引導幼兒自主參與科學(xué)探索論文
【摘要】在幼兒科學(xué)教育目標的內涵和構成上，我們強調：情感態(tài)度優(yōu)先考慮，探求知識的方法和過(guò)程比獲得知識本身的多少更重要，幼兒有了積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和探索精神，就有了終身學(xué)習的動(dòng)力機制。本人從創(chuàng )設良好的環(huán)境讓幼兒樂(lè )于探索；在活動(dòng)中提供動(dòng)手操做的機會(huì )讓幼兒學(xué)習探索；改變操作方式讓幼兒真正親歷探索；善于啟發(fā)引導讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣等幾個(gè)方面詳細闡述了如何引導幼兒自主參與科學(xué)探索活動(dòng)，讓幼兒在親歷科學(xué)探索的過(guò)程中，知科學(xué)、懂科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。幼兒科學(xué)教育，情感態(tài)度，探索精神，體驗成功。
【關(guān)鍵詞探索】樂(lè )于；學(xué)會(huì )；親歷；樂(lè )趣；探索過(guò)程；科學(xué)教育
眾所周知，幼兒具有天生的好奇心，他們從小就開(kāi)始關(guān)注身邊的事物。如：觀(guān)察螞蟻搬家的過(guò)程，踢踢路邊石子讓它滾動(dòng)，并且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒的探索和操作能力也增強，拿到了機械玩具之類(lèi)的東西一定要拆開(kāi)看看等等。幼兒總喜歡自己動(dòng)手去尋求答案，并在活動(dòng)的過(guò)程中獲取經(jīng)驗，體驗樂(lè )趣。因此教師要及時(shí)引導幼兒注意身邊的科學(xué)現象，在實(shí)施科學(xué)教育的活動(dòng)中，尤其應提供各種觀(guān)察、操作實(shí)踐的機會(huì )，并支持、鼓勵幼兒多觀(guān)察、多質(zhì)疑，讓幼兒通過(guò)操作、探索，主動(dòng)獲取知識，培養幼兒樂(lè )于探索的意識和積極探索的能力。
一、創(chuàng )設良好的環(huán)境——讓幼兒樂(lè )于探索
在科學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)心幼兒，認真負責。但又不要提過(guò)高的要求，太多的禁令。如在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師再三強調一定要按照老師的方法來(lái)進(jìn)行探索，把孩子的探索欲給框住了；又如在讓幼兒到科學(xué)區玩時(shí)經(jīng)常叮囑幼兒：玩的時(shí)候小心點(diǎn)，當心弄壞了……試想：幼兒還沒(méi)開(kāi)始玩已背上沉重的思想包袱，他們怎么還有很高地興趣集中精力進(jìn)行探索呢？而只有當幼兒在輕松愉快的氣氛中自由自在進(jìn)行各項活動(dòng)時(shí)，才能充分發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，發(fā)現并提出問(wèn)題，進(jìn)一步探索與研究。
針對幼兒的特殊階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評價(jià)都會(huì )對其產(chǎn)生很大的影響。所以在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師要經(jīng)常給幼兒鼓勵語(yǔ)言，如“大膽想一想”、“你試試看”，“你能行”，等，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的探索氛圍。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。如在科學(xué)活動(dòng)“種子的成長(cháng)”中，教師可以給幼兒提供許多相關(guān)的材料，讓幼兒通過(guò)親身體驗記錄、觀(guān)察種子，來(lái)了解種子的成長(cháng)過(guò)程。種子怎樣從泥土里出來(lái)的、需要幾天時(shí)間、是否需要每天給種子澆水等讓幼兒感受種子的成長(cháng)過(guò)程。教師在整個(gè)過(guò)程中要給予積極的鼓勵，幼兒在探索活動(dòng)中，情緒愉快，沒(méi)有壓力，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗，給幼兒留下了深刻的印象。
二、多提供動(dòng)手操做的機會(huì )——讓幼兒學(xué)會(huì )探索
