中小學(xué)陽(yáng)光體育系統可持續發(fā)展模式論文
【摘要】本研究從全民健身到開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)的大背景出發(fā)，根據可持續發(fā)展的基本理論，用可持續發(fā)展的角度去探析中小學(xué)陽(yáng)光體育的運行，用發(fā)展的、協(xié)調的、持續的理念去構建一個(gè)能夠可持續發(fā)展的運作模式來(lái)進(jìn)行指導實(shí)踐，構建出適合當前中小學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)可持續發(fā)展的系統模式，為中小學(xué)更好開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)提供新的思路。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；陽(yáng)光體育；可持續發(fā)展；模式構建
1.陽(yáng)光體育可持續發(fā)展模式前瞻
可持續發(fā)展模式研究包含兩個(gè)方面，第一，根據程序，嚴格按照要求去建立相應的運行模式，研究系統實(shí)施過(guò)程的規律和特點(diǎn)，并改進(jìn)和優(yōu)化程序；第二，根據學(xué)校陽(yáng)光體育系統運行的影響因素，從復雜的系統要素中運用統計學(xué)，根據數據建立數學(xué)模型來(lái)計算運行的結果，使用抽象的理論邏輯分析復雜的現象，總結出合適的發(fā)展模式和對應方法。由于復雜的系統和多類(lèi)型的影響因素，還應該從可持續發(fā)展的的角度去考慮，尋找和搭建適合學(xué)校陽(yáng)光體育運行和發(fā)展的最佳方式。
2.假設模式的建立
2.1隱形假設
學(xué)校課外活動(dòng)是一個(gè)小的運動(dòng)系統，系統中有學(xué)生的參與、教師課外活動(dòng)指導、學(xué)校體育管理、體育場(chǎng)地設施、校園體育文化等構成了學(xué)校陽(yáng)光運動(dòng)系統，相互促進(jìn)，相互制約，基于此形成以下假設:2.1.1該系統是開(kāi)放性的；2.1.2該系統是目標導向的；2.1.3該系統是結構化的；2.1.4該系統是規范化的；2.1.5系統是概念上的，相對的。因此，學(xué)校課外活動(dòng)就是一個(gè)運動(dòng)系統，或者可以以年級為單位、班級為單位，甚至可以把一堂體育課程設為一個(gè)系統。
2.2顯形假設
構建陽(yáng)光體育教育內容體系，必須正確認識和處理教學(xué)內容體系和教學(xué)內容之間的關(guān)系系統，同時(shí)，結合重點(diǎn)集中,擴大課程內容。從文化的角度來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是教育和體育教育的表現兩個(gè)類(lèi)別的文化整合；從社會(huì )制度的基本結構角度來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是現代中小學(xué)體育教育的基本核心，從教材的結構系統的角度來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是主要用于群眾體育在體育活動(dòng)；在體育教學(xué)的過(guò)程中結構來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是體育教學(xué)課程的推廣；從教育的價(jià)值取向的角度來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是一種積極的生活態(tài)度、自我意識和和諧的過(guò)程。
3.對建立模式的思考
3.1具有反饋環(huán)的開(kāi)放模式
根據(美)韋恩:K霍伊與(美)塞西爾G米斯克爾在《教育管理學(xué)》中所提出的“教育整合模式”的引導，運用遷移理論，學(xué)校陽(yáng)光體育開(kāi)展的運行模式也符合該理論，可以從中借鑒和引用。學(xué)校運行系統的各要素中，如教學(xué)場(chǎng)所、師資條件、學(xué)生資源、課程教學(xué)、投入資金等，在各要素運行的條件下轉化為有效的.教育，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。因此，在陽(yáng)光體育實(shí)施和運行下，在各要素中，如體育教師、體育場(chǎng)地設施、學(xué)生參與等，通過(guò)體育教師的教學(xué)和體育課外活動(dòng)指導轉換輸出有一個(gè)健康的身體，健康的知識，一些運動(dòng)技能和能力的學(xué)生，意味著(zhù)可以通過(guò)不斷進(jìn)行調整和適應結果的反饋。
3.2具有反饋環(huán)的內部模式
根據建構主義理論、人本主義理論以及生活教育理論，參考國內外最新研究理論，根據本地區教育目前的實(shí)際現狀，陽(yáng)光體育教育體系模式包含以下內容:陽(yáng)光體育實(shí)施下要求學(xué)校體育要到達什么樣的程度？如何進(jìn)行體育運動(dòng)能實(shí)現這些目標？如何組織、實(shí)施陽(yáng)光體育活動(dòng)內容？如何制定評價(jià)標準去評估預期目標？因此，把陽(yáng)光體育教育系統模式定為：為實(shí)現陽(yáng)光體育的教學(xué)目標，在學(xué)校體育教學(xué)中、在課外體育活動(dòng)中，有效地組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，完成陽(yáng)光體育實(shí)施目標和內容。陽(yáng)光體育可持續發(fā)展模式的構成主要是由內容、目標、實(shí)施途徑和評價(jià)體系構成。
4.中小學(xué)陽(yáng)光體育可持續發(fā)展系統模式的構建
學(xué)校的系統構成非常全面和巨大，功能明顯。學(xué)校如同中樞系統，控制著(zhù)每一個(gè)小的系統，組成一個(gè)大的校園循環(huán)體系，每一個(gè)體系相互影響、相互促進(jìn)。陽(yáng)光體育系統是校園系統里面的一個(gè)子系統，包含有學(xué)校體育場(chǎng)地設施建設資金、國家相關(guān)政策法規、民族特色和地域氣候條件等。這些條件影響著(zhù)陽(yáng)光體育系統的實(shí)施和運行，每一個(gè)條件相互影響，互相共存。體育教師的指導教學(xué)過(guò)程，課外培訓的過(guò)程，是構建成一個(gè)過(guò)程的知識和技能的學(xué)生個(gè)體的內部系統。結語(yǔ)目前，學(xué)校陽(yáng)光體育實(shí)施系統還沒(méi)有成熟，循環(huán)相對封閉，還有待改進(jìn)和完善。陽(yáng)光系統現狀結構簡(jiǎn)單，實(shí)施內容單一，如政策體系問(wèn)題、學(xué)生的思想道德問(wèn)題、參與活動(dòng)問(wèn)題等會(huì )影響陽(yáng)光體育系統的發(fā)展，導致消極因素的產(chǎn)生。因此，為實(shí)現陽(yáng)光體育的目標，在學(xué)校體育教學(xué)中、在課外體育活動(dòng)中，有效地組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，完成陽(yáng)光體育實(shí)施目標和內容。
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