高校公共體育可行性教學(xué)論文范文
高校作為人才的一線(xiàn)培養基地，其輸出人才的質(zhì)量一直備受關(guān)注，而人才的質(zhì)量與其所接受的體育教育又是息息相關(guān)的，健康的體魄是成就一切夢(mèng)想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學(xué)也就顯得尤為重要�？v觀(guān)全國，每個(gè)高校都開(kāi)展體育課，但是課程的設置與學(xué)生的興趣是否吻合，以及學(xué)生終身體育的觀(guān)念是否得到強化卻很少有人探究。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，探究具備了可行性，那就是大數據的應用，通過(guò)體育教學(xué)中大量信息數據，在此基礎上借助計算機對數據進(jìn)行歸納整理找出事物之間的關(guān)聯(lián)，解決體育教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題，無(wú)疑會(huì )提高高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量，提升體育教學(xué)的價(jià)值，本文正是在此基礎上進(jìn)行相關(guān)探討。
1研究對象及方法
1.1研究對象
對大數據理念在高校公共體育教學(xué)中應用的可行性進(jìn)行研究。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法通過(guò)閱讀查閱文獻了解大數據的有關(guān)知識，為文章寫(xiě)作提供思路。1.2.2問(wèn)卷調查法以長(cháng)治學(xué)院2013—2015級非體育系學(xué)生8000人為調查對象，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調查。1.2.3訪(fǎng)談法通過(guò)走訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)了解學(xué)校的教學(xué)內容設置，把握學(xué)校公共體育總體教學(xué)情況。1.2.4數理統計法運用統計學(xué)軟件對調查結果進(jìn)行分析處理，得出結論。
2結果與分析
2.1大數據的概念
大數據的概念有從技術(shù)層面上解釋的，也有從數據層面上解釋的，但是現階段比較認可的解釋為：大數據（bigdata），或稱(chēng)巨量資料，指的是所涉及的資料量規模巨大到無(wú)法透過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進(jìn)行推廣應用到不同的領(lǐng)域。
2.2大數據的特性
大數據的特點(diǎn)有4個(gè)層面：（1）數據體量巨大，而且獲取書(shū)數據的樣本不是隨機樣本而是全體數據。（2）數據類(lèi)型繁多。前文提到的網(wǎng)絡(luò )日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準確性而是混雜性。（3）大數據探討的核心是預測，不是因果關(guān)系而是相關(guān)關(guān)系。（4）處理速度快，數據化。最后這一點(diǎn)也是和傳統的數據挖掘技術(shù)有著(zhù)本質(zhì)的不同。業(yè)界將其歸納為4個(gè)“V”——Volume，Variety，Value，Velocity。
2.3大數據應用的可行性
2.3.1教學(xué)資源為大數據操作的可行性提供物質(zhì)保障教學(xué)資源是每個(gè)學(xué)校必備的資源之一，其包含硬件設施也包含軟件設施，長(cháng)治學(xué)院作為一個(gè)有58年建校歷史的高校來(lái)說(shuō)，其硬件設施、軟件設施均有一定水平，而數據的應用無(wú)疑離不開(kāi)硬件、軟件。與此同時(shí)長(cháng)治學(xué)院設有教務(wù)系統、學(xué)生管理系統等，從教務(wù)系統中通過(guò)系統登陸可以清晰獲得體育教學(xué)的相關(guān)課程設置，從而可以直觀(guān)了解體育教學(xué)的內容，而從學(xué)生系統則可以清晰獲得學(xué)生的有關(guān)信息，如學(xué)生學(xué)習的課程層面的數據以及學(xué)生資歷層面的數據，進(jìn)而在這些數據的基礎上進(jìn)行延伸、挖掘出相關(guān)的數據信息，為大數據的應用提供物質(zhì)保障。