關(guān)于電氣信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養模式的研究與實(shí)踐論文

　　論文摘要：培養創(chuàng )新型人才是我國高等院校的根本任務(wù)，關(guān)乎國家的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展。針對目前高校創(chuàng )新型人才培養的現狀，結合創(chuàng )新型人才的基本要求和特征，依托電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的目的，從創(chuàng )新實(shí)驗區建設、學(xué)生創(chuàng )新團隊建設、導師團隊建設和校企結合等方面對創(chuàng )新型人才培養模式進(jìn)行了研究與探索。

　　論文關(guān)鍵詞：團隊建設；創(chuàng )新型人才；培養模式

　　一、高等院校創(chuàng )新型人才培養現狀

　　我國傳統的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，不利于培養富有創(chuàng )新精神的人才，而我國高等院�，F行的教育制度，仍未完全脫離傳統教育思想的束縛，許多方面與社會(huì )生產(chǎn)結合的不夠緊密，缺乏對大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。另一方面，高校教師對創(chuàng )新型人才培養的實(shí)踐不夠，重點(diǎn)高校的大部分教師都側重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，這種大環(huán)境下，嚴重影響了創(chuàng )新型人才培養的發(fā)展。因此，高等教育由數量擴張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉變教育思想，創(chuàng )新教育模式，更新教學(xué)手段，培養創(chuàng )新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養改革的方向。21世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代和信息時(shí)代，更是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、全面創(chuàng )新的時(shí)代。知識經(jīng)濟時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，既對當代大學(xué)生的科技創(chuàng )新能力提出了嚴峻的挑戰，也孕育著(zhù)培養大學(xué)生科技創(chuàng )新能力的良好契機。

　　二、創(chuàng )新型人才的基本要求和特征

　　1.創(chuàng )新型人才的基本要求

　　創(chuàng )新能力是創(chuàng )新型人才的基本要求，創(chuàng )新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎的創(chuàng )建新事物的活動(dòng)過(guò)程中表現出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng )新能力具有綜合獨特性和結構優(yōu)化性的特征。根據當代“以人為本”教育的觀(guān)點(diǎn)，“創(chuàng )新能力”分為“特殊才能的創(chuàng )新”和“自我實(shí)現的創(chuàng )新”兩種�！疤厥獠拍艿膭�(chuàng )新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現出來(lái)的創(chuàng )造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會(huì )價(jià)值的事物。而“自我實(shí)現的創(chuàng )新”，則是指開(kāi)發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng )造性，是個(gè)體本身產(chǎn)生出自身特有的個(gè)性活動(dòng)的創(chuàng )造性，是每個(gè)人都具有的。

　　2.創(chuàng )新型人才的基本特征

　　創(chuàng )新型人才的基本特征主要表現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）主動(dòng)性。表現為大學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習、參與各項科研創(chuàng )新活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的積極作用。

　�。�2）實(shí)踐性。創(chuàng )新型人才的培養無(wú)論是培養目的、途徑，還是最終目標，都離不開(kāi)實(shí)踐。必須堅持以實(shí)踐作為檢驗和評價(jià)創(chuàng )新型人才創(chuàng )新能力的重要標準。

　�。�3）協(xié)作性。創(chuàng )新型人才的創(chuàng )新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個(gè)性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著(zhù)他們創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。

　�。�4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng )新能力必然隨著(zhù)個(gè)體知識經(jīng)驗結構、思維方式的進(jìn)步及更多深層次的實(shí)踐活動(dòng)而不斷提升。

　　三、電氣信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養模式實(shí)施方案

　　1.培養目標

　　根據高校本科教育目標和要求，并結合電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“強弱電相結合、電氣與信息相融合，要求實(shí)踐動(dòng)手能力強”的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生為主的創(chuàng )新性實(shí)驗，以科研課題為牽引，引導大學(xué)生接觸工程實(shí)踐，通過(guò)“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的積極性；將導師制、科研團隊及工程實(shí)踐相結合，在創(chuàng )造性地科研過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高人才培養質(zhì)量。

