關(guān)于定量分析法在高職教學(xué)考核評價(jià)中的應用論文
論文摘要:目前高校的學(xué)風(fēng)建設存在諸多不足，原因在于高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設過(guò)程中未能清楚認識影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。學(xué)習自主性是個(gè)人在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的自覺(jué)能動(dòng)性，突出地表現為個(gè)人在學(xué)習活動(dòng)中的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，其應成為高校加強學(xué)風(fēng)建設的著(zhù)力點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設;自主學(xué)習;學(xué)習自主性
一、高校學(xué)風(fēng)建設的成效反思
加強學(xué)風(fēng)建設是高校教學(xué)管理的核心內容，是教育質(zhì)量和人才培養水平的前提保證，是高校辦學(xué)能力和競爭力的最直接反映，對營(yíng)造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學(xué)習、頑強拼搏精神和求真務(wù)實(shí)，明理誠信的道德風(fēng)尚，引導學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及學(xué)會(huì )做人、做事都有積極的作用和深遠的影響。目前，各大高校的學(xué)風(fēng)建設存在許多不足，主要表現在：
�。ㄒ唬⿲W(xué)風(fēng)建設的指導缺乏科學(xué)性
學(xué)習作為一門(mén)科學(xué)，是由學(xué)習理念、學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習規律、學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習風(fēng)氣、學(xué)習機制、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習組織等多種要素構成的，其中學(xué)風(fēng)問(wèn)題又是學(xué)習學(xué)的重要研究領(lǐng)域。由此可見(jiàn)，學(xué)風(fēng)建設亦是此項科學(xué)中的重要內容，其無(wú)疑是一項系統工程，而目前高校對學(xué)風(fēng)的內涵與外延、特點(diǎn)和規律，與黨風(fēng)、校風(fēng)及教風(fēng)的內在關(guān)系缺乏深入研究，對學(xué)風(fēng)建設的重要意義缺乏深刻認識，對學(xué)風(fēng)建設本身的領(lǐng)導機制、管理機制、激勵機制和評價(jià)機制缺乏實(shí)際探討，因而在建設過(guò)程中表現得或是對學(xué)風(fēng)建設不夠重視，或是由某個(gè)部門(mén)單槍匹馬作戰，缺少鮮明的宗旨、先進(jìn)的理念進(jìn)行指導。
�。ǘ⿲W(xué)風(fēng)建設的目的缺乏明確性
學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)內在精神的綜合性的外在表現，是反映一所學(xué)校治校、治教、治學(xué)和育人整體效應的主要指標，是一所大學(xué)培養人才所必需的軟環(huán)境要素，也是一所大學(xué)以其特色立校和參與社會(huì )競爭的重要載體，是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)�？梢�(jiàn)，學(xué)風(fēng)建設具有極強的輻射性，其不僅關(guān)乎高校人才培養的質(zhì)量，關(guān)乎高校本身的治學(xué)、科研質(zhì)量，更關(guān)乎高校的立足之本和長(cháng)遠發(fā)展，則學(xué)風(fēng)建設是高校發(fā)展的根本。而高校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設過(guò)程中卻往往缺乏明確的目的性，認為學(xué)風(fēng)建設無(wú)足輕重、可有可無(wú)，殊不知學(xué)風(fēng)建設關(guān)乎高校發(fā)展的全局。
�。ㄈ⿲W(xué)風(fēng)建設的指向缺乏針對性
