對心理學(xué)理論在美聲教學(xué)中的應用進(jìn)行研究論文
美聲教學(xué)是聲樂(lè )教學(xué)中的重要環(huán)節，旨在通過(guò)訓練將人體發(fā)聲器官轉換成一種特殊的樂(lè )器，使其發(fā)出優(yōu)美感人的聲音，在聲樂(lè )教學(xué)中極具代表性和規范性。學(xué)生個(gè)體生理條件和心理素質(zhì)的差異，使得美聲教學(xué)處于被動(dòng)，影響了教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們在美聲教學(xué)中充分運用心理學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美聲唱法的主觀(guān)能動(dòng)性，提高音樂(lè )素養的同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、心理學(xué)理論在美聲教學(xué)中的運用現狀
現代社會(huì )發(fā)展中，人們普遍提高了對運用心理學(xué)重要性的認識，心理學(xué)被運用到各行各業(yè)。在高校教學(xué)中心理學(xué)也同樣受到關(guān)注，大學(xué)生心理健康是高校教育緊抓的基本教育理念，貫徹在教學(xué)的方方面面，因此在美聲教學(xué)中心理學(xué)運用和聲樂(lè )技術(shù)同樣重要。目前來(lái)看，高校大學(xué)生的心理已經(jīng)基本成熟，對音樂(lè )有著(zhù)自己的理解和感受，能主動(dòng)選擇決定自己喜歡的學(xué)習方法方式，美聲專(zhuān)業(yè)教師往往由于缺乏心理學(xué)知識，而忽略了引導大學(xué)生更有效的學(xué)習。部分高校在大學(xué)生健康心理培養方面設置了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室和心理專(zhuān)業(yè)教師，但心理學(xué)教師只局限于心理輔導，卻不懂如何應用到美聲教學(xué)中。心理學(xué)運用和美聲教學(xué)沒(méi)有充分配合起來(lái)，是目前教學(xué)中最主要的問(wèn)題。
其次，一些高校在美聲教學(xué)方面，只注重培養聲樂(lè )技巧并不關(guān)注學(xué)生的心理建設，導致美聲教學(xué)中心理學(xué)運用嚴重脫節。甚至有的高校并不重視大學(xué)生的心理建設，沒(méi)有設立相關(guān)的心理教育教師和心理教育課程，缺乏健康心理培養方面的師資力量和教育資源，嚴重阻礙了高校心理教學(xué)教育的發(fā)展。
二、心理學(xué)理論在美聲教學(xué)中的應用研究
(一)培養學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)生學(xué)習目的明確的學(xué)習目標是學(xué)生學(xué)習知識的根本要求，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效手段，美聲教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習目的的明確認識必不可少，而學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)習目標明確與否的關(guān)鍵因素。心理學(xué)指出，動(dòng)機是出于某種生理或心理需要而產(chǎn)生的具有一定目標的內動(dòng)力，是實(shí)踐進(jìn)行動(dòng)作活動(dòng)的前提和基礎。一般美聲教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了聲樂(lè )練習曲的訓練，更多的讓學(xué)生通過(guò)練習歌曲來(lái)學(xué)習美聲，學(xué)生普遍認為聲樂(lè )練習曲枯燥單調，曲調也不完整，從興趣角度就選擇歌曲對美聲進(jìn)行學(xué)習，這樣的學(xué)習方式往往欲速則不達，基本功的不扎實(shí)決定了學(xué)生根本不能駕馭高難度音樂(lè )作品。通過(guò)心理輔導提高學(xué)生對聲樂(lè )練習曲的重視、加強學(xué)生聲樂(lè )練習曲的訓練是目前美聲教師基礎任務(wù)。心理學(xué)認為，某種程度上動(dòng)機可以分為長(cháng)遠動(dòng)機和短暫性動(dòng)機，短暫性動(dòng)機容易受到外界影響而發(fā)生改變，長(cháng)遠動(dòng)機則是通過(guò)某種活動(dòng)而產(chǎn)生深刻認識確立的，一般不受外界突發(fā)偶然因素影響，相對來(lái)說(shuō)較穩定，具有一定的主觀(guān)能動(dòng)性。美聲教學(xué)中，教師在提高學(xué)生對聲樂(lè )練習曲重視的同時(shí)，要著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習的長(cháng)遠動(dòng)機，明確學(xué)生學(xué)習美聲的目的。讓學(xué)生認識到興趣固然重要，可一味順從興趣學(xué)習往往會(huì )使學(xué)習目標發(fā)生偏離，直接影響學(xué)習質(zhì)量和效果。
