初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體性的體現論文
摘要：隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習中的主體地位備受重視。構建以學(xué)生為中心的生本課堂，實(shí)現學(xué)生的主體參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是信息技術(shù)課程教學(xué)的重要目標。要體現學(xué)生學(xué)習的主體性可從師生角色的轉換、學(xué)習情感的激發(fā)、探究任務(wù)的布置這三個(gè)方面就行研究。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；主體教學(xué)；角色定位；情感激發(fā)；探究任務(wù)
以學(xué)生為中心是新一輪課程改革的核心理念，使得學(xué)生在學(xué)習中的主體地位備受重視，這正是對傳統的以教師為中心的師生課堂的根本挑戰。信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科。提高學(xué)生信息素養，掌握一定的計算機操作水平是現代社會(huì )人才所必須具備的重要素質(zhì)。而要實(shí)現這一目標，就不能再是以講為中心的灌輸，而是要體現出學(xué)生的學(xué)習主體性，引導學(xué)生展開(kāi)獨立思考與主動(dòng)探究，這樣才能實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何來(lái)體現學(xué)生的主體性呢？在教學(xué)中，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面著(zhù)手展開(kāi)。
一、對師生角色重新定位
有效的課堂教學(xué)不是教師或學(xué)生單方面的活動(dòng)，而是師生共同參與、互動(dòng)探究的過(guò)程。在以往的教學(xué)中，師道尊嚴，教師高高在上，擁有至高無(wú)上的權利，是教學(xué)的主宰者、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的控制者�？梢哉f(shuō)，在教師的嚴格管制下學(xué)生沒(méi)有絲毫的自由與權利，只是在機械而被動(dòng)地接收經(jīng)由教師所傳授的書(shū)本現成知識，學(xué)生主體地位的缺失這正是傳統教學(xué)的主要弊端。在教學(xué)中要體現學(xué)生學(xué)習的主體性就必須要對師生角色進(jìn)行重新定位。以學(xué)生為中心這是新課改的核心理念，即指學(xué)生是學(xué)習的主人，是探究的主體，整個(gè)教學(xué)是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)所展開(kāi)的。那么，教師扮演著(zhù)什么樣的角色呢？要實(shí)現學(xué)生的主體性，教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者與指導者，與學(xué)生一起展開(kāi)互動(dòng)探究，帶領(lǐng)學(xué)生攻克重重難關(guān)，展開(kāi)富有深度的探究，這樣才能讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習主體，體現學(xué)生探究中的主體性與主動(dòng)性。在具體的教學(xué)中，教師要改變以往以教師講解為中心的灌輸式教學(xué)，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生展開(kāi)主體探究，讓學(xué)生在探究中成為學(xué)習的主體，自主構建知識，在獨立思考與積極思維中、在積極動(dòng)手與積極動(dòng)腦中，將教材上抽象深奧的理論知識轉化為自身的實(shí)際行為，這樣才能提高學(xué)生收集學(xué)生、處理信息與分析信息的能力，提高學(xué)生的信息素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、重視學(xué)生情感的激發(fā)
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，自然也是教學(xué)成功的先決條件，是突出學(xué)生學(xué)習主體性的重要前提�？梢�(jiàn)，興趣在學(xué)生的認知活動(dòng)是不可或缺的。為此，我們要改變以往枯燥而單純的講解，要重視愉悅寬松的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，只有讓學(xué)生置身于愉悅、安全而自由的氛圍之中，才能激起學(xué)生積極的學(xué)習情感，讓學(xué)生對面前所呈現的知識表現出高漲的學(xué)習熱情與亢奮的思維狀態(tài)，激起學(xué)生更大的參與動(dòng)機，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。
1.巧妙提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機。學(xué)生具有強烈的好奇心，為此，教師可在教學(xué)導入環(huán)節，以富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以激起學(xué)生的參與熱情。如在學(xué)習“防治計算機病毒”這一內容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生來(lái)幫助教師查看一下計算機出現了什么問(wèn)題，為什么不能運行，存在哪些安全隱患。同時(shí)向學(xué)生播放計算機感染病毒后的相關(guān)情況，借此引導學(xué)生展開(kāi)分析與思考找到癥結所在。接著(zhù)，教師可追問(wèn)：“要如何來(lái)處理這些病毒？”以此將學(xué)生的注意力與思維點(diǎn)引向病毒的防治。
