關(guān)于明確目標讀寫(xiě)結合語(yǔ)文論文
段的訓練是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是由句向篇過(guò)渡的橋梁。教材對段的訓練要求是：能把排列錯亂的句子整理成段。學(xué)會(huì )分析理解自然段，并懂得一些基本常見(jiàn)的段式。要注重練習寫(xiě)片斷，內容真實(shí)具體，語(yǔ)句通順連貫。要達到教材對段的訓練要求，必須扎扎實(shí)實(shí)地抓住關(guān)鍵的兩點(diǎn)：
一、明確教學(xué)目標，增強網(wǎng)絡(luò )意識
明確段的教學(xué)目標，有助于準確地把握教材，達到教學(xué)要求。三年級上學(xué)期段的重點(diǎn)訓練目標是：注意句子的聯(lián)系，讀懂一段話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)。仔細研讀教材，不難發(fā)現三年級的教學(xué)目標，它是由諸多個(gè)小目標組合而成，經(jīng)過(guò)編者的精心設計，通過(guò)具體的課例，形成一種體系，即課例目標→訓練組目標→學(xué)期目標→年級目標。
這種體系，由易到難，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的認知規律，對形成小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力起著(zhù)至關(guān)重要的作用。三年級每個(gè)訓練組都有各自不同的目標。如：第七訓練組目標是“讀懂一段話(huà)”。該組的課例有《瀑布》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《我和企鵝》和習作題“觀(guān)察事物寫(xiě)一段話(huà)”。這些課例雖然也有各自的目標，但它們是從不同的角度，緊緊圍繞“讀懂一段話(huà)”這個(gè)目標去安排的。鉆研教材時(shí)，必須考慮到各篇課文在本訓練組中的功能和地位及其相互聯(lián)系�！睹利惖男∨d安嶺》這篇課例，是按“總→分→總”的布局去描繪小興安嶺春夏秋冬四季景色的美麗，在構段中基本上采用了并列關(guān)系�！陡火埖奈魃橙簫u》這篇課例雖然也是按“總→分→總”的布局去描繪西沙群島的美麗和富饒，但它主要是按方位順序去寫(xiě)的，而且在構段方式上靈活多樣，有因果、有并列、也有總分。這兩課課例功能不同，但它們通過(guò)不同的訓練點(diǎn)，形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，目的是要解決“怎樣讀懂一段話(huà)”，這段話(huà)中的幾句話(huà)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，從而達到異曲同工的功效。因此，我們在訓練過(guò)程中，一定要把握好訓練目標，以及目標與目標間的聯(lián)系，增強網(wǎng)絡(luò )意識，各個(gè)擊破。否則，訓練就難以達標。
二、讀寫(xiě)有機結合、掌握構段技巧
三年級教材中，最常見(jiàn)的構段方法有：總分式、承接式、并列式、因果式、點(diǎn)面式、概括與具體式等多種形式。而這些方式也正是三年級學(xué)生所必須掌握的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始，而不是終結。講說(shuō)和指點(diǎn)過(guò)后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多練習，硬是要按規格練習�！比~老的話(huà)充分強調了“講”后之“練”對形成技能的必要性。因此，教師在段的教學(xué)中務(wù)必做到精講多練，認真處理好讀和寫(xiě)的關(guān)系，以讀導寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合，相得益彰。具體做法可分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一，點(diǎn)撥。即指導學(xué)生讀懂課文，通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得語(yǔ)言文字是怎樣表達思想感情的.。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的興趣。僅以總分式段落為例，談點(diǎn)訓練做法。如《雨》一文第二自然段：
“一會(huì )兒粗大的雨點(diǎn)落下來(lái)了，打得窗玻璃叭叭直響。雨越下越大。窗外迷蒙蒙的一片，天地間好像掛起了無(wú)比寬大的珠簾。雨點(diǎn)兒落在瓦片上，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對面的屋頂上。順著(zhù)房檐流下來(lái)的雨水開(kāi)始像斷了線(xiàn)的珠子，漸漸地連成了一條線(xiàn)。地上的水越來(lái)越多，匯合成一條條小溪�！边@段話(huà)運用了總分式結構，描述了夏季久旱后一場(chǎng)大雨的情景。一二兩句是中心句，作者從聽(tīng)的方面總寫(xiě)雨大，接下去三至六句按方位順序從看到的四個(gè)方面分別寫(xiě)雨怎么大。第三句寫(xiě)“天地間”，第四句寫(xiě)“屋頂上”，第五句寫(xiě)“房檐下”，第六句寫(xiě)“地面上”。每句都圍繞中心句“雨大”去寫(xiě)。如圖：
附圖{圖}
教學(xué)時(shí)可相機設計這樣的問(wèn)題：這段話(huà)共有幾句話(huà)？主要寫(xiě)什么？哪兩句可以代表這段話(huà)的主要意思？作者是從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)的？這段話(huà)寫(xiě)得好不好？好在什么地方？通過(guò)引導點(diǎn)撥，學(xué)生很容易發(fā)現其規律，即條理清楚、內容具體，而且注意了句與句子之間的聯(lián)系，字里行間包蘊著(zhù)作者喜愛(ài)這場(chǎng)大雨的思想感情。從而使得從語(yǔ)言文字到思想內容，再由思想內容到語(yǔ)言文字的表達這一訓練過(guò)程得以順利實(shí)施。
第二，運用。即通過(guò)領(lǐng)悟模仿，把這種構段方法運用到自己的習作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內涵和習作框架。做到得法于課內，得益于課外，逐漸形成一種能力。學(xué)生在認識和掌握了總分段式的形式和內容以后，教師可創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生按這種段式要求去陳述某一事物。
如：把學(xué)生帶進(jìn)校圖書(shū)室，讓他們再次親眼目睹，圖書(shū)室里書(shū)的數量和種類(lèi)，然后提出問(wèn)題：誰(shuí)能用一句話(huà)把我校圖書(shū)情況告訴別人？這時(shí)即使把發(fā)言權讓給一位后進(jìn)生，他也能回答：“我校的圖書(shū)真多��！”面對這種滿(mǎn)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。接下去，可提出第二個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能在這句話(huà)后面，從幾個(gè)方面分別講書(shū)怎么多呢？對這個(gè)問(wèn)題學(xué)生當不難回答。
最后要求學(xué)生把剛才的發(fā)言和自己的體會(huì )結合起來(lái)，寫(xiě)一個(gè)“我們學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)真多”的片斷。
總之，在三年級段的訓練過(guò)程中，明確目標，指導得法，讀寫(xiě)結合，強化訓練，“段”的教學(xué)目標一定能實(shí)現。
【明確目標讀寫(xiě)結合語(yǔ)文論文】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結合教學(xué)論文06-27
明確目標抓住重點(diǎn)論文06-12
明確目標科學(xué)發(fā)展論文01-31
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合策略探析論文06-20
我明確了目標08-05
明確目標作文09-09
明確的目標作文12-02