高中物理教學(xué)中的課堂改革的創(chuàng )新研究論文

　　摘要：微課是隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展興起的一種教學(xué)模式, 因為其“微而有效”的突出特點(diǎn), 迅速在教學(xué)中推開(kāi), 成為各地輔助課堂教學(xué), 提高教學(xué)效率的有效手段。教師在高中物理教學(xué)中引入微課進(jìn)行課堂改革的創(chuàng )新型嘗試, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣, 提高了學(xué)生物理學(xué)習的效率, 取得了一定的成效。

　　關(guān)鍵詞：微課; 高中; 物理教學(xué); 應用;

　　一、微課的突出特點(diǎn)

　　和一般的課堂教學(xué)相比, 微課具有比較明顯的特點(diǎn), 我認為其最主要的特點(diǎn)可以概括為“微而有效”。

　　微課之所以稱(chēng)為“微課”, 就在于它的篇幅“微小”, 一般的微課錄制在十分鐘左右, 授課者集中就某一道試題或某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短而精辟的講解。

　　微課之所以受到學(xué)生的歡迎, 就在于其“有效”。微課錄制一般選擇的點(diǎn)都是學(xué)生易混易錯的知識點(diǎn), 所選擇的題都是具有典型性的例題。通過(guò)十幾分鐘的學(xué)習, 學(xué)生可以弄清弄懂, 提高了學(xué)習的效率。

　　另外, 微課還有一個(gè)特點(diǎn), 就是學(xué)習不受時(shí)間和空間的限制。只要具備一定的信息儲存設備, 將微課提前下載下來(lái), 就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行播放學(xué)習, 并且可以循環(huán)播放, 一次聽(tīng)不懂, 可以聽(tīng)多次, 直到學(xué)會(huì )為止。

　　二、物理微課的類(lèi)型

　　(一) 預習微課的錄制

　　我們都知道, 預習與否直接關(guān)系到學(xué)習效率的高低, 對于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。因此, 我十分重視這一教學(xué)環(huán)節。自從有了微課技術(shù)以后, 我就利用信息技術(shù)將預習的要求制作成微課, 讓學(xué)生能夠依據微課的要求進(jìn)行預習。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課進(jìn)行預習, 思考著(zhù)教師提出的預習問(wèn)題, 就像教師帶領(lǐng)大家預習一樣, 要比過(guò)去的預習提綱效果強多了。通過(guò)微課預習, 學(xué)生預習的'積極性和主動(dòng)性提升了, 目的性和針對性更強了, 效率更高了, 學(xué)習物理的興趣也相應提高了。

　　(二) 課堂微課的錄制

　　這里所指的“課堂微課”是在教學(xué)過(guò)程中, 穿插使用一些微課, 提升課堂教學(xué)效果。一般情況下, 教師要負責兩到三個(gè)平行班的授課, 在教學(xué)進(jìn)度一致的情況下, 同樣的內容一般要講兩到三遍左右。針對物理課的特點(diǎn), 我把一些重要的公式的推導過(guò)程或者一些重要題型的解題過(guò)程錄制成微課, 在授課過(guò)程中穿插進(jìn)去。這樣, 不僅節約了教師重復講解的大量時(shí)間, 而且還豐富了課堂教學(xué)環(huán)節, 使得課堂教學(xué)效率大大提升。在此, 我們還可以利用微課可以隨時(shí)暫停的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué), 從而引導學(xué)生進(jìn)行充分的思考, 緊跟教師的授課思路。針對一些學(xué)習程度較低的學(xué)生, 我們還可以利用微課可以循環(huán)播放的特點(diǎn)反復教學(xué), 直至學(xué)懂為止, 從而真正做到了不厭其煩。

　　(三) 復習微課的錄制

　　對于物理學(xué)科來(lái)講, 及時(shí)復習十分重要。如果不能及時(shí)復習, 在學(xué)習過(guò)程中留下一個(gè)個(gè)知識漏洞的話(huà), 就很容易影響后續的學(xué)習。因此, 我們必須做到及時(shí)復習, 把問(wèn)題及時(shí)解決掉。由于高中的教學(xué)時(shí)間十分緊張, 不可能拿出很多時(shí)間進(jìn)行一些階段性的復習, 這時(shí)復習微課就很好地發(fā)揮了它的作用。

　　階段性復習微課一般分為以下兩種類(lèi)型。

　　1.時(shí)間周期性復習微課。時(shí)間周期性復習微課, 是以時(shí)間為尺度制作的復習微課, 比如周復習微課、月復習微課、學(xué)期中復習微課、學(xué)期末復習微課等。每種復習微課都以相應的時(shí)間段為基準, 對這個(gè)時(shí)間段內所學(xué)的知識進(jìn)行歸類(lèi)、貫通、綜合, 從而達到熟練掌握、學(xué)以致用的目的。因為是復習微課, 錄制的時(shí)間可以稍微長(cháng)一點(diǎn), 但不可超過(guò)十五分鐘。

　　2.知識周期性復習微課。知識周期性復習微課, 是以知識為尺度制作的復習微課, 比如力復習微課、光復習微課、電復習微課、聲復習微課等。大多是在完成某一個(gè)主題的教學(xué)時(shí)錄制使用的, 使學(xué)生能夠很好地建構起知識體系, 完成模塊化復習, 從而熟練掌握某一模塊的知識。知識周期性復習微課一般在一些重要概念、重要定理、重要公式的貫通上下功夫。既然是微課, 就不可能面面俱到, 一定要抓住重點(diǎn), 突出難點(diǎn), 解惑疑點(diǎn), 不斷提升學(xué)生學(xué)習物理的能力, 提高學(xué)生的物理學(xué)科素養。

　　需要指出的一點(diǎn)是, 以上兩種復習微課可以根據教學(xué)的具體情況交替使用, 從而達到最佳復習效果。另外, 為了吸收其他教師的授課優(yōu)點(diǎn), 我們可以在教研組內進(jìn)行分工, 由不同教師分別錄制微課, 借鑒使用, 從而達到事半功倍的效果。

　　(四) 實(shí)驗微課的錄制

　　物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科, 在教學(xué)過(guò)程中會(huì )涉及很多的物理實(shí)驗, 我們可以把一些物理實(shí)驗的操作過(guò)程錄制成微課, 在課堂上使用。錄制實(shí)驗微課的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以做一次實(shí)驗進(jìn)行無(wú)數次教學(xué), 從而大大節約了實(shí)驗所需的用品。利用微課可以循環(huán)播放的特點(diǎn), 學(xué)生可以無(wú)限次地進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習, 直到真正掌握某一實(shí)驗的具體操作為止。一般情況下, 實(shí)驗微課包括實(shí)驗目的、實(shí)驗器材、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗總結等內容, 在準備實(shí)驗微課的過(guò)程中, 一般需要其他人的配合才可以完成錄制。

　　總之, 微課以其無(wú)與倫比的優(yōu)點(diǎn), 在課堂教學(xué)中發(fā)揮了獨特的作用, 我們可以在教學(xué)中大膽地進(jìn)行創(chuàng )新嘗試。當然, 一些微課的制作不是一勞永逸的, 需要根據教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善, 以期適應不同的課堂教學(xué)。微課的興起只是近三五年的事情, 我們仍在探索的路上, 希望各位同仁一起努力, 讓微課更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

　　參考文獻

　　[1]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應用分析[J].西部素質(zhì)教育, 2016 (3) .

　　[2]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應用[J].中學(xué)生數理化 (學(xué)研版) , 2015 (5) .

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