有效提高成人高等學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的方法論文
【摘要】 目前，高等學(xué)校成人學(xué)歷教育中普遍存在的教學(xué)供需矛盾已經(jīng)影響到其教學(xué)質(zhì)量的提高。構成教學(xué)質(zhì)量的核心要素是教與學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重當前高校成人教學(xué)中普遍存在的教與學(xué)的供需矛盾。本文從學(xué)生與教師角度分別分析了目前教學(xué)中存在的供需錯位，并就此問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的看法。
【關(guān)鍵詞】成人教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 成人教學(xué)供需矛盾
如何有效提高目前高校成人學(xué)歷教育的教育質(zhì)量？如果對教師提出這個(gè)問(wèn)題，也許不少教師會(huì )說(shuō)要加強對學(xué)生的管理、加強課堂教學(xué)等；而如果對學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，可能不少學(xué)生會(huì )對目前高校成人教學(xué)管理提出異議，認為當前的成人教學(xué)安排不當而影響了學(xué)生的學(xué)習熱情與效果。構成教學(xué)質(zhì)量的核心要素是教與學(xué)，要提高成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須注重當前高校成人教學(xué)中普遍存在的教與學(xué)的矛盾。而解決矛盾的根本辦法，則要抓住矛盾的主要方面，才能達到事半功倍的效果。
一、成人高等學(xué)歷教育中的教學(xué)供需矛盾現狀
對于目前各高校成人高等學(xué)歷教育來(lái)說(shuō)，在教與學(xué)這一對矛盾中，誰(shuí)是矛盾的主要方面，在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我們有必要先了解一下成人高等學(xué)歷教育中教與學(xué)的現狀。
從“學(xué)”的方面看，目前各高校成人學(xué)生具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是從業(yè)人員占絕對多數，尤其是近年來(lái)脫產(chǎn)招生計劃逐步取消，今后成人學(xué)生以業(yè)余為主，從業(yè)人員在學(xué)生中的比例將會(huì )進(jìn)一步提高；二是學(xué)生之間入學(xué)成績(jì)差距越來(lái)越大，眾口難調的現象十分突出；三是補學(xué)歷、混文憑不再是學(xué)習的主要目的，提高職業(yè)技能逐漸成為主流；四是學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性對學(xué)習的效果影響很大，通過(guò)對個(gè)別高校學(xué)生成績(jì)的統計分析，成人學(xué)生學(xué)習成績(jì)好的，往往不是那些剛畢業(yè)的學(xué)生，而是那些已經(jīng)畢業(yè)3年以上的學(xué)生；五是學(xué)生到課率因各種原因并不高。
從“教”的方面看，目前各高校存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是教師隊伍基本來(lái)自于高校本部的在職或退休的教師；二是教學(xué)計劃基本上是由校本部各院系參照普高相應專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃來(lái)制定，基礎課程占相當大的比例；三是教材基本是由授課教師指定；四是授課時(shí)間基本采取平時(shí)晚上加周末的方式；五是授課方式采取面授的方式，與高校全日制普高不同，成人教學(xué)普遍沒(méi)有運用網(wǎng)絡(luò )支持與課程相關(guān)的教學(xué)內容；六是只有修完所有課程并且成績(jì)合格的學(xué)生，才能獲得畢業(yè)證書(shū)。
從學(xué)生的現狀來(lái)看，所有的問(wèn)題，基本上是以“從業(yè)人員”為主線(xiàn)展開(kāi)的。因為是從業(yè)人員，他們基本上是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的，實(shí)踐經(jīng)驗豐富，動(dòng)手能力強，而基礎學(xué)科相對薄弱，家庭負擔重，工作和生活壓力大。所以他們對那些沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗和動(dòng)手能力、只會(huì )講理論知識和照本宣科的教師很反感，而喜歡實(shí)踐知識豐富、職業(yè)技能熟練的教師；對基礎學(xué)科和理論課程的學(xué)習不感興趣，喜歡專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習；因為家庭或工作的原因，會(huì )經(jīng)常缺課，希望能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自學(xué)的方式補上課程。
然而，學(xué)生的這些問(wèn)題大都是各高校成人教育教學(xué)管理制度所不允許的或做不到的，甚至可能是根本沒(méi)想做的。通常高校的教學(xué)管理制度規定，如果缺課1/3，授課教師有權不讓學(xué)生參加考試，不管因為什么原因缺課，也不管是否通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握了相應的知識；成人教學(xué)計劃都是參照校本部同樣的專(zhuān)業(yè)制定的，在普高用沒(méi)發(fā)現有什么問(wèn)題，所以不能隨意更改。這樣就忽視了成人學(xué)生的特點(diǎn)，不能具體問(wèn)題具體對待。
二、教學(xué)供需矛盾帶來(lái)的問(wèn)題