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)總是共性與個(gè)性的有機融合，它們除了學(xué)風(fēng)的一般特征外，又會(huì )表現出打上各自大學(xué)印記的不同特點(diǎn)，如哈佛與劍橋的學(xué)風(fēng)各異，北大、清華的學(xué)風(fēng)也不同。[3]正如優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有所不同，不良的學(xué)風(fēng)亦表現出各異的特點(diǎn)。有些高校大學(xué)生理想信念模糊情況嚴重，有些高校大學(xué)生學(xué)習興趣較低，有些高校大學(xué)生誠信觀(guān)念較差；大學(xué)生“必修課選逃、選修課必逃”、上課玩手機或聽(tīng)音樂(lè )、下課泡網(wǎng)吧或迷情場(chǎng)，高校不做詳細調查、不做具體分析、不找根本原因盲目打活動(dòng)牌，開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)彼類(lèi)活動(dòng)，殊不知大學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的缺乏才是關(guān)鍵所在。
�。ㄋ模⿲W(xué)風(fēng)建設的成果缺乏長(cháng)效性
學(xué)風(fēng)建設是系統工程，學(xué)風(fēng)建設任重而道遠，學(xué)風(fēng)建設必須長(cháng)期堅持不懈，必須堅持以立德樹(shù)人為根本，充分認識學(xué)風(fēng)建設的長(cháng)期性、艱巨性、復雜性，把學(xué)風(fēng)建設放在更加突出的位置。[4]的確，學(xué)風(fēng)建設并不是輕而易舉的事情，需要全盤(pán)統籌規劃、整體配合投入，但不良學(xué)風(fēng)的表現不能常講常有、常講常在，而應是在建設中逐漸減少、在建設中逐步好轉。事實(shí)的情況是，高校學(xué)風(fēng)建設的過(guò)程缺乏持久性，內容安排缺乏全面性，導致學(xué)風(fēng)建設的成果缺乏長(cháng)效性，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)難以傳承，不良的表現卻源遠流長(cháng)。
總之，高校學(xué)風(fēng)建設的收效甚微，雖與社會(huì )風(fēng)氣的滲透、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的沖擊、招生計劃的改變、生源質(zhì)量的下降不無(wú)關(guān)聯(lián)，但終歸而言是高校對影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素缺乏清晰認識所致。
二、作為高校學(xué)風(fēng)建設關(guān)鍵因素的學(xué)習自主性
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習與學(xué)習自主性
從20世紀50年代開(kāi)始，各國的學(xué)者從教育心理學(xué)角度對自主學(xué)習及學(xué)生的學(xué)習自主性進(jìn)行了深入研究并形成了不同的理論。自主學(xué)習，又稱(chēng)自我調節的學(xué)習，我國的研究者對它有不同的界定，且即使是同一位學(xué)者，在不同的時(shí)期也有不同的解釋。有的學(xué)者認為自主學(xué)習是一種能力；有的學(xué)者認為自主學(xué)習是一種事件、一種過(guò)程或活動(dòng)；又有學(xué)者認為自主學(xué)習既可以是一種事件或活動(dòng)，又可能是一種能力。綜合而言，自主學(xué)習指的是一種過(guò)程或活動(dòng)，其具體表現為學(xué)生在內在的或自我驅動(dòng)的動(dòng)機激發(fā)下，在學(xué)習活動(dòng)前能確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、作好具體的學(xué)習準備，在學(xué)習活動(dòng)中能對學(xué)習進(jìn)展、學(xué)習策略做出自我監控、自我反饋和自我調節，自我計劃和管理學(xué)習時(shí)間，并能主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習的物質(zhì)和社會(huì )性條件，在學(xué)習活動(dòng)后能對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。
而學(xué)習自主性則是個(gè)人在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的自覺(jué)能動(dòng)性，即在一定條件下，個(gè)人對于自己的學(xué)習活動(dòng)具有的支配、控制和調節的能力。作為一種能力，學(xué)習自主性突出地表現為個(gè)人在學(xué)習活動(dòng)中的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；作為一種能力，學(xué)習自主性不是與生俱來(lái)的，可通過(guò)后天培養習得；作為一種能力，學(xué)習自主性具有極大的能量，可發(fā)掘作為社會(huì )主體、活動(dòng)主體的個(gè)人的無(wú)限潛能。
�。ǘ⿲W(xué)習自主性是破解高校學(xué)風(fēng)建設難題的關(guān)鍵