在科學(xué)教育領(lǐng)域中，材料起著(zhù)很重要的作用，它既是引發(fā)孩子探索的刺激物，又能主動(dòng)建構對周?chē)镔|(zhì)世界認識的中介。如在《怎樣滾》中，教師為幼兒準備了各種形狀的積木、皮球、紙板、氣球等多種材料，讓幼兒自由玩一玩、滾一滾，感受這些物品在滾的時(shí)候的不同點(diǎn)：發(fā)現了圓形的物體能滾動(dòng)，其他形狀的物體滾不起來(lái)。在探究的過(guò)程，孩子們借助老師提供的多種材料，還想出了怎樣讓物體滾動(dòng)的時(shí)間長(cháng)的辦法。這正是材料引發(fā)了幼兒的探索活動(dòng)，幼兒也正是借助于對物體的直接操作，以實(shí)現對物質(zhì)世界的認識。在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要為幼兒提供活動(dòng)相關(guān)的不同大小、不同性能、不同質(zhì)地層次各異的原材料。而且每種材料都應有足夠的數量，這樣幼兒就可以根據自己的喜好來(lái)自由選擇材料，在對不同材料進(jìn)行操作的過(guò)程中體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、改變操作方式——讓幼兒真正親歷探索過(guò)程
在科學(xué)活動(dòng)中，自主探究的過(guò)程是非常重要的，要引導幼兒學(xué)習不僅是基本的科學(xué)知識，更注重的是讓幼兒在充分觀(guān)察、實(shí)驗和操作中培養孩子的好奇心、求知欲，從現象中感悟科學(xué)。
或許在以往科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了想讓孩子知道“這是什么”“那是為什么”而采用簡(jiǎn)單化的方法，向幼兒灌輸知識，試圖讓幼兒記住一些甚至超越他們理解能力的知識，而忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，結果當然就不盡如人意了。因此在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒真正親歷探索過(guò)程是非常的重要，比如：中班科學(xué)活動(dòng)《種子的成長(cháng)》，怎樣讓孩子更感興趣，更能掌握扎實(shí)的知識及培養他們對科學(xué)的興趣呢？
活動(dòng)：教師在上課前，提前準備好關(guān)于種子成長(cháng)后的課件，目的想引起孩子們的興趣�；顒�(dòng)開(kāi)始，教師先播放課件。
讓他們觀(guān)看漂亮的植物，為接下來(lái)的探索埋下伏筆。接著(zhù)出示種子，請能力強的孩子來(lái)負責，做好觀(guān)察記錄，這樣一節課就結束了。
四、善于啟發(fā)引導——讓幼兒體驗探索成功的樂(lè )趣
《綱要》中指出，在科學(xué)活動(dòng)中，教師應隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。當然通過(guò)“游戲與其他課程的整合”，幼兒能將在主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)中獲得的豐富的生活經(jīng)驗和認知印象融入游戲中，使得游戲內容深入透徹，豐富多彩。
由于幼兒年齡小，他們有時(shí)雖然發(fā)現了問(wèn)題但因為能力有限，無(wú)法獨立解決而放棄了探索，這時(shí)就需要教師正確的啟發(fā)和耐心的引導，從而讓他們獲得成功的體驗。如活動(dòng)《尋找聲音》孩子們通過(guò)敲敲打打，尋找聲音的來(lái)源，幫助孩子了解，敲擊物體會(huì )產(chǎn)生聲音。敲一敲，打一打，聽(tīng)聽(tīng)小鼓、鈴鐺、三角架……，發(fā)出的聲音一樣嗎？聽(tīng)聲辯位：閉上小眼睛，找一找聲音從哪里發(fā)出來(lái)的……輕和響：搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，原來(lái)放大豆子的.瓶子聲音響，豆子小的瓶子聲音輕。生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不僅充分的調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性，更讓孩子在探索中學(xué)會(huì )了許多的知識，知道了耳朵可以聽(tīng)來(lái)自四面八方的聲音，可以辨別聲音的輕響……。在這次活動(dòng)中，教師并不是單純的給予孩子關(guān)于感知的現成知識，而是讓孩子在感官的運用過(guò)程中獲得真切具體的體驗與感受，主動(dòng)建構有關(guān)感知的世界。在活動(dòng)中體驗了成功的樂(lè )趣，使孩子們真正進(jìn)入到了“樂(lè )學(xué)”的境界，從而激發(fā)探索欲望。
科學(xué)教育的內容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要教給幼兒科學(xué)的知識，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)的方法�？茖W(xué)活動(dòng)就幼兒而言，探索的本身比通過(guò)探索獲得的知識更為重要。通過(guò)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅有利于提高幼兒的學(xué)習興趣，而且能增強幼兒的理解能力從而使知識的掌握融會(huì )貫通。因此教師要作好幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，引導幼兒去發(fā)現、去探索，去學(xué)習。
參考文獻
�。�1］《幼兒教育》雜志
�。�2］《幼兒園教育指導綱要》
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