啟發(fā)式教學(xué)在體育教學(xué)中的應用論文
摘要："啟發(fā)式"教學(xué)模式是現代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式之一，成功地運用"啟發(fā)式"教學(xué)可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，是學(xué)生從"要我學(xué)"到 "我要學(xué)"的轉變的重要途徑之一。目前，隨著(zhù)新課程標準的推廣，這種教學(xué)模式在諸多學(xué)科教學(xué)中已普遍被教師接受并運用，但是在我們的體育教學(xué)中由于受傳統體育教學(xué)模式的影響，但大多數的體育教師認為它與"精講多練"的教學(xué)要求相互矛盾，因而仍然采用"填鴨式"教學(xué)模式。因此"啟發(fā)式"教學(xué)模式在體育教學(xué)中可不可行成了近年來(lái)體育教學(xué)改革中重大攻關(guān)課題。
關(guān)鍵詞： “啟發(fā)式”教學(xué) 體育健康 終身體育
隨著(zhù)新課程標準的推廣,學(xué)校體育教學(xué)要從傳統的體育知識技能傳授為中心轉向以培養學(xué)生自主學(xué)習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng )造能力為主要目標的體育教學(xué);以體育教學(xué)在生理、衛生、心理、社會(huì )、教育、教學(xué)方法等多重原理為基礎，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價(jià)值觀(guān)念的培養，樹(shù)立"健康第一"的思想;把握好學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、個(gè)體差異性、潛在性、民主性、群體性原則。因此，在體育教學(xué)中，“啟發(fā)式”教學(xué)是體育教師作好組織、啟發(fā)、引導，讓學(xué)生真正處于主導地位，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，達到身心全面發(fā)展，培養學(xué)生的對體育運動(dòng)的興趣，為學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想的一種很好的教學(xué)方法。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)嘗試及實(shí)際運用"啟發(fā)式"教學(xué)，使我認識到了"啟發(fā)式"教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)越性，就此教學(xué)模式談一談我的體會(huì )。
一、"啟發(fā)式"教學(xué)模式的"啟發(fā)"性教法
體育教學(xué)方法是為實(shí)現教學(xué)目標和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。"啟發(fā)式"教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，但并不意味著(zhù)體育教師的主導作用可以忽視，因此在體育
教學(xué)中必須充分發(fā)揮教者和學(xué)者的兩個(gè)積極性。學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位越突出，那么對教師的主導作用就要求越高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導作用發(fā)揮得怎樣，因為教學(xué)的一切活動(dòng)主要都是由教師來(lái)設計并執行的。如果教師的教法單一或運用不當，教師的主導作用則會(huì )削弱，"啟發(fā)式"模式的性質(zhì)則會(huì )改變，成了"放羊式"教學(xué)。因此，體育教師在按照 設計程序進(jìn)行"啟發(fā)式"模式教學(xué)時(shí)一定要掌握多種"啟發(fā)"性教學(xué)法，并學(xué)會(huì )合理運用。就實(shí)際教學(xué)中常用的幾種方法和運用時(shí)機的體會(huì )。
1.1 直觀(guān)啟發(fā)
從學(xué)生感性認識出發(fā)，運用熟悉的知識和具體的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運動(dòng)圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動(dòng)，做到圖文并茂、形聲結合。利用flash的動(dòng)感畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想象，聯(lián)系實(shí)際生活中的物理現象，進(jìn)行學(xué)習。例如：跳遠教學(xué)中的落地緩沖，就可以用車(chē)輪啟發(fā)學(xué)生的想象力，把車(chē)輪想象為無(wú)數個(gè)點(diǎn)組成，那么車(chē)輪著(zhù)地的順序為點(diǎn)1，點(diǎn)2，點(diǎn)3…….，因此，在跳遠的落地時(shí)，腳的著(zhù)地順序是關(guān)鍵。
1.2 提出問(wèn)題啟發(fā)
根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習的主要技術(shù)原理，結合學(xué)生的實(shí)際情況，提出問(wèn)題，引導學(xué)生積極開(kāi)拓思路和主動(dòng)地探索問(wèn)題，獲取知識，掌握技能。例（1）：前滾翻教學(xué)，老師提問(wèn)："請同學(xué)們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個(gè)容易滾動(dòng)？"，學(xué)生馬上會(huì )回答足球容易滾動(dòng)，此時(shí)，老師可因勢利導地指出："我們學(xué)習前滾翻時(shí)要把自己的身體團成圓的。"，學(xué)生很容易理解接受。問(wèn)題的及時(shí)提出則可以一步步啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)拓思路和主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的方法。此外，還可以利用具體的實(shí)物來(lái)形容事理，以促進(jìn)學(xué)生認知結構水平的不斷提高，完成教學(xué)目標。
1.3運用形象的比喻啟發(fā)