2.游戲吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)，將游戲引入課程教學(xué)中來(lái)，可以增強教學(xué)的趣味性與形象性，實(shí)現寓教于樂(lè )，激起學(xué)生積極的`學(xué)習情感，以讓學(xué)生主動(dòng)而快樂(lè )地參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)更能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情感體驗。這樣不僅有利于學(xué)生對抽象知識的理解與掌握，同時(shí)也可以強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提升學(xué)生的情感，更能讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課程，愛(ài)上探究。如在學(xué)習《文件管理》這一內容時(shí)，讓學(xué)生來(lái)掌握新建、復制、移動(dòng)、刪除等文件操作并不是很難，重難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理地管理文件。為了讓學(xué)生真正理解與掌握知識，我們就可以設計游戲活動(dòng)，將這個(gè)知識點(diǎn)寓于在在凌亂倉庫中找到所需物品的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，進(jìn)而引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活現象中深入知識本質(zhì)的理解，這樣才能讓學(xué)生真正的理解與掌握。
三、布置合理的探究任務(wù)
學(xué)生是探究的主體，問(wèn)題是探究的主線(xiàn)，整個(gè)探究活動(dòng)是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線(xiàn)所展開(kāi)的，問(wèn)題直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生探究活動(dòng)的成敗。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀文本就可以解決，探究的價(jià)值不大；而如果問(wèn)題過(guò)于復雜，超出學(xué)生的認知范圍，無(wú)法完成探究。以上兩種情況都不能讓學(xué)生全程參與到探究中來(lái)，體現學(xué)生在探究中的主體性，而只能流于形式。為此，教師在設計問(wèn)題時(shí)不可主觀(guān)臆斷，而是要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與具體的教學(xué)內容，著(zhù)眼于學(xué)生已知與未知之間的聯(lián)結處，這樣才能設計出富有探索價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。這樣的任務(wù)才能符合學(xué)生的最近發(fā)展區，基于學(xué)生的認知基礎，同時(shí)又具有一定的深度，才能以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。這樣的探究才是主動(dòng)而有效的。學(xué)生是發(fā)自?xún)刃牡闹鲃?dòng)探究，探究又不會(huì )盲從，而是能夠讓學(xué)生用所掌握的知識通過(guò)獨立思考，在教師的相機誘導下自主地構建知識、掌握技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展。這樣的探究自然就是有效的，學(xué)生在探究中的主體性才能得以充分體現。當然，非常重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的探究不能只是局限于理論探討層次，而要將動(dòng)手與動(dòng)腦密切結合起來(lái)，這是由信息技術(shù)課程本身較強的實(shí)踐性與操作性所決定的。教學(xué)的成功不是在于學(xué)生記住了多少知識點(diǎn)，而是要看學(xué)生能否靈活地運用于實(shí)際的操作中。為此，我們在布置探究任務(wù)時(shí)要將探究的重點(diǎn)放在實(shí)際操作上，將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生在操作中理解與內化知識，這樣更加利于學(xué)生對抽象深奧的理論知識的深刻理解與靈活掌握�？傊�，新課改下信息技術(shù)課程教學(xué)要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，引導學(xué)生以主體身份展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我們要以新課改為指導，從教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面入手，以新觀(guān)念新思想來(lái)指導教學(xué)行為實(shí)踐，這樣才能實(shí)現學(xué)生的全面參與和全程探究。
作者:李建明 單位:河北省昌黎縣安山鎮實(shí)驗學(xué)校
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