新課程下中學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng )設教學(xué)策略的論文
新課程標準是以學(xué)生的為本，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自主實(shí)踐能力。英語(yǔ)情境教學(xué)的目的是倡導學(xué)生親身體驗參與，進(jìn)入自主合作探究學(xué)習，重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際和應用能力的培養。為了有效地培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，在教學(xué)實(shí)踐中我們應把英語(yǔ)教學(xué)與教師設置的一些情境結合起來(lái)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習到活的語(yǔ)言，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習信心，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的目的。在我的英語(yǔ)課堂中，我創(chuàng )設了以下情境：?jiǎn)?wèn)題型教學(xué)情境、仿真型教學(xué)情境、游戲型教學(xué)情境、想象型教學(xué)情境、引趣型教學(xué)情境。
一、創(chuàng )設問(wèn)題型教學(xué)情境，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力
孔子說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！彼�，教師在導入新課中應巧妙地設置疑問(wèn)、引起懸念，使學(xué)生剛開(kāi)始就產(chǎn)生“釋疑”的欲望。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )去進(jìn)一步思考問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì )進(jìn)行思維。教師要善于提出一系列新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去探索新知識。教學(xué)實(shí)踐證明，新奇巧妙的問(wèn)題最能激發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)NSE新標準英語(yǔ)7B Module 9 Unit 2 時(shí)，學(xué)生們在“Did Goldilocks like the two big chairs? Which bed did Goldilocks like best? Why? Why was Baby Bear unhappy? Did the Bears notice Goldilocks at first?”等一系列的問(wèn)題情境中互相探討、積極思維、各抒己見(jiàn)，這樣創(chuàng )設問(wèn)題情境，不僅培養了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生的探究欲和創(chuàng )新思維。
二、創(chuàng )設仿真型教學(xué)情境，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè )的語(yǔ)言交際活動(dòng)過(guò)程，目前使用的新教材的編排也力圖體現了這一特點(diǎn)。新教材以語(yǔ)言結構為主體，不但教學(xué)生語(yǔ)法結構，而且教學(xué)生如何使用語(yǔ)言，通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為語(yǔ)言交際的過(guò)程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的教學(xué)內容，比如購物、旅游、吃飯等內容，讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去表演，誘發(fā)學(xué)生的參與欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性。創(chuàng )設多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，例如，教學(xué)NSE新標準英語(yǔ)8A Module 8 Unit 1時(shí)，在鞏固、保存階段即Step 5 Consolidation部分的教學(xué)中,我將學(xué)生分成6人一組展開(kāi)了小組合作活動(dòng)。這是開(kāi)展課堂互動(dòng)的一個(gè)有效手段，小組活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)比教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更有利于促進(jìn)學(xué)習。在英語(yǔ)課上開(kāi)展小組活動(dòng)既能提高學(xué)生的交際能力，又能活躍課堂氣氛。在這里教師與學(xué)生一起創(chuàng )設問(wèn)路和指路的情境：情境一，把課桌設置成東方賓館、農工商超市等，把教室過(guò)道設計成魏塘鎮主要街道如中山路、談公路、解放路等；情境二，假設七年級新生家長(cháng)來(lái)校報名，向你詢(xún)問(wèn)報名地點(diǎn)。這樣的情境創(chuàng )設，既能使學(xué)生身臨其境，人人進(jìn)入角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，又培養了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
三、創(chuàng )設游戲型教學(xué)情境，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力
英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng )設游戲情境能使學(xué)生達到樂(lè )、學(xué)、練的結合及思維與想象的發(fā)揮，用較短的時(shí)間達到最佳的.效果，可以激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想象力，對培養情感與個(gè)性都有很大的作用。例如教學(xué)NSE新標準英語(yǔ)7A Module 3 Unit 1時(shí)，對于“There be…”句型的教學(xué)，可讓同學(xué)們根據各自的書(shū)包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問(wèn)猜測，猜錯了就退出該游戲活動(dòng)，要求速度快且準確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們在不知不覺(jué)中便掌握了這個(gè)句型。
四、創(chuàng )設想象型教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力
有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。因此，我們在教學(xué)中應充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導學(xué)生進(jìn)入情境，根據教材的語(yǔ)言材料設置疑點(diǎn)，對課文內容進(jìn)行再造想象，訓練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng )性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。例如教學(xué)NSE新標準英語(yǔ)8A Module 1 Unit 2時(shí)，在Post瞨eading 教學(xué)部分可以通過(guò)問(wèn)題“What is the most common/unusual/interesting hobby? What hobby would you like to have? ”讓學(xué)生們進(jìn)一步展開(kāi)討論，談各自的愛(ài)好……通過(guò)對這些問(wèn)題的討論，不但培養了學(xué)生的遠大理想，而且豐富了他們的想象力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力,更對他們進(jìn)行了思想道德教育，提高了個(gè)人素質(zhì)。
五、創(chuàng )設引趣型教學(xué)情境，培養學(xué)生的形象思維能力
“引趣”情境是理解主題內容所需要的，而學(xué)生現在又欠缺接近真實(shí)經(jīng)驗的情境。通過(guò)多媒體計算機精心設計的“引趣”情境，其生動(dòng)形象的表演過(guò)程，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。例如在教學(xué)“現在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，我通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言和多媒體課件，通過(guò)運用動(dòng)畫(huà)的形式，展示了同學(xué)們正在進(jìn)行的各項模擬活動(dòng)和各種課外活動(dòng)，如喝飲料、吃東西、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、打排球、踢足球、跑步、騎車(chē)、唱歌和做游戲等。學(xué)生們看到這些精彩的表演和畫(huà)面之后興致勃勃，注意力一下子集中起來(lái)，根據各種教學(xué)情境展開(kāi)了師生和生生問(wèn)答：“What are you doing now？I’m…What is he/she doing now？He’s/She’s…”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活躍，語(yǔ)法難點(diǎn)迎刃而解。綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語(yǔ)言教材變成活生生的言語(yǔ)，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，增強其綜合運用英語(yǔ)的能力，培養其各種思維能力，而且能夠有效提高其學(xué)習積極性和主動(dòng)性，加強語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言?xún)然�，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續性學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
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