我國高效初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略初探論文
一、加深師生交流，創(chuàng )設和諧教學(xué)氛圍
在傳統教學(xué)中，教師給學(xué)生的印象是嚴厲和嚴肅，他們在教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行嚴格要求，導致課堂教學(xué)氛圍壓抑、死板。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )不到教師對自己的關(guān)愛(ài)，師生之間沒(méi)有交流，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習和探究的積極性。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們在學(xué)習中遇到的困難，并通過(guò)有效地引導讓學(xué)生解決這些困難。除了在學(xué)習上對學(xué)生投入關(guān)注，教師還要關(guān)心中學(xué)生的心理發(fā)展狀況，使他們能從心理上信任教師，把教師當成自己的好朋友，對教師產(chǎn)生信任感，從而對教師教學(xué)的內容也產(chǎn)生興趣，積極地投入到對語(yǔ)文知識的探究中。對于語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生，教師要對他們投入更多的關(guān)注，使學(xué)生在教師的鼓勵下能從語(yǔ)文基礎知識學(xué)起，在和諧輕松的課堂氛圍中不斷豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要處于和他們平等的地位，善于傾聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，從而在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)能通過(guò)對學(xué)生的了解來(lái)提高教學(xué)方式的適用性。
二、有選擇地運用小組合作探究學(xué)習，實(shí)現課堂互動(dòng)學(xué)習
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，小組合作探究方式成為了課堂教學(xué)普遍運用的教學(xué)方式。在小組合作探究過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，對教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要根據教學(xué)內容有選擇地運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)探究解決有價(jià)值的問(wèn)題，加深他們對語(yǔ)文知識的理解，提高學(xué)習能力。對一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考就能解決，就沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作探究。這是因為如果學(xué)生在探究過(guò)程中不用思考就能得到問(wèn)題的答案，就會(huì )打擊他們探究的興趣，使合作探究方式失去效果。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師提出問(wèn)題：這篇散文的結構是怎么樣的？文中作者用了哪些語(yǔ)言描述“春”？表達了怎樣的思想感情？每個(gè)小組中的成員都積極地參與了討論。在小組討論中，學(xué)生的思路獲得拓展，通過(guò)對問(wèn)題進(jìn)行深入探究，對課文內容有了深刻理解。由于教師提出的探究問(wèn)題具有激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)他們深入思考的作用，在學(xué)生討論過(guò)程中，能夠使他們對課文有深層次的理解，使小組合作探究方式獲得實(shí)效。
三、對學(xué)生進(jìn)行有效指導，提高自學(xué)能力
在以人為本的初中語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習效率，使他們在學(xué)習中獲得更多的樂(lè )趣，需要教師對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能有效提高自學(xué)能力。在教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主預習，掌握課文的重點(diǎn)內容。在預習時(shí)，教師可以用問(wèn)題來(lái)指導學(xué)生探究課文內容。例如，在讓學(xué)生預習《背影》一課時(shí)，教師可以給出以下幾個(gè)問(wèn)題：這篇課文哪段描寫(xiě)最讓你感動(dòng)？文章幾處寫(xiě)到了“背影”？作者用“背影”作為文章的題目的深意是什么？學(xué)生在這幾個(gè)問(wèn)題的引導下來(lái)閱讀課文，并通過(guò)解決問(wèn)題深入分析課文內容，加深學(xué)生對課文的理解。在預習時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的作用。
四、運用綜合全面的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心
教學(xué)評價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著(zhù)重要的作用，教師對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確地評價(jià)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們充滿(mǎn)激情地投入到知識探究中，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于學(xué)習興趣與學(xué)習習慣初步形成的啟蒙時(shí)期，迫切需要得到教師的肯定和贊許，使他們樹(shù)立學(xué)習的信心。在新一輪課程標準改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導下，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的`評價(jià)。這種評價(jià)對營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、挖掘思維潛力、增強學(xué)生克服心理障礙的決心，都起著(zhù)不可低估的作用。例如，在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導入部分，教師選用了一段舒緩的音樂(lè )作為教學(xué)背景，幫助學(xué)生增加情感體驗，音樂(lè )播放結束之后，向學(xué)生提問(wèn)：“聽(tīng)完音樂(lè )，同學(xué)們，你們感受到了什么樣的畫(huà)面？”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我仿佛來(lái)到了秋天的田野，風(fēng)輕輕地吹，金色的稻子也在風(fēng)中跳起舞來(lái)了！”教師聽(tīng)完學(xué)生回答，對該生豎起大拇指，微笑著(zhù)說(shuō)：“你說(shuō)得真好！非常形象！”學(xué)生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿(mǎn)足，其他學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地開(kāi)始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來(lái)，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思維，使他們的素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。
五、總結
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要用新的教學(xué)理念來(lái)作為教學(xué)設計的依據，用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，用不斷追求教學(xué)的高效率、高質(zhì)量最為教學(xué)的目標。作為新的教學(xué)模式下的指導者和參與者，教師要深入把握教材內容，并根據學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)對教材進(jìn)行有效整合，使課堂教學(xué)設計更適合學(xué)生，提高他們的學(xué)習效率，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)在積極主動(dòng)的探究過(guò)程中獲得提高。
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