首先，高校的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度的集中體現，因此大學(xué)生不僅是高校學(xué)風(fēng)建設的對象，更是高校學(xué)風(fēng)建設的主體，只有大學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣昌盛，高校學(xué)風(fēng)建設方能有所作為；其次，外因影響事物的發(fā)展變化，而內因決定事物的發(fā)展變化。在學(xué)習過(guò)程中，若大學(xué)生自身不思進(jìn)取、不求奮進(jìn)，則再淳良的社會(huì )風(fēng)氣、再優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境、再完善的管理制度都不可能成就濃厚的學(xué)習氛圍。因此大學(xué)生學(xué)習自主性是影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素；再者，知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展、學(xué)習型社會(huì )的創(chuàng )建要求個(gè)人能獨立地學(xué)習、主動(dòng)地學(xué)習和創(chuàng )造地學(xué)習。自主學(xué)習不僅是獲取各種信息、利用各種資源的基本條件，更是發(fā)掘自我潛能、實(shí)現自我價(jià)值、跟上社會(huì )前進(jìn)腳步的必要條件，培養大學(xué)生的學(xué)習自主性應是高校培養高素質(zhì)人才的首要任務(wù)�？梢�(jiàn)，學(xué)習自主性是高校加強學(xué)風(fēng)建設的著(zhù)力點(diǎn)。
三、思想政治教育工作視角下的學(xué)習自主性培養
�。ㄒ唬├硐虢逃桥囵B大學(xué)生學(xué)習自主性的根本
學(xué)生內在的'理想信念、價(jià)值追求、責任意識等，從根本上決定著(zhù)其學(xué)習目的與態(tài)度、自律能力與努力程度。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，應當首先加強大學(xué)生理想信念教育，通過(guò)理想信念教育讓大學(xué)生切記自身的發(fā)展與社會(huì )發(fā)展、民族振興、國家富強休戚相關(guān)，增強大學(xué)生學(xué)習的歷史使命感、責任感；通過(guò)理想信念教育讓大學(xué)生明白學(xué)習是現代社會(huì )中實(shí)現自我價(jià)值必不可少的條件，開(kāi)啟大學(xué)生加強學(xué)習的覺(jué)悟；通過(guò)理想信念教育幫助大學(xué)生樹(shù)立社會(huì )理想、個(gè)人生活理想、職業(yè)理想、道德理想等，激發(fā)學(xué)生內心深處的動(dòng)力源，將外在驅動(dòng)力轉化為內在驅動(dòng)力，使其思想上有所歸依、態(tài)度上有所秉持、學(xué)習上有所探思、生活中有所追求。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，理想信念教育是根本，應當將理想信念教育作為高校學(xué)風(fēng)建設的前驅?zhuān)刃邢茸摺?/p>
�。ǘ┪幕茉焓桥囵B大學(xué)生學(xué)習自主性的基礎
校園文化是學(xué)風(fēng)建設依賴(lài)的最重要的軟環(huán)境，學(xué)風(fēng)建設有賴(lài)于校園文化的浸潤、熏陶，兩者相輔相成、相得益彰。健康向上的校園文化所弘揚的刻苦努力、頑強拼博的學(xué)習精神，所倡導的求真務(wù)實(shí)、明理誠信的道德風(fēng)尚，對大學(xué)生有著(zhù)潤物細無(wú)聲的潛移默化作用。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，應同步塑造積極向上、健康良好的校園文化。通過(guò)以專(zhuān)業(yè)文化、競賽文化為主，社團文化、組織文化為輔，塑造學(xué)習型校園文化；通過(guò)增強校園文化的人文內涵性、減弱校園文化的娛樂(lè )性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍；通過(guò)塑造校園文化的特色性，突出校園文化的感染性，讓大學(xué)生在富有內涵、充滿(mǎn)特色的學(xué)習型校園文化中陶冶情操、磨練意志、塑造自我。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，校園文化建設是基礎，應當充分發(fā)掘發(fā)揮校園文化的整體塑造和培育功能。
�。ㄈ暗诙n堂”是培養大學(xué)生學(xué)習自主性的依托
