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊，節選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有在現實(shí)生活中真正見(jiàn)過(guò)燕子，對于課文中描寫(xiě)的春天里的燕子靈活、可愛(ài)的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個(gè)具體的影像，因此也就對于課文中的內容談不上任何理解了。這時(shí)，教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動(dòng)態(tài)圖像在小學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)完整意義的燕子形象，從而結合課文的語(yǔ)句內容，理解文章所要表達的思想內容和意境。類(lèi)似這種憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗無(wú)法完成形象建構的內容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無(wú)可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，在動(dòng)態(tài)的圖像和聲音的展示下，學(xué)生由抽象的想象到具體的觀(guān)察，加快了學(xué)生思維方式的成熟。同時(shí)，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，為了能夠培養學(xué)生的想象能力與主動(dòng)思考的能力，教師更多的可以嘗試利用多媒體營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在與課文內容相符合、相一致的氛圍當中，感受作者描寫(xiě)的詞句，以及理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)多媒體設備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習內容。因此，信息技術(shù)和多媒體對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，更多的教學(xué)輔助功能是對于學(xué)生理解能力的培養，以此為教學(xué)核心目標，經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的學(xué)習欲望，培養學(xué)生的自主思考能力等教學(xué)目標才能夠順利實(shí)現。
三、結語(yǔ)
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相結合已經(jīng)成為當今的主流教學(xué)形式，在多媒體的輔助之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了更好的改革發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關(guān)的教學(xué)框架。但是，在今后的多媒體應用過(guò)程中，仍然無(wú)法忽視這種工具的兩面性，有效規避其負面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加緊密地結合在一起。
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