改善實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)高校創(chuàng )新人才的科學(xué)培養論文
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 課程作業(yè) 實(shí)習 實(shí)驗
論文摘要：論述了高校實(shí)踐教學(xué)必要性；在指出目前高校實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎上，對其癥結進(jìn)行了分析；并提出了改進(jìn)的措施。
1、高校實(shí)踐教學(xué)的必要性
《中華人民共和國高等教育法》規定，高等學(xué)校的主要任務(wù)是“培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的高級專(zhuān)門(mén)人才。這就需要高校必須依賴(lài)科學(xué)、高效的實(shí)踐教學(xué)。為此，教育部原部長(cháng)周濟曾在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì )議上指出：“知識來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力尤其重要；對于大學(xué)生成長(cháng)至為關(guān)鍵。要培養高素質(zhì)人才，就必須高度重視這個(gè)環(huán)節�！薄皩�(shí)踐教學(xué)”是相對于“基礎理論和知識教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)理論教學(xué))”而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式的概念范疇。從文科院校來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐教學(xué)的基本形式可分為兩種：一是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實(shí)驗、實(shí)習(設計)；二是集中性實(shí)踐教學(xué)，即社會(huì )調查、各類(lèi)實(shí)習(見(jiàn)習)以及畢業(yè)作業(yè)(論文或設計)等。兩者都是在理論教學(xué)的基礎上，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強專(zhuān)業(yè)訓練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設置的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)環(huán)節或活動(dòng)性課程，是內化學(xué)生個(gè)體知識經(jīng)驗，增強課堂理論教學(xué)針對性、實(shí)效性的有效途徑；是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，遵循教育規律，貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)原則的重要體現。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能給學(xué)生提供很多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，使學(xué)生能夠體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動(dòng)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生知識的實(shí)際運用能力和動(dòng)手能力；表達能力、組織能力、交往能力、探索、實(shí)驗、制作等能力；有助于學(xué)生發(fā)現科技領(lǐng)域中一些懸而未決的問(wèn)題，引起大學(xué)生的好奇與注意，促使他們去思考、去解決，觸發(fā)創(chuàng )新的欲望和意識；有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，并便于因材施教的開(kāi)展。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，需要克服挫折、調整心態(tài)、不斷進(jìn)取，這有助于對學(xué)生進(jìn)行人格培養，樹(shù)立嚴謹求實(shí)的作風(fēng)、協(xié)同攻關(guān)的精神和頑強的意志；還能夠掌握科學(xué)研究的方法和手段，提高其科研能力。因此，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)十分必要。
2、高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與癥結分析
2.1主要問(wèn)題
從課程實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，課程作業(yè)本來(lái)是課堂教學(xué)之后的一項實(shí)踐活動(dòng)，可是無(wú)論在教育行政部門(mén)的文件中，還是在研究實(shí)踐教學(xué)的文章中，很少把“課程作業(yè)”納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節之中。筆者認為，課程作業(yè)應當是高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一項重要的形式，只能加強不能削弱。它對學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉化為能力、培養學(xué)生獨立思考、獨立工作的能力和習慣，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng )造才能具有積極的意義。但是，目前大多數教師因一心忙碌于完成科研任務(wù)或者傾注于其他“產(chǎn)業(yè)”，普遍對布置作業(yè)和批改作業(yè)持冷淡態(tài)度。這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也破壞了學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。實(shí)驗本是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重頭戲，近年來(lái)各高校不能說(shuō)對此不重視，基本上都實(shí)行了單獨設課，即與理論教學(xué)分開(kāi)教學(xué)。
