對提高中職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的研究論文
摘 要：培養中職學(xué)生的實(shí)踐能力是職業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)，所以，對如何提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了詳細闡述。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；實(shí)踐動(dòng)手能力；研究
一、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生動(dòng)手機會(huì )
我校以前的電工專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習主要是在教室黑板上完成。理論課程學(xué)習在黑板上一學(xué)就有一片學(xué)生趴下了。這些學(xué)生原本在初中就因基礎差底子薄、聽(tīng)課如聽(tīng)天書(shū)。再加上實(shí)踐課也在黑板上練，幾乎純理論式的教學(xué)方式，很難提升學(xué)生的學(xué)習興趣，更談不上促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我創(chuàng )新了。為突破傳統的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強調電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能，知識創(chuàng )新。為此，我教學(xué)的電工專(zhuān)業(yè)課也從傳統的教學(xué)方式轉變?yōu)檠菔窘虒W(xué)法、項目教學(xué)式或理實(shí)一體化式的教學(xué)模式。每個(gè)單元教學(xué)都以該項或一個(gè)小項目任務(wù)的形式來(lái)完成，以工作任務(wù)為中心，在完成工作任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)踐知識，提升了職業(yè)技能，使課堂教學(xué)有了顯著(zhù)成效。
二、改變教學(xué)方式，提倡團隊合作
在教學(xué)過(guò)程中，應該根據企業(yè)對學(xué)生技能的需要選擇有代表性的知識生成項目。用項目教學(xué)法時(shí)先用演示法生成作品，讓學(xué)生參觀(guān)作品的制作過(guò)程及附帶電路功能效果。先動(dòng)手實(shí)踐，再教理論。強化“怎么干、怎樣才能干得更好”的知識，弱化“為什么”和“是什么”的理論知識。采用分組實(shí)驗，讓學(xué)生在互相觀(guān)摩、討論、爭論和見(jiàn)解統一中建立自己的技能知識。例如，在教學(xué)“燈在兩地控制”的時(shí)候，先演示自己的成品，從A處開(kāi)燈關(guān)燈到B處開(kāi)燈關(guān)燈；再到A處開(kāi)燈到B處關(guān)燈；最后到B處開(kāi)燈到A處關(guān)燈，此電路是實(shí)際生活中的典型應用，適時(shí)提供單刀雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的功能。當學(xué)生練習制作此電路熟悉后，進(jìn)行深層次引導：“以上哪兩處地方控制電燈？又是如何連接線(xiàn)路的呢？”擺出本人制作教學(xué)電路模型。列舉雙刀雙擲開(kāi)關(guān)，畫(huà)出四處控制線(xiàn)路原理圖。通過(guò)小組合作使學(xué)生在明確問(wèn)題，從而激發(fā)起他們的'好奇心，引導他們去理解、解決問(wèn)題。教師少講、學(xué)生自己去完成。在做的過(guò)程中遇有問(wèn)題，教師及時(shí)啟發(fā)性指導。實(shí)施項目過(guò)程中，帶有“師徒制”性質(zhì)，對能力強的學(xué)生也以“師傅”的稱(chēng)謂去幫助有問(wèn)題的“徒弟”.每一個(gè)項目結束，學(xué)生做實(shí)訓總結，針對典型的問(wèn)題，要對全班進(jìn)行講解、剖析；()個(gè)別問(wèn)題單獨指導。對剛實(shí)施項目式教學(xué)的新生班學(xué)生可以反復練習簡(jiǎn)單的一個(gè)項目，對下次練習則應該提出更高要求。例如：完成電力拖動(dòng)正—反轉雙重互鎖項目的小組，教師應設置新的故障點(diǎn)，要求小組學(xué)生運用已學(xué)知識單獨找出故障點(diǎn)并排除。
三、強化學(xué)生的主體地位和教師的主導地位
項目式教學(xué)法的“練”.教師應根據不同學(xué)生給出不同難度的項目，要讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”.通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，加深學(xué)生對知識的理解。同時(shí)，學(xué)生在教師指導下從事項目任務(wù)，可以把教師多年從事企業(yè)工作的經(jīng)驗轉化為學(xué)生自己的經(jīng)驗。每次課后留出一定時(shí)間，問(wèn)學(xué)生哪些沒(méi)懂，教師作輔導講解，力求學(xué)生沒(méi)有不懂的。