水粉畫(huà)教學(xué)中的程序性與偶然性論文
摘要水粉畫(huà)教學(xué)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，既培養他們的技法能力、還應該增強藝術(shù)的修養和觀(guān)察能力。這樣才能培養出優(yōu)秀的藝術(shù)類(lèi)人才。教師的目的就是起著(zhù)一種文化傳遞作用，這種傳遞先是繼承前人的優(yōu)秀傳統，后是挖掘學(xué)生們創(chuàng )作的潛力，這是相輔相成的，特別是在我們的基礎教學(xué)中。
關(guān)鍵詞水粉畫(huà) 程序性 表現性 偶然性
水粉畫(huà)教學(xué)中首先必須解決的問(wèn)題是學(xué)生的造型能力和把握色彩關(guān)系的能力，而這種能力的提高需要有嚴格的教學(xué)程序作為保障。其次我們需要不斷的加強學(xué)生自生的繪畫(huà)語(yǔ)言能力和整體觀(guān)察能力，來(lái)充實(shí)他們的藝術(shù)修養。在這些能力的培養上程序性和偶然性并存。兩者有機的結合可以拓展學(xué)生更多的藝術(shù)潛能。使他們在起步階段有一個(gè)對造型藝術(shù)全面了解的平臺。
水粉畫(huà)的授課過(guò)程中存在的最大問(wèn)題是學(xué)生們同時(shí)把握住對象的色彩關(guān)系與造型特征，往往顧此失彼。老師們在平時(shí)的教學(xué)中往往只注重技法與技巧的傳授與示范，但沒(méi)有制定出循序漸進(jìn)科學(xué)合理的教學(xué)規范。使學(xué)生在寫(xiě)生中遇到問(wèn)題時(shí)找不到解決的方法，在造型和色彩問(wèn)題上也容易出現脫節的問(wèn)題，難以將所學(xué)知識應用到實(shí)踐當中去。因此，科學(xué)有效的程序設計對提高教學(xué)效率，培養學(xué)生的思維和實(shí)踐能力具有非常重要的現實(shí)意義，它決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程是否合理，是否具有條理性，是水粉畫(huà)教學(xué)順利實(shí)施的保障。水粉畫(huà)教學(xué)的程序應體現水粉畫(huà)寫(xiě)生的操作步驟、表現特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，并具有操作性強、邏輯關(guān)系明確、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程層次清晰，學(xué)生易于理解和操作。我們可以用先后關(guān)系使它清晰明了。
1 水粉畫(huà)教學(xué)中的程序步驟
“先整體·后局部” 整體與局部的關(guān)系是我們每個(gè)學(xué)畫(huà)者都會(huì )遇到的。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生觀(guān)察能力的提高和學(xué)生表現能力的提高上，使學(xué)生明白局部的色彩關(guān)系或明暗關(guān)系層次需要在一個(gè)整體的調子框架下才能發(fā)揮它對畫(huà)面調節的作用。不然畫(huà)面會(huì )非常容易瑣碎，在構成上也會(huì )比較混亂。所以起初一定要給學(xué)生灌輸整體把握畫(huà)面的作畫(huà)理念�！跋仍煨汀ず笊� “古人講得好：“形散神滅�！贬槍忌�(huà)色彩時(shí)只重顏色、不重造型這種現象，我反復強調形體的重要性。在具體的起稿過(guò)程中需要學(xué)生用鉛筆準確的畫(huà)出靜物的造型 透視 比例及構圖。 “先濕畫(huà)·后干畫(huà)” 濕畫(huà)法類(lèi)似水彩畫(huà)法。在起稿時(shí)很容易鋪出大塊的色彩關(guān)系使畫(huà)面整體統一，而且可以縮短鋪整體色調的時(shí)間從而為以后的深入刻畫(huà)做好充分的準備，由于在應用濕畫(huà)法的過(guò)程中水的成分比較多所以暗部的色調會(huì )更加的透明，虛實(shí)關(guān)系也更加的強烈，有時(shí)候出現一些表現性很強的局部時(shí)完全可以保留下來(lái)。但要注意水分在蒸發(fā)后顏色會(huì )變的筆起稿時(shí)淺一點(diǎn)，所以需要初學(xué)者要有一個(gè)提前的判斷。干畫(huà)法類(lèi)似油畫(huà)畫(huà)法。水分的比例比較少容易塑造前景和主體物，適合在深入刻畫(huà)時(shí)使用。它的特點(diǎn)是塑造比較的結實(shí)，很容易將主體物與背景空間拉開(kāi)層次關(guān)系。