從以上的分析來(lái)看，教的單一性供應與學(xué)的多樣性需求之間的錯位，對各高校成人高等學(xué)歷教育事業(yè)的健康發(fā)展，造成了極為不利的影響，成人學(xué)歷教育的社會(huì )美譽(yù)度不斷下降，招生增長(cháng)勢頭被扼制，報考人數和上線(xiàn)人數開(kāi)始下滑。一方面，眾多的學(xué)生在基礎課程面前紛紛倒下。以曾經(jīng)教授過(guò)的某高校成人學(xué)生為例，有一個(gè)17個(gè)人的小班，入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期有34人次參加補考；某高校成人學(xué)歷教育每個(gè)學(xué)期的補考數按在校生平均達每學(xué)期1/4學(xué)生參加補考。另一方面，經(jīng)過(guò)多次補考與畢業(yè)清考，最后各高校成人學(xué)生真正因為學(xué)習成績(jì)不合格而不能拿到畢業(yè)證書(shū)的，其實(shí)寥寥無(wú)幾。這種狀況使成人學(xué)生對學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了挫折感，勢必影響成人學(xué)歷教育在他們心中的形象，并有可能影響到他周邊的人對成人教育的印象，進(jìn)而影響到成人教育的招生。
從大環(huán)境來(lái)看，成人教育招生下滑的`趨勢比較明顯。我國成人高等學(xué)歷教育歷經(jīng)50多年的發(fā)展后，目前處于結構調整階段，表現在生源數量連年萎縮、錄取分數線(xiàn)逐年下降、社會(huì )需求度和社會(huì )美譽(yù)度也都在不斷地下滑。就北京市而言，每年都有70%以上的成人高校完不成招生計劃，尤其讓人震驚的是：2007年部分在京211院校也出現完不成招生計劃的情況。以市場(chǎng)化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，成人高校的招生，近年來(lái)基本上處于買(mǎi)方市場(chǎng)狀態(tài)。在買(mǎi)方市場(chǎng)下，消費者就是上帝，也就是說(shuō)在解決成人教育的教與學(xué)的矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，弄清楚這個(gè)，我們無(wú)疑就找到了解決問(wèn)題的方案。
三、淺談解決成人高等學(xué)歷教育中教學(xué)供需矛盾的看法
首先，我們必須轉變并樹(shù)立與普高不同的教育觀(guān)念，由“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉變。我們應大力鼓勵學(xué)生根據自身的工作特點(diǎn)開(kāi)展自學(xué)，并提供網(wǎng)絡(luò )答疑等配套服務(wù)，而不再過(guò)多糾纏于他缺課與否；教學(xué)安排中盡量把課程排得緊湊點(diǎn)，不再教條地、按部就班地執行類(lèi)似全日制普高的教學(xué)計劃，成人學(xué)生只要進(jìn)校后，可以拿到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的完整的教學(xué)計劃，任何一個(gè)學(xué)期都能選到各學(xué)期的部分課程，只要在離校前把所有課程修完即可，學(xué)校不按班級排課，改為按專(zhuān)業(yè)安排課程。
其次，調整教學(xué)計劃，增加專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課。成人學(xué)生與普高學(xué)生最大的區別在于基礎知識遠遠不如普高學(xué)生扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗則大大超過(guò)普高學(xué)生。我們應揚長(cháng)避短，減少基礎課程以減輕學(xué)生的負擔，增加專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。目前部分成人院校在這方面就做得很好，如某職業(yè)學(xué)校的會(huì )計專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，除了高數、英語(yǔ)和計算機三門(mén)基礎課以外，其他全是專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課。而高校辦的成人學(xué)歷教育在此方面則普遍稍遜一籌，如某高校的物流管理專(zhuān)科，基礎課程有13門(mén)之多，而專(zhuān)業(yè)課程只有10門(mén)，實(shí)踐課程為0。
再次，調整考試方式，減少理論考試的成份，增加實(shí)踐考核的比例。條件具備時(shí)我們甚至可以更進(jìn)一步，允許學(xué)生以所在單位對自己業(yè)務(wù)能力的評價(jià)，作為相應專(zhuān)業(yè)技能課程的成績(jì)。這樣做，一方面可以鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習；另一方面可以幫助我們了解社會(huì )和用人單位的真實(shí)需求，從而促進(jìn)我們相關(guān)課程的建設；同時(shí)還能加強我們與用人單位的聯(lián)系，實(shí)現學(xué)生、學(xué)校和用人單位三方共贏(yíng)的效果。
最后，拓寬教師的選擇渠道，建立教師淘汰制度，引入企業(yè)教員，增加案例教學(xué)的比重。除了校本部教師，還要想辦法把一些企業(yè)的高管聘請為成人教學(xué)的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)技能課程的教師，他們豐富的工作經(jīng)驗和教訓，本身就是一本活的案例教材，他們的介入，將無(wú)疑會(huì )增強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的教學(xué)力量，增加課程對學(xué)生的吸引力。而建立教師淘汰制的目的，則是為了突出成人教育的特性，既要想盡辦法把那些了解成人教育特點(diǎn)的教師請進(jìn)來(lái)、留得住，也要想辦法規避那些不適合成人教育的教師。
當然，提高各高校成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量的方式方法有很多，而本文僅從近年在成人教學(xué)中總結的經(jīng)驗來(lái)看來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。從各方面來(lái)看，近年來(lái)成教事業(yè)的發(fā)展遇到了一定的困難，將來(lái)的困難可能更大。但是，我們還是有理由相信一句名言“只有夕陽(yáng)的企業(yè)，沒(méi)有夕陽(yáng)的行業(yè)”，只要我們用心去做，就一定能做好。
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