機械制造實(shí)習課程中工程素養建設探索論文
我國高校工程訓練起源于傳統的工科機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的金工實(shí)習，是隨著(zhù)我國高等工程教育改革發(fā)展起來(lái)的新型工程實(shí)踐教學(xué)模式，已成為本科培養過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。因此，工程訓練中心工程訓練和金工實(shí)習二者之間存在著(zhù)天然的密切聯(lián)系。隨著(zhù)對工程訓練認識的深入，我們已經(jīng)形成共識，即傳統的金工實(shí)習并不等同于工程訓練，二者之間存在著(zhù)教育理念、教學(xué)規模、訓練內容和教學(xué)體系等方面的區別。目前由金工實(shí)習課程發(fā)展而來(lái)的機械制造實(shí)習課程，其教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠從中學(xué)習工藝知識、增強工程實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)）、培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。近４年來(lái)，我們以培養學(xué)生的工程意識為重點(diǎn)，通過(guò)在機械制造實(shí)習課程體系中引入工程素養矩陣研討，有效達到了梳理、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，建設、提升教學(xué)隊伍的作用，進(jìn)而對機械制造課程的教學(xué)內容改革方向也起到指導作用。
１工程素養矩陣建設的內涵
工程訓練的.教學(xué)目標之一是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而工程素質(zhì)則是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。要達到提高工程素質(zhì)的教學(xué)目標，必須在教學(xué)環(huán)節中有意識地體現、突出教學(xué)環(huán)節中的工程意識內涵。具體而言，工程意識可包括責任意識、安全意識、質(zhì)量意識、群體意識、環(huán)保意識、市場(chǎng)意識、競爭意識、管理意識、經(jīng)濟意識、社會(huì )意識、法律意識和創(chuàng )新意識等。我們將工程意識種類(lèi)進(jìn)行權重分析并作為縱坐標，并設分值為１０分，而將機械制造實(shí)習的具體教學(xué)環(huán)節所占比重作為橫坐標，也設分值為１０分，最終設定整個(gè)矩陣滿(mǎn)分為１００分。
我們先對２學(xué)分機械制造實(shí)習課程的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行工程素養矩陣分析和梳理，并量化成具體數值。通過(guò)分析和研究各工種現有教學(xué)環(huán)節在各項工程意識中的得分情況，可以直觀(guān)地體現出該工種教學(xué)環(huán)節對學(xué)生工程意識培養的貢獻大小。以２學(xué)分機械制造實(shí)習的鑄造工種教學(xué)環(huán)節為例，通過(guò)點(diǎn)上教師和實(shí)習指導人員一同對該工種教學(xué)環(huán)節的認真梳理，獲得鑄造工種現有教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容的工程素養矩陣得分。通過(guò)工程素養矩陣建設量化指標，我們就能夠看到具體鑄造實(shí)習環(huán)節存在的不足之處，進(jìn)而從教學(xué)內容優(yōu)化和教學(xué)環(huán)節調整這２方面進(jìn)行改進(jìn)，其相應教改也就有了方向。同時(shí)通過(guò)這種梳理，也有助于教師和實(shí)習指導人員在教學(xué)環(huán)節中主動(dòng)、努力提煉出工程意識內涵，并傳導給學(xué)生。這樣的研討和教學(xué)活動(dòng)將切實(shí)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)）。有了工程素養矩陣表，能夠直觀(guān)地比較各工種的教學(xué)環(huán)節在學(xué)生工程意識的側重點(diǎn)和差異所在，進(jìn)而有助于在整個(gè)機械制造實(shí)習課程體系中按照“整合優(yōu)化基礎訓練，提升強化創(chuàng )新訓練”理念進(jìn)行相應工種的教學(xué)內容調整和教學(xué)方案優(yōu)化工作。為了客觀(guān)評價(jià)是否切實(shí)達到了預期的優(yōu)化效果，我們同樣也可以用工程素養矩陣表來(lái)進(jìn)行輔證。
