中學(xué)生交際英語(yǔ)課堂階段教學(xué)初探教育論文
【摘要】：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習的最終目的應該是運用所學(xué)英語(yǔ)知識完成實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中的交流，即能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在把英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)背景下，要想真正把英語(yǔ)學(xué)以致用，交際教學(xué)法應該是必經(jīng)之路。交際教學(xué)法的階段性及影響教學(xué)效果的幾點(diǎn)因素。
【關(guān)鍵詞】：功能，目的，交際教學(xué)法，非語(yǔ)言性，社會(huì )地位
目前英語(yǔ)的全球化趨勢及中國加入WTO的國際國內形勢，迫使我們必須打破我國傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師主，學(xué)生客”的英語(yǔ)教學(xué)，采取更實(shí)際更有效的教學(xué)法。在提高學(xué)生成績(jì)的同時(shí)更主要的是培養和鍛煉學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際地能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應創(chuàng )造條件實(shí)現以交際為中心的英語(yǔ)教學(xué)法，即在英語(yǔ)學(xué)習中進(jìn)行英語(yǔ)交際，在英語(yǔ)交際中學(xué)習英語(yǔ)，全面提高學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)水平，達到語(yǔ)言學(xué)習的最終目的。英語(yǔ)交際教學(xué)法大致可分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一，初級階段。這階段的學(xué)習者大都是5-14歲的兒童，他們對事物的認識大都是感性的，而且對新事物有著(zhù)很強的好奇心和濃厚的興趣�；谶@一點(diǎn)，教師按照所選材料相關(guān)單元的內容（包括詞匯、語(yǔ)法等）配合教學(xué)可適當使用一些相關(guān)的音像資料、圖片資料作為輔助材料增加學(xué)生對英語(yǔ)的感性認識和學(xué)習英語(yǔ)的興趣，起到更好的教學(xué)效果。盡可能多地創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生熟悉和了解各種場(chǎng)合中英語(yǔ)運用的不同情況。中國人學(xué)漢語(yǔ)時(shí)除了在學(xué)校接受有關(guān)漢語(yǔ)方面的教育外，家庭和社會(huì )也是我們學(xué)習漢語(yǔ)的好老師，日常生活中的耳濡目染對我們掌握漢語(yǔ)有很大的幫助。同理,對于那些把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習的人來(lái)說(shuō)也同樣需要這種幫助,而他們缺乏的恰恰就是這種可以耳濡目染的英語(yǔ)應用環(huán)境.材料中所出現的英語(yǔ)實(shí)用情景又非常有限,因此盡可能不斷地給學(xué)生提供眾多的場(chǎng)景練習機會(huì ),最大限度地營(yíng)造出貼近英美社會(huì )生活的實(shí)用語(yǔ)言環(huán)境是十分必要的。視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)可以在這方面大大發(fā)揮作用。當學(xué)生觀(guān)看或聆聽(tīng)有關(guān)音像材料時(shí)，教師可以針對具體地場(chǎng)景進(jìn)行適當的講解與分析，理論聯(lián)系實(shí)際地把所學(xué)內容在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)。在老師的指導下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的對話(huà)，進(jìn)行情景練習，達到鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識的目的。
第二，中級階段。這一時(shí)期的學(xué)習者大都是14-20歲的中學(xué)生，他們在對事物進(jìn)行感性認識的基礎上開(kāi)始進(jìn)行理性思考，已具備一定分析問(wèn)題的能力。而且在跨越初級階段后，他們對英語(yǔ)的認識水平已由一無(wú)所知上升到有一定的英語(yǔ)基礎知識。