我國教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“講給我聽(tīng)，我會(huì )忘記；指給我看，我會(huì )記��；讓我去做，我會(huì )理解�！逼綍r(shí)實(shí)訓中要求學(xué)生都要動(dòng)手做一遍。平時(shí)的考核成績(jì)要納入學(xué)生的一期考核總成績(jì)中來(lái)。這樣就可以避免濫竽充數現象出現。所有項目教學(xué)的過(guò)程在實(shí)訓場(chǎng)所進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程使理論和操作有機結合起來(lái)，邊講邊做邊練，達到了“教、學(xué)、做”的統一，讓學(xué)生能掌握專(zhuān)業(yè)理論，會(huì )動(dòng)手操作。在教學(xué)過(guò)程中、教師與學(xué)生要適時(shí)調整各自的角色。教師從傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生的帶路向導和小組的協(xié)助者；學(xué)生從被動(dòng)的受教育者轉變成主動(dòng)學(xué)習的開(kāi)路先鋒、知識構建者和交流主導力量。教師與學(xué)生是平等互動(dòng)的。學(xué)生唱“主角”,而老師轉變?yōu)椤爸鹘恰狈⻊?wù)的“配角”.實(shí)現教師與學(xué)生的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力的培養、同時(shí)也培養了學(xué)生守紀、節約和責任意識以及良好的行為習慣。
四、改善教學(xué)環(huán)境
學(xué)校要優(yōu)化配置現有實(shí)訓資源，根據不同項目要求，建造全仿真實(shí)訓場(chǎng)所、一體化教室等，并做到全天候開(kāi)放，使各種設備都得到充分運用。特別是電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)是由實(shí)驗實(shí)訓課程及基礎理論課程組成，兩者缺一不可，在教學(xué)過(guò)程中應做到有機結合。例如，我校的電工基礎實(shí)訓室只有一個(gè)，而實(shí)訓容量也不足，電子電工專(zhuān)業(yè)有六個(gè)班，每班都在40人以上，完成一個(gè)電工教學(xué)項目“正/反轉控制電路”,還必須分兩批次來(lái)進(jìn)行，而教學(xué)安排時(shí)間不足，存在班次教學(xué)沖突，無(wú)形之中教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。二年級又存在缺乏必要設備，有些課程內容教學(xué)根本無(wú)法進(jìn)行，或是原定的教學(xué)方法就無(wú)法實(shí)施等問(wèn)題。比如，C6140車(chē)床、M7120平面磨床等一套設備都沒(méi)有，就無(wú)法訓練學(xué)生的操作技能，提升學(xué)生動(dòng)手能力也就無(wú)從談起。
五、項目教學(xué)需要高素質(zhì)的師資力量
項目教學(xué)對教師的要求很高，既要有理論知識又要具備在企業(yè)工作的經(jīng)驗，有實(shí)訓動(dòng)手能力的教師。職業(yè)教育的“培養目標是以培養社會(huì )大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”.它與勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系最直接、最密切，是以“就業(yè)”為目的的教育。就課程項目來(lái)說(shuō)，應該：
�。�1）教師企業(yè)工作經(jīng)驗是不能缺少的，實(shí)踐動(dòng)手指導能力要有，處理問(wèn)題要具有靈活性、技巧性、啟發(fā)性。
�。�2）教學(xué)理念要轉變，教師應是項目教學(xué)過(guò)程中的引導者、參與者、學(xué)生的同伴。要對學(xué)生信任、認同、放手而不脫手。學(xué)生遇到困難時(shí)，能為學(xué)生搭橋過(guò)河。完成任務(wù)后又能調動(dòng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步完善項目。
�。�3）根據需要調整教學(xué)項目課程；以工作項目為主線(xiàn)、整合專(zhuān)業(yè)課程內容，編寫(xiě)適合本校專(zhuān)業(yè)項目化實(shí)訓教材，以便完成整個(gè)項目課程的開(kāi)發(fā)；根據企業(yè)所需技能調整教學(xué)內容。
總之，作為職業(yè)教育者，只要在課前精心鉆研各組織教學(xué)內容。多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，在教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生對技能的掌握放在主體地位，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，就一定能夠走出一條寬闊的職業(yè)教育大道！
參考文獻：
楊瀟，翟玉文，艾學(xué)忠，等。加強和改革實(shí)踐環(huán)節培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng )新意識.吉林化工學(xué)院學(xué)報，2004（06）。
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