以鑄造工種為例，為了提高先進(jìn)鑄造技術(shù)比重，并推行案例式教學(xué)改革，我們適當壓縮了傳統鑄造實(shí)習內容，增加了消失模鑄造實(shí)習內容，并設計了團隊協(xié)作和教學(xué)環(huán)節。而為了衡量此項教學(xué)改革是否有助于學(xué)生工程意識的培養，我們也采用了工程素養矩陣這個(gè)手段進(jìn)行評估，如表２所示。鑄造實(shí)習環(huán)節增加到２ｄ，共１４ｈ，總分為１０分。我們發(fā)現，此項教改行為對應的工程素養矩陣總得分能夠獲得進(jìn)一步提高，這也增強了我們開(kāi)展此項教改的信心和決心。
２工程素養矩陣建設的保障措施
為了避免歷時(shí)４年之久的工程素養矩陣研討最終流于形式化，而不能內化到機械制造實(shí)習課程之中，我們在研討期間，有意識地采取了一些措施，以保障該教學(xué)改革的扎實(shí)化和穩步化。
２．１召開(kāi)多次工程素養矩陣建設研討會(huì )
�。茨陙�(lái)我們召開(kāi)大大小小關(guān)于工種矩陣建設的研討會(huì )共計４０余次，其中從訓練中心層面上，組織教師、工程技術(shù)人員和工種負責人共同參與研討就達到１２次，而各點(diǎn)上教師、工種負責人和實(shí)習指導人員內部召開(kāi)的研討會(huì )不下３０余次，這種全民參與性質(zhì)的研討將工程素養矩陣建設切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。
２．２舉行實(shí)習指導人員圍繞工種意識主題開(kāi)展說(shuō)課比賽
一線(xiàn)實(shí)習指導人員是直接面對實(shí)習學(xué)生的主力，只有實(shí)習指導人員自身對工程意識進(jìn)行深入思考并有所感覺(jué)，才能結合各自的工種教學(xué)環(huán)節，有意識地將工程意識理念滲透給學(xué)生。我們選擇若干篇關(guān)于工種矩陣建設的參考文獻，組織各工種自行學(xué)習討論，并在此基礎上組織說(shuō)課比賽，讓每位一線(xiàn)實(shí)習指導人員直接站到講臺上，從自身所從事的教學(xué)環(huán)節入手，談?wù)撈鋵こ桃庾R的認識和理解，并說(shuō)明將如何運用工程意識理念到自己負責的教學(xué)環(huán)節當中，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)。這種強化式的說(shuō)課比賽，既敦促了一線(xiàn)指導人員的自我學(xué)習，也有助于相互之間的交流學(xué)習，從一線(xiàn)教學(xué)隊伍建設方面引導對工程意識的思考。
２．３舉辦工程素養矩陣研討論文的征集活動(dòng)
在以上基礎上，我們又對部分一線(xiàn)指導人員提出了更高的要求，即圍繞對工程素養矩陣建設的認識梳理本工種教學(xué)環(huán)節，并提煉工程意識，形成研討論文。我們采取相關(guān)激勵措施，發(fā)動(dòng)大部分實(shí)習指導人員參加，引導一線(xiàn)指導人員積極投入思考。從說(shuō)課到形成研討論文，是引導一線(xiàn)指導人員將工程意識理念內化的有效途徑。我們共發(fā)動(dòng)３輪次的論文征集活動(dòng)，并組織專(zhuān)家進(jìn)行審閱，評選出優(yōu)秀的研討論文，并在一線(xiàn)指導人員中進(jìn)行宣讀、交流和學(xué)習。
３存在的不足
關(guān)于如何在機械制造實(shí)習課程中有效地達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)），我們嘗試從工程素養矩陣建設角度入手，其合理程度也有值得商榷之處，如：
�。ǎ保┕こ桃庾R的種類(lèi)和內涵是否全面；
�。ǎ玻└鞴こ桃庾R種類(lèi)的權重是否合理；
�。ǎ常┦欠駥е铝硪粋�(gè)誤區，即盲目追求高分數值，而脫離了工程訓練的基礎訓練目標。我們提出這些問(wèn)題，希望引起研討，使其能夠更有效地為機械制造實(shí)習課程服務(wù)。
４結束語(yǔ)
�。ǎ保┰跈C械制造課程中引入工程素質(zhì)矩陣建設和研討，有助于工程意識的提升，有助于達到梳理和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節的作用，并有助于指導下一步的教學(xué)改革。
�。ǎ玻┪覀儚拈_(kāi)展教學(xué)研討會(huì )、舉行說(shuō)課比賽和舉辦論文征集活動(dòng)等方面保障了工程素養矩陣建設與研討的有效性。
�。ǎ常┰跈C械制造實(shí)習課程中引入工程素養矩陣建設也存在不足之處，有待進(jìn)一步研究。
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