長(cháng)治學(xué)院各個(gè)部門(mén)的設置共有四個(gè)，即黨群系統、行政系統、教學(xué)系統、附屬單位，各個(gè)系統之間實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )共享，資源共享，進(jìn)而實(shí)現最終的目的，那就是為教學(xué)工作服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，也正是這樣一種辦學(xué)理念為大數據的使用提供一個(gè)可行性的平臺，也使大數據的應用成為可能。2.3.2學(xué)生信息的收集，為大數據操作提供數據保障長(cháng)治學(xué)院在校學(xué)生共13000人，而且每個(gè)年級都有體育課的學(xué)習。每個(gè)在校學(xué)生，大一是必須接收一年必修課的學(xué)習，而大二、大三各設置一個(gè)學(xué)期的限制性選修課，這就為學(xué)生數據的采集提供了平臺。通過(guò)上課可以直接采集到學(xué)生的信息，而這些數據均可以以數據的形式呈現，也就說(shuō)從大量的數據中可以對體育課的開(kāi)展情況進(jìn)行把握，為大數據的應用提供數據保障。從表1可以看出，學(xué)生的選項課設置在大二和大三年級課程是一樣的，但是上課的內容有區別。在調查中了解到，如同樣是健美操，大二學(xué)生學(xué)習的是大眾健身操一級、二級，而大三的學(xué)生則是三級、四級，級別更高，難度更大，其他運動(dòng)項目的課程設置也是如此。與選修相比，必修的'內容則是傳統基礎運動(dòng)項目的開(kāi)展，但是跨度大。但是不論是何種內容設置，學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有得到體現，但是通過(guò)這些數據的收集可以找出聯(lián)系，為大數據應用提供第一手資料。2.3.3數據的真實(shí)性、豐富性為大數據操作提供科學(xué)保障大數據應用的精髓在于大數據采用的樣本不是隨機樣本而是全體數據，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數據是把海量的數據放到一起進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而找出他們的相關(guān)性，這就要求從數據的源頭就要確保其真實(shí)性、豐富性。真實(shí)性是做大數據采集的前提，其包含數據采集過(guò)程的可操作性，數據獲得的直接性，而這些均可以通過(guò)課程教學(xué)中直接完成，真實(shí)性可以確保。豐富性則是進(jìn)行研究的理論支撐，豐富是指數據采集的廣泛性、涵蓋內容的廣泛性。長(cháng)治學(xué)院的學(xué)生來(lái)自全國各地，每個(gè)人的參與體育運動(dòng)的背景都不一樣，這也就決定了獲得數據的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數據的應用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數據真實(shí)性、豐富性能為大數據的預測提供科學(xué)保障。
3結論
隨著(zhù)大數據時(shí)代的到來(lái)，大數據也越來(lái)越多的應用在學(xué)習和生活的各個(gè)領(lǐng)域，大數據在體育教學(xué)中的應用也同樣具有可行性，數據的真實(shí)性和豐富性為其提供科學(xué)保障；教學(xué)資源信息共享為其提供支撐和前提，學(xué)生信息的獲得為大數據的應用提供數據保障。而且通過(guò)此種應用可以為公共體育教學(xué)提供科學(xué)參考和合理預測。
參考文獻：
[1]劉敏斯，陳少波.大數據時(shí)代高校智慧校園建設研究[J].軟件導刊，2015（8）.
[2]蔣東興，付小龍，袁芳，吳海燕，劉啟新.大數據背景下的高校智慧校園建設探討[J].華東師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2015（S1）.
[3]呂紅.基于數據挖掘技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量考評研究[J].理工高教研究，2007（5）.
[4]楊宗凱，楊浩，吳砥.論信息技術(shù)與當代教育的深度融合[J].教育研究，2014（3）
【高校公共體育可行性教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高校公共體育教學(xué)論文七篇06-22
高校體育教學(xué)評價(jià)的可行性研究論文06-21
關(guān)于高校特色公共體育教學(xué)模式構建論文07-04
高校公共體育的德育實(shí)踐論文07-11
高校體育教學(xué)論文06-11