大學(xué)學(xué)習期間，大學(xué)生除了在第一課堂（教室）上課學(xué)習外，更多時(shí)間是在第二課堂（寢室、班級、圖書(shū)館和其他活動(dòng)場(chǎng)所）中度過(guò)的。學(xué)生寢室、班級和圖書(shū)館作為現代大學(xué)生學(xué)習、生活的基本單元，理應成為營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的重要場(chǎng)所、第一課堂的有益延伸和補充。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，應重視第二課堂的基礎工程建設。通過(guò)寢室優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設，增強寢室育人功能，讓大學(xué)生在日常生活中相互鼓勵、相互促進(jìn)，激發(fā)大學(xué)生的求知欲；通過(guò)班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設，營(yíng)造班級學(xué)習氛圍，讓大學(xué)生以友為鏡在追趕中學(xué)習、在比拼中進(jìn)步，調動(dòng)其自主學(xué)習的積極性；通過(guò)圖書(shū)館文化的宣傳，創(chuàng )造自主學(xué)習的環(huán)境和條件，讓大學(xué)生了解圖書(shū)館、喜歡圖書(shū)館、愛(ài)上圖書(shū)館，讓大學(xué)生在書(shū)的海洋中感受知識的魅力。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，寢室學(xué)風(fēng)、班級學(xué)風(fēng)的建設是重要的基礎工程，應當依托第二課堂、充分開(kāi)拓其作用。
�。ㄋ模┴S富活動(dòng)是培養大學(xué)生學(xué)習自主性的載體
高校的活動(dòng)豐富多彩、各式各樣，總讓人應接不暇，但融知識性、創(chuàng )新性與趣味性于一體的學(xué)習活動(dòng)卻相對缺乏。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，應注重增加各類(lèi)活動(dòng)的科技學(xué)術(shù)含量。通過(guò)文化學(xué)術(shù)活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報告會(huì )、文化藝術(shù)節、讀書(shū)節、學(xué)術(shù)成果申報等，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習熱情；通過(guò)科技創(chuàng )新活動(dòng)，舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽、大學(xué)生數學(xué)建模、電子設計競賽等，培養大學(xué)生的創(chuàng )造性思維；通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生走出書(shū)本、走進(jìn)社會(huì )，在實(shí)踐中找不足、在實(shí)踐中找差距、在實(shí)踐中求進(jìn)步。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，應以豐富多彩的學(xué)習競賽、學(xué)習交流、學(xué)術(shù)文化活動(dòng)為載體，通過(guò)各類(lèi)型的學(xué)習活動(dòng)啟迪學(xué)生、激勵學(xué)生。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生干部是培養大學(xué)生學(xué)習自主性的先鋒
活躍的學(xué)生干部是高校靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，他們?yōu)樨S富活動(dòng)的開(kāi)展、校園文化的多元建設貢獻出熱情、智慧和力量，但學(xué)生干部終究仍是學(xué)生，無(wú)論其在學(xué)生組織、社團中占據多么顯要的位置，檢驗其是否為優(yōu)秀學(xué)生的重要標準仍是他的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，不應放松學(xué)生干部隊伍的學(xué)習要求。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部設立榜樣，引領(lǐng)其他學(xué)生對學(xué)習自主性的思考；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部樹(shù)立標桿，引領(lǐng)其他學(xué)生對學(xué)習自主性的向往；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部建立模范，引領(lǐng)其他學(xué)生對學(xué)習自主性的追求。培養大學(xué)生學(xué)習自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設，學(xué)生干部是先鋒，應著(zhù)重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在學(xué)習方面的帶頭作用。
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