從表面看，是對實(shí)驗教學(xué)的重視，其實(shí)，并沒(méi)有起到應有的效果，并沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)而規范的教學(xué)體系、顯示出實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢、發(fā)揮出應有的作用與功能，卻出現了與理論教學(xué)相脫節、甚至造成了各自為政的局面，其教學(xué)效果并不盡如人意。
對集中式實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，目前文科類(lèi)院校根本就沒(méi)有企業(yè)愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習，造成學(xué)校無(wú)法按計劃統一安排學(xué)生，只能實(shí)行個(gè)別聯(lián)系的方式進(jìn)行實(shí)習。在這種情況下，有個(gè)別學(xué)生找到了實(shí)習單位，可大部分學(xué)生根本沒(méi)有到企業(yè)去實(shí)習，只是在一些單位開(kāi)一個(gè)證明，在網(wǎng)上下載一些相關(guān)資料，修改后作為實(shí)習報告，但往往還是其輔導教師也明知這里的秘密，卻沒(méi)有好的辦法，只能默認。
其實(shí)，學(xué)校對此也不是不知情，本應采取其他方式，如利用模擬實(shí)習的方法取代現行的實(shí)習，但往往還是采取放任自流的方法，聽(tīng)之任之，得過(guò)且過(guò)。這是一種不負責任的做法，不僅不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，更為嚴重的是在教唆學(xué)生弄虛作假、培養學(xué)生的不良行為。這是一個(gè)十分危險和嚴重的問(wèn)題，必須嚴肅認真地加以對待，引起社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。
從實(shí)踐教學(xué)整體來(lái)看，我國文科類(lèi)高校普遍缺乏系統的實(shí)踐教學(xué)大綱和完整的實(shí)踐教學(xué)體系，更沒(méi)有一套科學(xué)合理的評價(jià)體系。與理論教學(xué)相比有很大的差距，可以說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是目前文科類(lèi)高校的一個(gè)最薄弱環(huán)節，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。
2.2癥結分析
上述問(wèn)題實(shí)際上與我們長(cháng)期不重視實(shí)踐教學(xué)有直接的關(guān)系。本來(lái)實(shí)驗教學(xué)比理論教學(xué)有更高的要求，其難度更大。從文科院校整體來(lái)看，其理論教學(xué)的任務(wù)是向學(xué)生講清楚其學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方面的理論及相關(guān)的知識。事實(shí)上，它比實(shí)驗(實(shí)訓)教學(xué)容易得多，實(shí)驗(實(shí)訓)教學(xué)的任務(wù)是要實(shí)現這些理論與知識的應用，使其轉變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力，其難度更大�？善婀值氖牵耗壳皬氖码y度大的工作的待遇低、從事難度小的工作的待遇高；那些“高水平”高職稱(chēng)的人從事的是難度小的工作，那些“低水平”職稱(chēng)低的人員從事的是難度大的工作；在工作量的計算上，1小時(shí)的實(shí)驗課時(shí)只能折合為0.5或0.7的理論課時(shí)，顯然，這是不公平、不合理的。實(shí)際上，同樣課時(shí)的實(shí)驗比理論課所要花費更多的時(shí)間、付出更大的精力，我們卻在計算工作量時(shí)，采取打折的方式，不認可實(shí)驗所付出的勞動(dòng)，認為實(shí)驗所付出的勞動(dòng)是低水平的勞動(dòng)，理論教學(xué)所付出的勞動(dòng)才是高質(zhì)量、高水平的勞動(dòng)。
實(shí)際上，這還是“重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力”的表現。從根本上來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有轉變教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有把提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力作為高校教學(xué)的一項重要任務(wù)來(lái)抓。也沒(méi)有樹(shù)立實(shí)驗教學(xué)人員與理論教學(xué)人員平等的思想，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)作為高校培養創(chuàng )新型實(shí)用人才的主要戰場(chǎng)，沒(méi)有把實(shí)驗教學(xué)人員作為培養創(chuàng )新人才的主力軍來(lái)對待。在人員的使用上，存在不平等對待的現象。高校實(shí)驗教學(xué)改革多年，誰(shuí)都知道其隊伍建設是關(guān)鍵，只有建立一支高質(zhì)量高水平的實(shí)驗教學(xué)隊伍才有可能把實(shí)驗教學(xué)搞好，可是，直到現在這支隊伍仍然不安心本職工作的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決，實(shí)驗教學(xué)人員仍然屬于教學(xué)輔助編制，其職稱(chēng)只有與教師系列等同的副高級別的職稱(chēng)，即高級實(shí)驗師(高級工程師)，而沒(méi)有正教授級別的職稱(chēng)。這本身就是實(shí)驗人員與理論教學(xué)人員從個(gè)人發(fā)展角度上存在的不平等。
事實(shí)上，只有消除這種不平等，才能真正改善改善實(shí)驗教學(xué)人員的生存環(huán)境，才能充分調動(dòng)實(shí)驗教學(xué)人員的積極性，發(fā)揮他們在創(chuàng )新人才培養方面的作用。從學(xué)校領(lǐng)導來(lái)說(shuō)，他們是維護每個(gè)教職員工平等權利的保護者，也是辦人民滿(mǎn)意教育的推動(dòng)者，可是現實(shí)中，我們還沒(méi)有看到，他們在維護職工平等方面的作用，也沒(méi)有看到他們是自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極推動(dòng)者，他們只是按照上級指示辦事的代理人。