　　2.培養模式

　　如何確立有效的創(chuàng )新型人才培養模式，一直是本科類(lèi)院校教學(xué)改革的重要環(huán)節。從1969年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng )立“本科研究機會(huì )計劃”（theUndergraduateResearchOpportunitiesProgram，簡(jiǎn)稱(chēng)UROP），鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目，培養本科生的實(shí)踐能力到我國教育部關(guān)于“國家大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃”的推廣都體現了國內外著(zhù)名高校在創(chuàng )新型人才培養模式上進(jìn)行了許多理論與實(shí)踐的探索。通過(guò)對教育部確定正在試點(diǎn)的十所重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng )新訓練”的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習和總結，并結合當前高等教育改革和人才培養的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓練”被普遍認同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養和提高大學(xué)生創(chuàng )新能力的有效形式。為了達到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓練，需從以下四個(gè)方面對創(chuàng )新型人才的培養模式進(jìn)行探索： （1）創(chuàng )新實(shí)驗區建設。結合電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的特點(diǎn)，在創(chuàng )新教育理論的指導下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機，分別從知識基礎、方法訓練和環(huán)境因素三個(gè)維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng )新實(shí)驗區。對于低年級學(xué)生，以電氣信息類(lèi)基礎課程為實(shí)驗對象，以課程改革為先導，以課程設計為核心，開(kāi)展學(xué)生團隊創(chuàng )新實(shí)驗，研究課程學(xué)習與創(chuàng )新能力培養；對于高年級學(xué)生，以國家級工程學(xué)科競賽和真實(shí)的縱向科研項目為牽引，在導師的指導下開(kāi)展學(xué)生團隊創(chuàng )新活動(dòng)，研究科研方法訓練與創(chuàng )新能力培養的關(guān)系；最后，以環(huán)境營(yíng)造為重點(diǎn)，在無(wú)導師的情況下，學(xué)生根據自己的興趣開(kāi)展團隊創(chuàng )新活動(dòng)，研究工作環(huán)境與創(chuàng )新能力培養的關(guān)系。在此基礎上，對上述各層次學(xué)生開(kāi)展綜合創(chuàng )新性教學(xué)實(shí)驗，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )新能力。實(shí)驗區的最終目的是實(shí)現教師主導性與學(xué)生主體性的結合。

　�。�2）學(xué)生創(chuàng )新團隊建設。學(xué)生是實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)的主體，學(xué)生創(chuàng )新團隊建設是實(shí)現創(chuàng )新型人才培養的重要環(huán)節，學(xué)生創(chuàng )新團隊建設應將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、開(kāi)拓性思維、創(chuàng )新能力和組織紀律等各方面進(jìn)行分層次集中訓練。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng )新團隊的建設要兼顧高低年級搭配，不同專(zhuān)業(yè)搭配，可以通過(guò)拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團等組織形式開(kāi)展，在具體的學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展中實(shí)行全程導師制度、專(zhuān)題進(jìn)行研究、重點(diǎn)課題公關(guān)和縱向項目負責制等形式開(kāi)展。

　�。�3）導師團隊建設。導師團隊在創(chuàng )新型人才培養模式中處于主導作用。導師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng )新實(shí)驗區的導師應具備較強的責任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；能夠認真按時(shí)完成學(xué)生的科研指導工作，并在指導學(xué)生科技活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時(shí)，導師團隊結構上要注意老中青結合，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結合。導師的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養，并指導學(xué)生完成科研任務(wù)和競賽課題研究工作。

　�。�4）校企結合。校企結合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎上的合作。對于高校而言，校企結合最重要的.職能是培養創(chuàng )新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結合點(diǎn)是學(xué)生，因此，在校企結合運作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無(wú)縫連接”，完善雙方合作的利益驅動(dòng)機制。在校企結合運作模式中，學(xué)生能主動(dòng)地參與企業(yè)的縱向科研項目，其利益主要表現在兩個(gè)方面：一是通過(guò)深入了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進(jìn)一步明確本專(zhuān)業(yè)的內涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過(guò)參與企業(yè)的縱向科研項目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗，為就業(yè)做鋪墊。

　　四、電氣信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養模式的實(shí)踐探索

　　我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對電氣信息類(lèi)創(chuàng )新人才培養模式進(jìn)行實(shí)踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實(shí)習基地和省示范實(shí)驗室的建設，2008-2009年學(xué)校又投資進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗基地”的建設。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò )中心、計算中心、CAI開(kāi)發(fā)室等現代教育技術(shù)中心和學(xué)科實(shí)驗室，能滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng )新訓練的實(shí)施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng )新的導師隊伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系，并多次派出導師組成員進(jìn)入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養模式并進(jìn)行了基于嵌入式系統的大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的教學(xué)培訓。2008年廣州周立功單片機發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng )建的“3＋1”創(chuàng )新教育實(shí)驗班正式運行，已完成了多個(gè)縱向科研項目任務(wù)，班級成員還取得了國家級競賽大獎，大學(xué)生創(chuàng )新訓練的校企合作平臺已基本建立。

　　五、結論

　　提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家，是國家發(fā)展戰略的核心、提高綜合國力的關(guān)鍵。為了適應創(chuàng )新型人才培養的需要，本文就當前高等院校在創(chuàng )新型人才培養方面存在的一些實(shí)際問(wèn)題，針對電氣信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養的目標，從創(chuàng )新實(shí)驗區建設、學(xué)生創(chuàng )新團隊建設、導師團隊建設和校企合作等各個(gè)方面探討了人才培養的新型模式，最后結合本校電氣信息類(lèi)創(chuàng )新型人才的培養方案的實(shí)踐進(jìn)行了總結，對高等院校的創(chuàng )新型人才培養模式的建設具有一定的參考意義。

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