根據類(lèi)比推理的邏輯方法，引導學(xué)生認識事物，掌握技能，它能借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術(shù)原理。一個(gè)恰當妥切的比喻就能溝通各個(gè)孤立的表象，使之建立聯(lián)系。如用"鞭打"來(lái)比喻投擲標槍的出手動(dòng)作；用"彎弓搭箭"，"離弦之箭"來(lái)比喻短跑的起跑教學(xué)過(guò)程等�？梢杂脤�(shí)物來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，如用"皮筋"、"彈弓"、"竹竿"等來(lái)比喻投擲項目中的"背弓"。
1.4 參照對比啟發(fā)
用互相聯(lián)系的知識或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過(guò)同中求異和
異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。體育教學(xué)中常用概念對比，觀(guān)察對比，
視覺(jué)與動(dòng)覺(jué)對比，以及對象與背景對比等方法來(lái)加強教學(xué)效果。學(xué)生注意觀(guān)察那些動(dòng)作技術(shù)好的同伴所做的動(dòng)作，并觀(guān)察他們的動(dòng)作與自己動(dòng)作的區別，分析同伴完成動(dòng)作的.正確原因，通過(guò)比較找出自己的不足。
1.5 練習啟發(fā)
練習富于啟發(fā)性，就可以避免盲目地嘗試練習，提高練習效果。練習方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)，練習新異刺激可以提高神經(jīng)系統的興奮性，激發(fā)學(xué)生的興趣。練習中根據教學(xué)任務(wù)、目的、要求，輔以輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習啟發(fā)的有效形式。游戲是體育教學(xué)與訓練的主要內容，合理的選擇游戲，可以培養學(xué)生對體育的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在游戲中得到一些技術(shù)動(dòng)作的啟示。如選擇配合基本教材為輔助練習的游戲（例：迎面接力跑，使學(xué)生在游戲中體會(huì )起跑，起跑后的加速跑和途中跑的動(dòng)作）。
二、與傳統體育教學(xué)相比較的優(yōu)越性
傳統的體育教學(xué)注重強調技術(shù)的規范性和競技性，而"啟發(fā)式"教學(xué)不僅著(zhù)眼學(xué)生的現實(shí)健康，而且放眼于學(xué)生的體育運動(dòng)潛力的發(fā)展。它通過(guò)各種有效的手段、方式、方法影響學(xué)生的體育認識、態(tài)度和行為，為學(xué)生在參與體育運動(dòng)意識和能力上奠定良好的基礎。針對傳統體育教學(xué)過(guò)程存在的不足，依據"啟發(fā)式"教學(xué)的指導思想。在設計教學(xué)程序上，首先要體現主體性教學(xué)的思想，即在教師的組織、啟發(fā)、指導下突出了學(xué)生自主學(xué)練過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生的主體能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造了學(xué)練的空間和時(shí)間；其次，必須符合認知、技能和情感的發(fā)展規律，使學(xué)生自主學(xué)練能力的培養，真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，并針對學(xué)生自主學(xué)練能力，匹配相應的啟發(fā)性教學(xué)方法。最后，教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)練過(guò)程中起主導、輔助引導作用，不能忽視教師的組織、啟發(fā)、指導、激勵作用。與傳統的"填鴨式"教學(xué)模式相比較。通過(guò)在教學(xué)實(shí)驗的嘗試，試驗結果證明了 "啟發(fā)式"教學(xué)模式程序所設計的是科學(xué)合理的，它的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統的"填鴨式"教學(xué)。
三、通過(guò)實(shí)踐得出的結論
�。�1）"啟發(fā)式"教學(xué)模式在現代體育教學(xué)中不僅可行而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統的"填鴨式"教學(xué)，操作關(guān)鍵在于模式程序的合理設計以及教師教法的正確
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)模式在中小學(xué)體育教學(xué)中合理恰當的運用不但使學(xué)生學(xué)習動(dòng)作技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，更有助于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動(dòng)中既掌握了動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會(huì )了鍛煉身體的知識和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng )造力，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。
�。�3）"啟發(fā)式"教學(xué)要求體育教師要更新教育觀(guān)念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節之中，以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。要求體育教師從學(xué)生原有的認知結構水平出發(fā)，通過(guò)各種有效的手段，打破學(xué)生原有的認知結構水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認知結構水平的不斷提高，完成教學(xué)目標。要積極廣泛探索現代化的體育課堂教學(xué)新模式，設計出更多，更科學(xué)合理的模式程序，以推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
�。�4）"啟發(fā)式"教學(xué)必須要遵循科學(xué)合理原則，教學(xué)模式程序的設計必須合理科學(xué)，組織、教法靈活把握，符合由簡(jiǎn)到繁，由易到難的認知規律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規律。
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