(二)結合心理學(xué)提高學(xué)生自我認識不同學(xué)生的先天生理條件決定了學(xué)生學(xué)習美聲參差不齊的水平差異，這是美聲教學(xué)中普遍存在現象，但在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生因為自身條件一般或者較差，基礎薄弱，往往產(chǎn)生自卑感，出現對學(xué)習失去興趣、歌唱時(shí)緊張不敢張口等現象。相對的，有的嗓音條件好的同學(xué)因為取得些許小成績(jì)而沾沾自喜，使學(xué)習停滯不前。這兩種都是不良意識對學(xué)習的負面影響，因此培養良好的意識是促進(jìn)學(xué)習的有效保障。教師應該充分結合心理學(xué)，通過(guò)心理暗示心理調節，對產(chǎn)生這兩種不良意識的學(xué)生進(jìn)行區別輔導。嚴苛要求條件好的學(xué)生，寬容鼓勵基礎薄弱的學(xué)生，努力提高學(xué)生的自我認識，使其保持平和冷靜的心態(tài)，形成穩步發(fā)展健康向上的學(xué)習氛圍。
(三)結合心理學(xué)培養學(xué)生意志力除了在聲樂(lè )技術(shù)和藝術(shù)修養上對學(xué)生進(jìn)行精心輔導教育外，教師還應注意學(xué)生意志力的'培養。聲樂(lè )藝術(shù)因其優(yōu)美性和審美價(jià)值被人向往，也因其學(xué)習過(guò)程中的艱難和高要求令人望而止步，因此學(xué)生學(xué)習意志力的培養十分重要。美聲學(xué)習要求學(xué)生不僅要付出更多的努力和汗水，還要具有高度的自覺(jué)性和自制力，來(lái)抵制不良情緒對學(xué)習意志的消磨。教師在教學(xué)中要結合學(xué)生各自心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立堅定的信念，磨練學(xué)生的意志力，督促學(xué)生在學(xué)習上不斷提升。
(四)心理素質(zhì)指導藝術(shù)實(shí)踐美聲演唱作為不同于文學(xué)、美術(shù)的表演藝術(shù)，有其特殊的評價(jià)體制，要求學(xué)生演唱一氣呵成，無(wú)從修改和調整，這對美聲演唱者心理素質(zhì)的要求極高。有的學(xué)生自我認識清晰、對成功充滿(mǎn)自信、樂(lè )于挑戰自我、對自身不足正確看待，這類(lèi)學(xué)生通過(guò)考核的成功率很高。相反的，常見(jiàn)學(xué)生心理素質(zhì)不強，導致臨場(chǎng)發(fā)揮失常演出失敗。不同性格的學(xué)生有鮮明的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)綜合分析得出自信的學(xué)生演出失敗多為盲目沖動(dòng)，自卑的學(xué)生則是膽怯所致，兩種都是緊張心理的反應。因此，有效緩解解決學(xué)生緊張心理，是美聲教學(xué)的重要任務(wù)。教師不僅要弄清楚學(xué)生緊張情緒產(chǎn)生的緣由，針對性地予以輔導解決，還要重視教學(xué)過(guò)程中不同學(xué)生的優(yōu)勢加以引導強化，因人施教。最重要的是培養學(xué)生正確的演唱態(tài)度，使其克服自大和自卑心理，加強基本功訓練，多組織實(shí)踐活動(dòng)，消除學(xué)生緊張情緒以適應舞臺環(huán)境。
三、結語(yǔ)
總之，美聲教學(xué)離不開(kāi)心理學(xué)運用的支撐配合，只有將心理學(xué)理論貫徹到教學(xué)的全過(guò)程，才能在保證教學(xué)質(zhì)量和效果、完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生的健康心理建設和藝術(shù)修養提升形成良好的推動(dòng)作用。
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