環(huán)境科學(xué)應用型課程創(chuàng )建論文
1人才培養目標
我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)立足永川,服務(wù)重慶,面向全國,以培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力為總目標,充分利用地緣和學(xué)科優(yōu)勢,培養能適應激烈的市場(chǎng)競爭,能為區域社會(huì )經(jīng)濟、相關(guān)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應用型人才。畢業(yè)學(xué)生能在企事業(yè)單位和行政部門(mén)從事環(huán)境規劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監測、環(huán)境評價(jià)、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應用研究和管理工作。
2人才培養方案創(chuàng )新點(diǎn)
2.1建立了特色鮮明的課程體系
根據培養應用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科人才目標的要求,精細設計、整合課程,構建了“過(guò)程分段、方向分流的平臺+模塊”的“3+1”型人才培養模式,整體設計了融理論課程、實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展為一體的課程體系,確保實(shí)現培養應用型環(huán)境保護專(zhuān)門(mén)人才的目標。培養方案中,第一、二學(xué)年進(jìn)行通識教育和專(zhuān)業(yè)基礎教育,但在第一學(xué)期就引入課程《環(huán)境學(xué)導論》,旨在使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、目的,激發(fā)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣;第三學(xué)年進(jìn)行方向分流,設置了“監測與評價(jià)”方向和“環(huán)境治理工程”方向。前兩年主要是夯實(shí)學(xué)生的基礎,主要學(xué)習通識課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程,第三學(xué)年按專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向分流,注重因材施教和差異化培養,主要學(xué)習專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)(方向)選修課程。第四學(xué)年則進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)論文設計。本方案中精簡(jiǎn)整合理論課程,增加了實(shí)踐課程課時(shí)學(xué)分“,環(huán)境監測與評價(jià)”方向實(shí)踐環(huán)節學(xué)分占總學(xué)分的比例達35.5%、“環(huán)境治理工程”方向達34.4%;增大了選修課比例;設置了自主學(xué)習課程;建立了主輔修制,學(xué)生在完成本專(zhuān)業(yè)必修和選修學(xué)分的同時(shí),可以選修其他專(zhuān)業(yè)的核心課程,通過(guò)考試,獲得規定學(xué)分,可以頒發(fā)相應的輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)。首次將“環(huán)境影響評價(jià)師”考試該科目《:環(huán)境影響評價(jià)相關(guān)法律法規》、《環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導則與標準》、《環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)方法》和《環(huán)境影響評價(jià)案例分析》引入人才培養方案中。
2.2進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系,有效保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養
制定實(shí)施專(zhuān)業(yè)分流的'培養方案,從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節入手,將課程實(shí)驗、課程設計、專(zhuān)題設計、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統的、交叉的和獨立的改革和重組,將實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線(xiàn)結合,重點(diǎn)培養學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。形成了由實(shí)踐教學(xué)目標、實(shí)踐教學(xué)內容、實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)考核構成的實(shí)踐教學(xué)體系。整體安排實(shí)驗課程、認識實(shí)習、課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)見(jiàn)習實(shí)習、畢業(yè)論文(設計)等環(huán)節,廣泛開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng),引導學(xué)生參與教師科研、鼓勵學(xué)生參各種層次的科技競賽活動(dòng),從而有效地保證了學(xué)生應用的培養。
2.3強化通識性,突出專(zhuān)業(yè)性、注重實(shí)踐性
2.3.1強化通識性
在一級學(xué)科和跨一級學(xué)科范圍內設計基礎課程,加大自然科學(xué)通識性課程的比例,使學(xué)生獲得厚實(shí)的知識基礎和自我擴展知識的能力,教學(xué)過(guò)程中要求教師科學(xué)處理傳統與現代,經(jīng)典與前沿的關(guān)系,將知識傳授、能力培養和素質(zhì)教育有機結合起來(lái)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)設置了17門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。明確要求教師在教學(xué)中,專(zhuān)業(yè)課講求高效高質(zhì)量,通過(guò)教學(xué)手段和教學(xué)內容改革,增加信息量和課外閱讀量,使學(xué)生在具備廣博知識面的同時(shí),掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎理論與方法,具有較強分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3.2突出專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性
人才培養方案中設置了15門(mén)專(zhuān)業(yè)方向模塊課程和24門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課。課程設置和教學(xué)內容要充分體現應用型人才培養的基本定位,反映以“應用能力培養”為核心的綜合教學(xué)改革要求,著(zhù)眼于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,強化特色專(zhuān)業(yè)建設,除繼續加強環(huán)境學(xué)導論、環(huán)境監測、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境評價(jià)等課程外,增開(kāi)《室內環(huán)境質(zhì)量監測與控制》、《室內環(huán)境監測實(shí)驗》、《環(huán)境影響評價(jià)案例分析》、《環(huán)境影響評價(jià)法律法規》、《環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)方法》、《環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導則與標準》、《環(huán)境材料學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗》、《環(huán)境工程綜合實(shí)驗》等課程,增強學(xué)生的操作能力與綜合應用能力。
2.3.3注重實(shí)踐性
根據專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)加大應用性課程比重,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。加大實(shí)驗教學(xué)比重,在強化基礎實(shí)驗教學(xué)的同時(shí),提高綜合性、設計性實(shí)驗比重,增強科技創(chuàng )新活動(dòng)、專(zhuān)題研究與設計等環(huán)節的教學(xué)力度。加強社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查、課程實(shí)習、技能培訓和案例教學(xué)等環(huán)節。將課程實(shí)驗、課程設計、專(zhuān)題設計、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統的、交叉的和獨立的改革和重組,將實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線(xiàn)結合,重點(diǎn)培養學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力,力爭實(shí)現學(xué)生零距離上崗的應用型人才的培養目標定位。
3實(shí)施效果
我校從2003年開(kāi)始實(shí)施新構建的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系,按照新模式培養的學(xué)生既具有扎實(shí)的基礎理論知識,又具有較強的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,還具有較強的應用實(shí)踐能力和職業(yè)技能,很受社會(huì )歡迎。學(xué)生先后有15個(gè)班集體受到了市、校級表彰,400余人次獲校級獎勵,500余人次獲各類(lèi)獎學(xué)金,培養出全國優(yōu)秀學(xué)生干部、重慶市三好學(xué)生、重慶文理學(xué)院十佳青年等一批優(yōu)秀學(xué)子。自2003年以來(lái),環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲準學(xué)生校級科研課題立項6項,涉及學(xué)生100余人次,在《潔凈煤技術(shù)》、《工業(yè)用水與廢水》、《工業(yè)安全與環(huán)�！�、《化學(xué)工程師》、《應用化工》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇;有2人獲全國大學(xué)生“挑戰杯”科技作品比賽三等獎、2人獲重慶市大學(xué)生“挑戰杯”科技作品比賽特等獎、2人重慶市大學(xué)生“挑戰杯”科技作品比賽二等獎、1人獲重慶市大學(xué)生“數學(xué)建�！北荣愐坏泉�,2人獲重慶市大學(xué)生“數學(xué)建�！北荣惗泉�。
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