高中信息技術(shù)有效教學(xué)與評價(jià)方法初探論文
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和我國基礎教育課程改革的推進(jìn)，面對全國普廈中小學(xué)信息技術(shù)教育和我省信息技術(shù)課納八高考的嚴峻形勢，搞好信息技術(shù)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。本文結合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，探討了在新課程標準下如何采用恰當的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)，并建立一種以學(xué)生發(fā)展為中心、對學(xué)生起激勵作用的教學(xué)評價(jià)體系，以達到全面提升學(xué)生信息素養的教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：新課標，高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)評價(jià)
一 信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，與其他課程相比具有如下特點(diǎn)：首先，教學(xué)內容具有綜合性，它除了涉及計算機技術(shù)外，還與眾多邊緣和基礎學(xué)科有關(guān)聯(lián)，因而涵蓋的知識面與領(lǐng)域很廣，要想上好信息技術(shù)課，作為教師必須博覽群書(shū)豐富自己的知識；其次，教學(xué)內容具有發(fā)展性，現代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無(wú)論是硬件還是軟件領(lǐng)域新知識、新技術(shù)層出不窮，僅僅依靠教材是遠不夠的，作為教師必須不斷獲取新知識，不斷更新自己的知識結構以適應不斷發(fā)展的教學(xué)需要；再者，教學(xué)內容中大部分知識具有實(shí)踐性、可操作性。充分、有效的上機實(shí)踐是學(xué)好這一學(xué)科前提，如何科學(xué)合理的組織好課程、管理好學(xué)生成為教師面臨的問(wèn)題。
二、應用恰當的教學(xué)方法實(shí)施有效課堂教學(xué)
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原理強調，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習的興趣和動(dòng)機。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問(wèn)題一一探究”為中心的“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”，目的是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。培養學(xué)生的參與協(xié)作意識和探索創(chuàng )新精神以及分析、解決問(wèn)題的信息能力。該教學(xué)法的應用，重點(diǎn)是要讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)和目標，而“任務(wù)”的好壞能直接影響教學(xué)效果。因此設計任務(wù)應遵循以下六點(diǎn)原則：
趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)；“要使兒童對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活�！币蚨O計的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生探究的主觀(guān)欲望，以達到教學(xué)目標。
實(shí)踐性原則。針對信息技術(shù)課程實(shí)踐性，操作性強的特點(diǎn)，讓學(xué)生以“任務(wù)”為主線(xiàn)，上機大膽動(dòng)手實(shí)踐，教師適當引導提示。對培養學(xué)生主動(dòng)獲取、加工信息，掌握專(zhuān)業(yè)技能有顯著(zhù)的效果。
合作性原則。設計的任務(wù)具有合作性，能充分調動(dòng)小組內每個(gè)成員的積極性，讓學(xué)生體驗到與人分享自己學(xué)習成果的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流以及合作能力的提高。
層次性原則。將同一教學(xué)目標設置成多個(gè)不同難度層次的任務(wù)，有利于尊重學(xué)生的起點(diǎn)和個(gè)體差異，從而實(shí)施分層次教學(xué)，真正體現“面向全體、因材施教、目標分層、差異指導、自主學(xué)習、各有所得”的教學(xué)思想。
生活性原則�！皬纳钪衼�(lái)，到生活中去”，設計任務(wù)時(shí)注重貼近真實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng )設“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的學(xué)習情境，能培養學(xué)生獨立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
整合性原則。設計任務(wù)時(shí)注意與其他學(xué)科的.整合性，把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識看作一個(gè)整體有機結合，引導學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的學(xué)習工具，培養學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。
基于網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)法
