層次結構教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用教育論文
摘要：本文主要簡(jiǎn)論了“層次結構”教學(xué)法在寫(xiě)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)階段、詞匯教學(xué)階段、寫(xiě)作教學(xué)階段及其復習階段中的運用，運用該教學(xué)法可以針對性地把握教學(xué)內容，提高學(xué)生的信心，從而提高我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：層次結構教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)運用
一“層次結構”教學(xué)法在基礎階段英語(yǔ)教學(xué)中的運用
基礎階段教學(xué)中，英語(yǔ)教師要對學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養，同時(shí)在不同階段進(jìn)行有側重的教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)顯得既全面、系統而又有層次結構。
(一)基本閱讀能力訓練
閱讀在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中具有重要的意義，首先，閱讀是培養英語(yǔ)學(xué)習興趣的最好途徑，只有學(xué)生的閱讀能力提高了，才會(huì )有不斷閱讀其他讀物的興趣。其次，通過(guò)閱讀可以了解各種語(yǔ)法現象和詞匯，有助于學(xué)生語(yǔ)法知識和詞匯的擴充鞏固。再次，閱讀是提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作能力的基石。因此，對于學(xué)生的閱讀能力訓練便具有舉足輕重的作用。
1、進(jìn)行適應性閱讀能力訓練。在新生入校到開(kāi)課這段時(shí)間，教師可給學(xué)生提供約幾十篇簡(jiǎn)短的具有故事性或科普性的閱讀文章，只要求學(xué)生了解大意。通過(guò)閱讀，為學(xué)生奠定閱讀的基礎。
2、進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)《快速閱讀》及《泛讀》的訓練。從英語(yǔ)授課伊始，要以課堂閱讀或布置課后作業(yè)的方式對學(xué)生提出閱讀要求，對于《快速閱讀》中的簡(jiǎn)短文章，我們要求學(xué)生在快速閱讀之后，在短暫時(shí)間內寫(xiě)出概述。這樣一方面檢驗并加深學(xué)生對文章的理解，同時(shí)又逐步開(kāi)始對學(xué)生作文造句能力的訓練，為以后開(kāi)展寫(xiě)作課教學(xué)打下基礎。
3、講授有關(guān)閱讀文章的背景知識。許多學(xué)生在歐美歷史、政治、思想等方面知識比較欠缺，教師可針對這一情況，適時(shí)舉辦相關(guān)的專(zhuān)題講座，講授有關(guān)的背景知識，通過(guò)相關(guān)背景知識的講述，可增強學(xué)生對于有關(guān)文章的理解力。
(二)基本詞匯記憶訓練
1、結合課文講解詞匯。要結合課文內容對重點(diǎn)、常用詞匯的詞義和用法進(jìn)行分析和舉例講解，使學(xué)生在充分理解文章語(yǔ)句含義的基礎上，加深學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和記憶。
2、課后及時(shí)復習。課后要布置適量作業(yè)，幫助學(xué)生掌握鞏固詞匯，要求學(xué)生充分使用新掌握的詞匯，對課文進(jìn)行縮寫(xiě)概述；課堂上，要求學(xué)生對上節課所學(xué)的內容進(jìn)行復述,此方法提供了學(xué)生更多重復詞匯的機會(huì )，也訓練了寫(xiě)作和口語(yǔ)能力。
3、對詞匯進(jìn)行綜合講解。要在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常運用同義、反義詞根引伸等構詞法的講解培養學(xué)生識別生詞的能力,并屢次開(kāi)辟專(zhuān)題講座,效果頗佳。
4、對詞匯進(jìn)行整體測試。即不定期地對所學(xué)的詞匯，以卷面答題的形式進(jìn)行測試。其主要目的只是為了造成考試氣氛，激活大腦的興奮記憶，以獲得最佳效果；同時(shí)也起到對于詞匯的復誦效果。
(三)、基礎寫(xiě)作教學(xué)