所以這階段的主要任務(wù)就是通過(guò)讓學(xué)生認識和摹仿各種場(chǎng)景中人物的語(yǔ)言表達方式，使其逐步適應不同場(chǎng)合使用不同語(yǔ)言表達方式的能力，提高其對英語(yǔ)語(yǔ)言高度性的認識。比如：在同一個(gè)場(chǎng)景中，說(shuō)明同一件事物，說(shuō)話(huà)人會(huì )根據對象的不同而采用完全不同的方式來(lái)表達，這時(shí)候教師就可以適時(shí)地向學(xué)生解釋為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的差異,引起這些差異的因素有哪些。并可以指導學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模仿練習，同時(shí)對容易出問(wèn)題的地方加以著(zhù)重講解。這一階段的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)可以使學(xué)生有更多機會(huì )了解英美等說(shuō)英語(yǔ)國家的社會(huì )，從而加深對英語(yǔ)的理解。初級階段使用有聲資料僅是作為一種教學(xué)的輔助手段，進(jìn)入中級這一階段后，包括使用有聲資料內的場(chǎng)景會(huì )話(huà)式教學(xué)模式應成為主要的教學(xué)手段。比如，指導學(xué)生編寫(xiě)內容較豐富的英語(yǔ)生活短劇，并作為課堂練習的一種形式，或者讓學(xué)生分組模仿演練英語(yǔ)原版短劇中的精彩對白、表情、動(dòng)作等，老師再帶著(zhù)學(xué)生一起討論點(diǎn)評各組的表演情況。并給出適當的表?yè)P和鼓勵，這是一種收效不錯的方法。
第三，高級階段。這一時(shí)期的學(xué)習者一般都是在20歲以上的大學(xué)生，或成人學(xué)習者，他們大都經(jīng)歷了初中、高中時(shí)的英語(yǔ)夯實(shí)期，具備較高的英語(yǔ)認識水平和較強的理解力，但英語(yǔ)運用的靈活性還有待提高，所以這一階段的教學(xué)指導目標應著(zhù)重使學(xué)生把英語(yǔ)當漢語(yǔ)一樣作為日常人際關(guān)系交往的重要手段，豐富實(shí)際使用英語(yǔ)的意識與能力。把學(xué)生感興趣的英語(yǔ)原聲電影、錄像片、電視劇等視聽(tīng)材料適當地穿插在教學(xué)過(guò)程中。創(chuàng )造新穎、靈活的課堂教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內容，在有限的課堂實(shí)踐內最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛使學(xué)生由課堂上的客體（被動(dòng)的接受者）變?yōu)橹黧w。學(xué)生在觀(guān)看的'過(guò)程當中會(huì )自然地體會(huì )到英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)，教師再通過(guò)分析劇中人物的語(yǔ)言特征，結合人物不同的身份，說(shuō)話(huà)的不同場(chǎng)合、對象，總結歸納出日常生活中英語(yǔ)使用的特點(diǎn)及規律。這樣可以加深學(xué)生對英語(yǔ)實(shí)質(zhì)的認識，最終提高學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言交際中更準確、更恰當、更豐富地運用英語(yǔ)的能力。另外，這一時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節（其實(shí)也是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的）就是反復訓練，頻繁練習。鼓勵學(xué)生課后大量地閱讀一些英語(yǔ)原版劇本、著(zhù)作；英語(yǔ)報刊雜志等，收聽(tīng)、收視英語(yǔ)節目，定期參加英語(yǔ)角活動(dòng)等等，增加學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生也可以通過(guò)縮寫(xiě)英語(yǔ)原版劇本、翻譯中文劇本、甚或自行編寫(xiě)英語(yǔ)劇本，進(jìn)行演練，在這一系列的活動(dòng)中達到學(xué)習英語(yǔ)并用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。
以上提到的英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)階段，始終貫穿其間的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際----師生間的交際，學(xué)生間的交際的多邊活動(dòng)方式。學(xué)生是學(xué)習的主體，在語(yǔ)言教學(xué)中，成功在很大程度上并不取決于教學(xué)材料，教學(xué)法或語(yǔ)言分析，而更多地取決于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)言課與其它課程不同，語(yǔ)言不僅是教學(xué)內容，而且也是教學(xué)手段，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能保證教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，如果能形成小、中、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)“一條龍”系統、連貫地培養和提升學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，一定有助于從根本上解決我國長(cháng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。
參考文獻：
1、《對外語(yǔ)教學(xué)“一條龍”的改革思考》專(zhuān)家談訪(fǎng)摘錄《外語(yǔ)界》上海外國語(yǔ)大學(xué)主辦2002.1
2、韓紅《全球化語(yǔ)境下外語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識》《外語(yǔ)學(xué)刊》黑龍江大學(xué)主辦2002.1
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