表現力也比較強烈�！跋冗h·后近” 初學(xué)者應該在作畫(huà)過(guò)程中有意識的將靜物的此次空間劃分為“遠”“中”“近”這是非常有必要的，從而提高學(xué)生的空間塑造表達能力。從遠至近這種程序可以把很多視覺(jué)干擾過(guò)濾掉，使你的畫(huà)面整體統一。 “ 先客觀(guān)·后主觀(guān) ”每個(gè)同學(xué)的色彩感覺(jué)是不同的.。有的敏感，有的比較遲鈍，但這些都不妨礙水粉畫(huà)訓練。因為在繪畫(huà)的前期主要是以客觀(guān)造型規律和嚴謹的色彩關(guān)系來(lái)表現場(chǎng)景的。所以在前期的訓練過(guò)程中應該讓學(xué)生嚴格按照造型規律和色彩系統化標準來(lái)把握畫(huà)面，后期則強調學(xué)生多采用主觀(guān)的顏色來(lái)表現色彩的感情和自己獨特的感受。這種程序會(huì )讓學(xué)生感受到水粉畫(huà)的表現規律性和步驟感。也讓很多色彩感覺(jué)比較遲鈍的同學(xué)找到繪畫(huà)自信�！跋却蠊P·后小筆” 先用大筆可以使畫(huà)面整體統一，特別適合在整體鋪色起稿階段使用。小筆適合深入塑造局部和表現色彩的微妙關(guān)系，它在最后起修飾作用�！跋劝怠ず罅痢庇捎谒诸伭鲜怯伤头圪|(zhì)顏料調和而成的，在前期調入粉質(zhì)比較多的顏料會(huì )導致畫(huà)面粉氣。所以我強調學(xué)生從明暗交界線(xiàn)處的深顏色開(kāi)始到亮部的高光結束，盡量拉開(kāi)色彩之間的明度關(guān)系。使畫(huà)面始終保持鮮亮，明塊的視覺(jué)效果�！跋茸x畫(huà)·后學(xué)畫(huà)”有很大一部分考生，以考上大學(xué)為目的，急功近利，他們非常熱衷于一些很概念的學(xué)習方法。比如幾筆畫(huà)個(gè)蘋(píng)果，幾筆畫(huà)塊襯布，像背公式一樣全然不顧客觀(guān)物體的個(gè)性，筆者認為這樣是很危險的，因為它遠離了藝術(shù)規律，所以在引導考生學(xué)習技法的同時(shí)升華到對審美規律的探求應是教師所必須做的，即所謂我們多年倡導的“既教書(shū)又育人”。所以在每次上課的同時(shí)我經(jīng)常會(huì )拿投影及一些多媒體的設備給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的名畫(huà)和一些繪畫(huà)視頻。一方面提高了學(xué)生的審美鑒賞能力另一方面也培養了學(xué)生的興趣�！跋扰R摹·后寫(xiě)生”臨摹可以直接吸取一些大師的繪畫(huà)經(jīng)驗，從而在技法和經(jīng)驗上得到長(cháng)足的進(jìn)步。是學(xué)生首先應該進(jìn)行的課程。后期再進(jìn)行寫(xiě)生可以讓學(xué)生把這種經(jīng)驗在實(shí)踐中得到驗證并且鞏固下來(lái)。
2 水粉畫(huà)偶然性因素的把握
我們從客觀(guān)理性的方面闡述了水粉畫(huà)的一些作畫(huà)步驟和特點(diǎn)，但藝術(shù)是個(gè)人情感的表露和延伸。我們不能僅僅以方法論的姿態(tài)去刻板的教育學(xué)生。這樣就失去了藝術(shù)最初最本質(zhì)的含義。所以一定要讓學(xué)生（下轉第184頁(yè)）（上接第182頁(yè)）找到繪畫(huà)的趣味。然而這種趣味經(jīng)常是在偶然間被認知的。所以偶然性因素在繪畫(huà)的表現中有很大的比例。例如特定的光線(xiàn)，特殊的靜物，作畫(huà)者不同的心情、在畫(huà)面上偶然的一些特殊效果。如在水粉畫(huà)教學(xué)中應該把這種因素放大，使得每位學(xué)生的作品有不同的審美傾向。例如將錯就錯法、觸摸造型法、反向思維法、局部深入法，都是這種思路的體現，在其它的工作室中也有非常好的實(shí)踐效果。
水粉畫(huà)教學(xué)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，既培養他們的技法能力、還應該增強藝術(shù)的修養和觀(guān)察能力。這樣才能培養出優(yōu)秀的藝術(shù)類(lèi)人才。教師的目的就是起著(zhù)一種文化傳遞作用，這種傳遞先是繼承前人的優(yōu)秀傳統，后是挖掘學(xué)生們創(chuàng )作的潛力，這是相輔相成的，特別是在我們的基礎教學(xué)中。
參考文獻
[1]尹少淳。創(chuàng )造力與美術(shù)教育。中國美術(shù)教育[J]。1994（2），1994（4）。
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