本教學(xué)法基于“主導——主體”教學(xué)理論的原則，以課本知識為依托，以教師制作的動(dòng)態(tài)站為課程載體，利用網(wǎng)絡(luò )這種互動(dòng)媒體來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，營(yíng)造一種自主、創(chuàng )新的學(xué)習氛圍，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣；并構建了基于網(wǎng)絡(luò )資源的“以學(xué)生為中心、教師為主導”的學(xué)習環(huán)境，指導學(xué)生利用專(zhuān)題站自主學(xué)習、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行問(wèn)題的解答，利用網(wǎng)站動(dòng)態(tài)提交后臺，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也能夠進(jìn)行互評、交流，從而使信息技術(shù)成為輔助學(xué)生學(xué)習的認知工具，很好地體現了信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的有機整合。
三、以學(xué)生發(fā)展為中心．進(jìn)行多樣、靈活的教學(xué)評價(jià)
單元測試+期末考核。我們?yōu)槊總�(gè)學(xué)習單元出一套測試題，在單元最后一節課上，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站做在線(xiàn)檢測題的形式來(lái)考查，在線(xiàn)檢測有以下優(yōu)點(diǎn)：①依據提交答案計算并統計學(xué)生的成績(jì)，使學(xué)生及時(shí)了解自己對知識的掌握程度，同時(shí)便于老師了解學(xué)生的學(xué)習情況；⑦在線(xiàn)統計學(xué)生測試的正答率，教師選擇正答率低的題目進(jìn)行講解，便于為學(xué)生查缺補漏；最后，將每個(gè)同學(xué)的單元測試成績(jì)算出平均分，并結合期末統一考核成績(jì)，共同記人過(guò)程性評價(jià)所得分數。
自我評價(jià)+組內、組間互評。此方法用于對課堂上的動(dòng)手能力、學(xué)習態(tài)度、小組協(xié)作和創(chuàng )新能力、以及綜合作品制作情況進(jìn)行自評和組內、組間互評。如果在教室上課，評價(jià)結果通過(guò)填寫(xiě)每堂課制定的學(xué)習評價(jià)表來(lái)完成，如果在機房上課，通過(guò)填寫(xiě)我校制作的教學(xué)評價(jià)平臺上的電子評價(jià)表和展示提交到專(zhuān)題站上的作品來(lái)交流、完成。
教師評價(jià)+監控軟件。教師將針對學(xué)生課堂上的學(xué)習態(tài)度、參與活動(dòng)表現進(jìn)行客觀(guān)、公正的評價(jià)。在此，著(zhù)重談一下在機房上課，即使我們在教學(xué)中分層設置任務(wù)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能結合自身能力參與探究實(shí)踐，但調控起來(lái)還是有一定難度，因此，我們利用電子控制系統，可以實(shí)時(shí)監看每個(gè)同學(xué)的計算機操作情況，對操作不認真的同學(xué)，遠程控制其機器的使用或進(jìn)行屏幕切換提醒，這樣不僅利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習過(guò)程還能對學(xué)生進(jìn)行約束。
鼓勵機制+尊重差異。教師在評價(jià)時(shí)多鼓勵、表?yè)P，少責備、懲罰，即使學(xué)生不認真，犯了錯，最好也是先認真了解情況，究其原因，然后再結合具體問(wèn)題，悄悄提醒并幫助他予以改正，從而保護好他的自尊心；再者，由于學(xué)生在興趣愛(ài)好、操作技能方面可能差異很大，為此．我們會(huì )通過(guò)問(wèn)卷調查、摸底測驗等方式，先了解學(xué)生間差異，并允許他們存在差異，然后通過(guò)個(gè)別輔導或分層教學(xué)使學(xué)生分學(xué)習階段提高，只要他們學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所長(cháng)，我們就給予他良好的評價(jià)。
以上是我們在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中好的方面，當然還有一些不足，像小組成員中出現的亂評現象，再就是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，我們采取的方法是通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )來(lái)完成，評價(jià)方法過(guò)于單一，這些都需要我們在以后的教學(xué)中，進(jìn)一步研究、探索更好的評價(jià)標準。
四、小結
綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應正確理解新課標內涵，深入進(jìn)行教研教改，不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)技能，做到教學(xué)相長(cháng)，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生壘面而有個(gè)性發(fā)展的需要；教師還應以學(xué)生為中心，創(chuàng )造性地組織教學(xué)內容，優(yōu)化設計教學(xué)結構，靈活實(shí)施教學(xué)評價(jià)，從而創(chuàng )設一個(gè)自主、合作、創(chuàng )新、積極、和諧的新課堂，來(lái)充分挖掘學(xué)生的潛力．努力培養學(xué)生的信息素養和綜合能力�？傊�，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，特別是該學(xué)科的教學(xué)剛剮起步，還需要我們廣大教師的共同努力，共同探討和共同完善。
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