自主、合作、探究學(xué)習方式的探索論文
論文導讀:：自主、合作、探究學(xué)習方式的探索，教育論文。
論文關(guān)鍵詞：自主、合作、探究學(xué)習方式的探索
新課程改革，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此《新課標》把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法、過(guò)程，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，作為課程實(shí)施的主要內容教育論文，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
1、自主學(xué)習論文怎么寫(xiě)�！墩n程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習的主人”。強調以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)其自主學(xué)習，自主發(fā)展。因此，教師必須要相信學(xué)生，解放學(xué)生，要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，把講解權、思考權、評價(jià)權還給學(xué)生。教師要鼓勵并創(chuàng )造各種學(xué)習機會(huì )學(xué)習情境，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣和能力。問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現解決教育論文，規律由學(xué)生自己去探索應用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗由學(xué)生自己去設計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。在其過(guò)程中，教師當好學(xué)生自主學(xué)習的引導者。
2、合作學(xué)習論文怎么寫(xiě)。小組合作學(xué)習，在當前教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是用教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、合作性來(lái)促進(jìn)學(xué)習，以群體發(fā)展為評價(jià)、共同實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習是將個(gè)體間的差異當作一種教學(xué)資源教育論文，以達到集思廣益、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的，對于培養學(xué)生的合作能力，增強學(xué)生的團隊精神顯得尤為重要。要實(shí)現學(xué)生的“互助合作”的`學(xué)習，應把教材當作導火索，建立合作學(xué)習小組，著(zhù)力培養小組領(lǐng)導人，變“課本劇”為“生命交響曲”，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間有效的交往和溝通，并倡導在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上實(shí)現學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)，學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生…。讓學(xué)生全身心地積極參與學(xué)習，分享彼此地思考。人人學(xué)會(huì )教育論文，人人獲得成功。
3、探究學(xué)習。構建主義理論主張讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、感受、體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而構建自己合理的認知結構論文怎么寫(xiě)。探索性學(xué)習和接受性學(xué)習相對應，它是指導學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)自己的嘗試、體驗、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，形成能力的學(xué)習活動(dòng)。所以，在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的興趣，增強學(xué)生探究的自信心，讓學(xué)生獲得體驗成功的喜悅，教給學(xué)生探究的方法，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。教師不做“講師”做“導師”教育論文，要做一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，做學(xué)生成長(cháng)的推手和拉手。應恰當的發(fā)揮主導作用，少講精講、一少勝多、言簡(jiǎn)意賅，教會(huì )學(xué)生自己分析提煉問(wèn)題，掌握獲取知識的鑰匙。
總而言之，我們只要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，掌握“自主、合作、探究”學(xué)習方式的基本特征，把課堂還給學(xué)生，真正建立起民主、平等、友好和諧的現代師生觀(guān)，就能在新一輪課改中取得教學(xué)主動(dòng)權，用精湛的教學(xué)藝術(shù)去演繹課堂教學(xué)的精彩。
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