1、抓住主要體裁的整體結構教學(xué)。在英文寫(xiě)作中，文體種類(lèi)很多，但就教學(xué)體裁而言，主要分為記敘文、說(shuō)明文和議論文。為此，要有意識地強化上述內容的教學(xué)，以增強其英文寫(xiě)作能力。同時(shí)對議論文結構要作重點(diǎn)講解。
2、給學(xué)生提供參考范文并予以分析。要為學(xué)生提供各種例文，并和學(xué)生們一起對各篇文章進(jìn)行寫(xiě)作意圖、手法和結構等方面的'分析。這就有效地提高了學(xué)生對于寫(xiě)作理論的運用能力。
3、堅持多寫(xiě)多練，兼顧詞句優(yōu)化能力的訓練。在基礎教學(xué)階段，不能放松學(xué)生的日常寫(xiě)作訓練，要求學(xué)生獨立完成命題作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、“層次結構”教學(xué)法在英語(yǔ)復習階段中的運用
(一)基本技能復習鞏固。
基本技能復習鞏固歷時(shí)大約月余。根據考試要求，在復習鞏固階段，確定重點(diǎn)內容為閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力。在對于這三大部分的復習中，教師要脫離課本，以試題題型為標準，對學(xué)生進(jìn)行“塊狀結構訓練”，使學(xué)生的英語(yǔ)潛能得以充分的突破性提高。平時(shí)的教學(xué)對學(xué)生的這幾種技能的訓練是分散的、交叉的訓練。在考前這段時(shí)間，有必要進(jìn)行“適當集中”的教學(xué)訓練。
1、給學(xué)生組合大量的閱讀材料。在復習階段給學(xué)生分發(fā)兩冊組合的閱讀材料，共約50余篇，250個(gè)問(wèn)題。同時(shí)給學(xué)生提供所有閱讀練習題的答案，以便學(xué)生讀后自測，學(xué)生在完成了這些閱讀后，閱讀速度和理解能力有了明顯提高。
2、安排學(xué)生定期上聽(tīng)力自習。復習過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行自我聽(tīng)力訓練。學(xué)生可根據個(gè)人情況,自行選擇內容收聽(tīng)，這樣避免了聽(tīng)力課堂“一鍋煮”的情況。
3、給學(xué)生提供范文，以供練習對比。在基礎階段的教學(xué)中已經(jīng)給學(xué)生寫(xiě)作打下了基礎，所以在復習階段，除了給學(xué)生講授細微技巧之外，主要給學(xué)生提供更多的訓練機會(huì )，突出兩“多”:一是體裁上多種多樣，如小結，說(shuō)明文，書(shū)信，記敘文，議論文等；一是數量多，在復習階段，讓學(xué)生寫(xiě)30多篇作文。經(jīng)過(guò)30多篇作文訓練之后，學(xué)生普遍達到了不畏寫(xiě)作，下筆思路開(kāi)闊的境地。
(二)模擬試題訓練
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最后一個(gè)月時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行模擬考試訓練。在一個(gè)多月的時(shí)間里，學(xué)生們在高強度的訓練中，要做30多套模擬試題。
1、每次練習后及時(shí)講解。俗語(yǔ)說(shuō)“趁熱打鐵”。根據學(xué)生的建議，每次練習后都及時(shí)講析試題。因為這時(shí)學(xué)生對于試題的記憶亦比較清晰，所以及時(shí)講解能加深學(xué)生的記憶，學(xué)習效果好。
2、建立成績(jì)數據庫，對學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)反饋。建立數據庫，對于每次成績(jì)及歷次綜合成績(jì)進(jìn)行排名和分析，使學(xué)生及時(shí)認識到自己所處的水平段。這樣做，既為及時(shí)分析掌握學(xué)生的整體情況提供了依據,也使得學(xué)生認識到自己的進(jìn)步和不足。通過(guò)復習、應考階段的嚴格訓練，使教與學(xué)都能收到收獲季節的碩果。
參考文獻：
【1】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.2006.
【2】李穎伯;大學(xué)教學(xué)法中幾個(gè)值得研究的問(wèn)題[J];北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報;2004年
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