初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養培養論文
語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文性相統一的學(xué)科，在培養學(xué)生的人文素養方面起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文科目的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重語(yǔ)文基礎知識的傳授，同時(shí)，還要對語(yǔ)文本身的人文精神給予足夠的重視，對學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念給予關(guān)注，改變以往填鴨式的的教學(xué)模式，注重對學(xué)良好性格的培養，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的融合統一，以期促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
一、充分挖掘語(yǔ)文教材中的人文元素
其實(shí)，在初中的語(yǔ)文教材中，有很多的課文都蘊含著(zhù)豐富的人文精神，那些文章的作者通過(guò)對生動(dòng)地藝術(shù)形象的塑造，達到感染人，凈化人類(lèi)精神世界的目的。初中語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)中應對教材進(jìn)行深入的分析，把語(yǔ)文教材中的人文元素充分地挖掘出來(lái)，引發(fā)學(xué)生對人生社會(huì )進(jìn)行深入的思考，從而培養他們人文素養以及優(yōu)秀的個(gè)性品格。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)設置問(wèn)題、課堂討論等形式來(lái)引發(fā)學(xué)生對人生的思考。
在日常的教學(xué)中，教師應結合教材中的課文，通過(guò)提問(wèn)、課堂討論的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生對人生的思考，提高學(xué)生的人文素養。比如：教師講到《多一些寬容》這一篇課文時(shí)，通過(guò)設置問(wèn)題什么是寬容？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，積極引導學(xué)生應在生活中對待別人時(shí)應多一些寬容，少一些計較，從而建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)他們合作能力的提升。
�。ǘ┰谌粘５慕虒W(xué)中對傳統文化進(jìn)行強化。
教師應在日常的教學(xué)中對傳統文化進(jìn)行強化，因為，我國很多傳統文化的文化內涵都有助于學(xué)生培養學(xué)生良好的文化素養，并形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在初中的語(yǔ)文教材里，有很多課文都蘊含著(zhù)豐富的傳統文化，教師應運用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，幫助他們去認真體會(huì )作者的思想感情，從而使學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
二、以情感來(lái)塑造學(xué)生
學(xué)生人文素養的提升和語(yǔ)文教材有著(zhù)密不可分的關(guān)系。語(yǔ)文教材中那些有著(zhù)豐富的'個(gè)人情感以及主觀(guān)的情緒的教學(xué)內容，由于不同學(xué)生的不同解讀，就會(huì )對這些作品產(chǎn)生不同的理解，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，教師應充分利用課本，以情感來(lái)塑造學(xué)生，不斷的影響和感化學(xué)生。眾所周知，不同年齡階段的學(xué)生有著(zhù)不同的身心特點(diǎn)，因此，教師應結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計劃。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，教師應強化學(xué)生的閱讀訓練，讓學(xué)生能夠對作者的思想感情進(jìn)行更深刻的體悟，從而對學(xué)生能夠進(jìn)行潛移默化的影響，幫助他們建立積極健康的人生態(tài)度。
三、運用情境教學(xué)法
在日常教學(xué)中，教師應創(chuàng )建相應的教學(xué)情境，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生能夠快速地融入到教學(xué)中去，從而加深他們對作品的體驗，對學(xué)生的人文素養能夠進(jìn)行良好的熏陶。比如，教師在講到《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，就可以先播放《父親》這首歌，不僅讓學(xué)生體會(huì )到作為父親的不易，同時(shí)，還使得這篇課文的內容得到深化，讓學(xué)生體會(huì )到父愛(ài)的偉大，豐富他們的情感體驗。教師也要對教材內容進(jìn)行深化，將教材中的人文精神進(jìn)行充分地挖掘，比如，講到《念奴嬌赤壁懷古》這首詞時(shí)，教師可以把教材內容和歷史知識進(jìn)行結合，讓學(xué)生自己去查閱資料，了解關(guān)于周瑜的故事，并讓他們在課堂上講述，這樣能使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到有效地提升。
四、使學(xué)習和生活進(jìn)行緊密地相連
作品創(chuàng )作的源泉來(lái)源于生活，可以說(shuō)作品中所呈現出的人文精神和文化內涵是作家對生活感悟的直接體現。因此，教師應引導學(xué)生走進(jìn)作品，讓學(xué)生對作者的感情進(jìn)行更深刻的體悟，從而獲得更多的生活體驗。
�。ㄒ唬┳屨Z(yǔ)文教學(xué)和生活緊密相連。
可以說(shuō)，社會(huì )生活是一部鮮活的學(xué)習教材，是學(xué)生學(xué)習的良好平臺。學(xué)生的良好語(yǔ)文素養的形成過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)言積累，運用和提升的過(guò)程。教師可以讓學(xué)生對周?chē)娜撕褪逻M(jìn)行深入的分析和思考，幫助他們形成對生活的獨到見(jiàn)解，從而形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ┏浞终{動(dòng)學(xué)生的生活體驗。
在日常的教學(xué)中，教師應調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，并對教材進(jìn)行深入地解讀，使學(xué)生的生活體驗能夠和文中情感體驗相融合，從而使學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。值得注意的是，教師應注重對自身人文素養的提高。正所謂，要想給學(xué)生一杯水，教師自己首先要有一桶水，因此，教師應提高對自身的要求，創(chuàng )新工作理念，迎合新課程理念的要求，尊重理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習提供一個(gè)良好的平臺，為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升奠定良好地基礎。
結束語(yǔ)
總而言之，對學(xué)生的人文素養進(jìn)行培養，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重大的意義。作為學(xué)生學(xué)習的引導者，教師應給予學(xué)生充分地尊重和理解，并結合他們的實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)利用新的學(xué)習資源，對傳統的工作模式進(jìn)行創(chuàng )新，轉變教育理念，充分挖掘教材中的人文元素，培養學(xué)生的人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面快速的發(fā)展。
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