基于這一層面，怎么能辦人民滿(mǎn)意的教育呢？在學(xué)生難以落實(shí)實(shí)習單位的現實(shí)面前，本來(lái)完全可以通過(guò)模擬實(shí)習的方法彌補因缺乏實(shí)習場(chǎng)所而造成的損失，可是，高校學(xué)校的領(lǐng)導普遍采取不聞不問(wèn)的方式，顯然是一種對學(xué)生極不負責的表現。這怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？這能讓人民滿(mǎn)意嗎？可是，對于這種行為，目前我們還沒(méi)有相應的懲罰措施和機制，這是一種嚴重的制度缺失，是導致培養創(chuàng )新人才只是停留在嘴上，難以落實(shí)到工作中的一個(gè)根本原因。
3、改善實(shí)踐教學(xué)的措施
3.1必須通過(guò)立法，明確高校領(lǐng)導的職責
培養創(chuàng )新人才必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。事實(shí)上，只有通過(guò)立法，明確高校領(lǐng)導的職責，才能從根本上引起高校領(lǐng)導才實(shí)踐教學(xué)的重視。目前企業(yè)為了自身的經(jīng)濟利益，不接收學(xué)生到其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習，確實(shí)給高校帶來(lái)很大的困難，但作為高校的領(lǐng)導對此應采取積極的補救辦法，而不應當采取放任自流的'辦法，給學(xué)生造成弄虛作假的機會(huì )，使學(xué)生養成不良的行為，可以說(shuō)誠信是做人、做事的根本，學(xué)校不僅是傳授知識的地方，更是進(jìn)行育人的戰場(chǎng)，應把誠信教育作為高校的一項重要任務(wù)來(lái)抓。
目前，各高校都有能力對學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)習，可是在企業(yè)不愿意接收其學(xué)生進(jìn)行實(shí)習的情況下，應采取模擬實(shí)習的辦法加以補救，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，扮演各種不同的角色，進(jìn)行模擬實(shí)習，事實(shí)上，這是提高學(xué)生未來(lái)工作適應能力的很好的辦法。但是，目前許多大學(xué)都沒(méi)有采取這樣的行動(dòng)，故在此，筆者強烈呼吁，要通過(guò)立法，明確企業(yè)與學(xué)校的責任。還要明確在學(xué)校沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習，也沒(méi)有采取相應補救措施的情況下，其畢業(yè)生在3年內找不到與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，有權告其母校，承擔一定的經(jīng)濟補償(因在學(xué)期間繳納過(guò)學(xué)費)。并且有權要求有關(guān)部門(mén)控告其校長(cháng)，罷免其職務(wù)。筆者認為，只有這樣才能促進(jìn)高校領(lǐng)導開(kāi)展扎實(shí)的教學(xué)工作，而不是搞形式、走過(guò)場(chǎng)，做表面文章。才能盡心竭力地去考慮如何調動(dòng)廣大師生的積極性，解決實(shí)踐教學(xué)中存在的所有問(wèn)題。
3.2高校應實(shí)行“問(wèn)責制”，從根本上促進(jìn)其領(lǐng)導作風(fēng)的轉變
轉變高校領(lǐng)導的作風(fēng)，必須從管理制度上入手。筆者認為，只有高校實(shí)行了“問(wèn)責制”，才能從根本上徹底地轉變其領(lǐng)導作風(fēng)，才能使他們的心力全部用在教學(xué)質(zhì)量的提高上。真抓實(shí)干，把學(xué)校的事辦好。目前，各高校在實(shí)驗教學(xué)隊伍的建設上有很多問(wèn)題需要解決；教材建設也有很多問(wèn)題，教學(xué)管理方面也存在很多問(wèn)題。實(shí)行“問(wèn)責制”，就是要把解決這些問(wèn)題與高校領(lǐng)導的職責聯(lián)系起來(lái)，要從實(shí)驗隊伍的建設上，從實(shí)踐教學(xué)教材的建設上，從管理體制的改革上對學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行具體的考核與問(wèn)責。只有對高校領(lǐng)導進(jìn)行“問(wèn)責”，才能把高校的事辦好，才能談得上辦人民滿(mǎn)意的高等教育。
3.3采取切實(shí)可行的辦法，加強高校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
搞好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大致來(lái)說(shuō)，就是要搞好幾方面的工作：一是要搞好實(shí)踐教師隊伍的建設，建設一支高質(zhì)量高水平的實(shí)踐教師隊伍。對目前來(lái)講，就是要穩定實(shí)驗教學(xué)隊伍，并進(jìn)一步擴大其人員的規模，從數量上保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。二是要完善實(shí)踐教學(xué)體系，形成科學(xué)規范的實(shí)踐教學(xué)體系，建立新的實(shí)踐教學(xué)大綱和相應的教材體系。三是要完善實(shí)踐教學(xué)管理體系的建設。建立完整的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，組織運行體系和管理監督體系。實(shí)際上，開(kāi)展對高校領(lǐng)導的“問(wèn)責”，也就是要從這些方面入手，事實(shí)上，高校領(lǐng)導對這些工作本來(lái)就是輕車(chē)熟路，只要他們把精力和心事用在提高教學(xué)質(zhì)量上，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一定能夠取得理想的效果。
參考文獻
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