中小學(xué)班主任管理難題與對策論文
一、傳統教育理念根深蒂固,忽視管理工作的全面性
很多學(xué)校仍舊以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和升學(xué)率作為衡量班主任工作的一項重要指標,這就導致班主任在管理工作中以學(xué)習成績(jì)?yōu)橹行,一切工作都為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和提高升學(xué)率服務(wù)。忽視對學(xué)生思想道德教育,不能引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
二、中小學(xué)班主任隊伍不專(zhuān)業(yè)
現在中小學(xué)班主任的選拔主要以教師意愿為前提,以教學(xué)工作年限為衡量標準。很多老師擔任班主任是學(xué)校指定的,并不是每個(gè)擔任班主任的教師都具有豐富的班級管理經(jīng)驗。缺乏專(zhuān)業(yè)的班級管理經(jīng)驗會(huì )導致在班級管理工作中缺乏管理力度,忽視管理重點(diǎn),無(wú)法協(xié)調學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)之間的關(guān)系,導致教學(xué)工作不能順利推進(jìn)。不能做鏈接家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育的紐帶,使中小學(xué)教育出現斷層。班主任在中小學(xué)教育中起到引導和推動(dòng)的作用,是做好中小學(xué)教育的關(guān)鍵,必須進(jìn)行隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設。
三、解決中小學(xué)班主任管理面臨難題的對策
1、對中小學(xué)班主任實(shí)行人性化管理。由于班主任的工作內容和工作性質(zhì)的關(guān)系,班主任的工作成績(jì)往往容易被忽視,而在管理工作中出現的問(wèn)題卻被人重視,這導致班主任在管理工作中常常處于如履薄冰的狀態(tài),導致班主任的情緒低落,無(wú)法順利開(kāi)展管理工作。為了確保班主任擁有良好的.工作狀態(tài),充分調動(dòng)班主任的工作積極性,要求我們對中小學(xué)班主任實(shí)行更為人性化的管理。
2、更新教育理念,全方面開(kāi)展中小學(xué)班主任管理工作。社會(huì )需要多元化的人才,而學(xué)校作為人才培養的基地,就要培養全面發(fā)展的人才,這樣才能適應社會(huì )的需要。在教育理念上,要打破以往以成績(jì)和升學(xué)率來(lái)衡量班主任工作的模式。以能否尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,能否培養學(xué)生的實(shí)踐能力,能否引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)等作為衡量班主任工作的標尺。這樣班主任才能更加重視學(xué)生的全面發(fā)展,重視班級文化教育,拉近師生關(guān)系,使班主任管理工作得到學(xué)生的大力配合,從而實(shí)現素質(zhì)教育的目的。為社會(huì )培養多元化人才,真正的促進(jìn)教育事業(yè)和社會(huì )的整體發(fā)展。
3、加強班主任隊伍專(zhuān)業(yè)化建設,實(shí)行班主任持證上崗制。中小學(xué)班主任需要具有一定的專(zhuān)業(yè)性,這樣才能保證班主任管理工作的順利進(jìn)行,我國已經(jīng)實(shí)行了中小學(xué)班主任的持證上崗制,即根據教育部有關(guān)班主任全員培訓的文件精神,要求凡擔任中小學(xué)班主任的教師,在上崗前或者上崗后半年內均需要接受縣級以上教育行政部門(mén)認可的不少于30至35學(xué)時(shí)的班主任工作專(zhuān)題培訓,成績(jì)考核合格,頒發(fā)《中小學(xué)班主任上崗培訓合格證書(shū)》,持證上崗。這是對班主任隊伍專(zhuān)業(yè)化建設的必然要求,也是素質(zhì)教育發(fā)展的成果,保證了班主任工作的質(zhì)量,也是對中小學(xué)教育質(zhì)量的一種保證。中小學(xué)班主任管理工作是中小學(xué)教育的重點(diǎn)工作內容,關(guān)系到整個(gè)教育的發(fā)展。我國中小學(xué)班主任管理工作面臨專(zhuān)業(yè)化程度低,教育理念落后等一系列的難題,針對這些難題,進(jìn)行制度上,觀(guān)念上,方式上的改革勢在必行。本文分析了中小學(xué)班主任管理工作面臨的問(wèn)題并提出了相應對策,希望在中小學(xué)班主任管理工作中能起到一定的推進(jìn)作用。
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