升本院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑論文
摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分。升本院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快的現狀，真正增強學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量 制約因素 途徑
高等學(xué)校是培養高素質(zhì)人才的基地，也是知識創(chuàng )新的重要場(chǎng)所[1]。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，社會(huì )對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高。為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，各高校普遍加強了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比例、增加實(shí)踐技能訓練項目、改善實(shí)驗實(shí)習條件、加強實(shí)習基地建設等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎條件、生源狀況、經(jīng)費來(lái)源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著(zhù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和就業(yè)能力不強的問(wèn)題。筆者結合多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗，針對升本院校實(shí)踐教學(xué)的現狀，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了探索。
一、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)校所處的地理位置
近幾年升本的院校多是地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區的非中心城市，其學(xué)生絕大部分來(lái)自于農村，由于受高考指揮棒左右和當地基礎教育條件的限制，很多學(xué)生在中學(xué)階段就養成了不重視實(shí)驗教學(xué)的習慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，一時(shí)很難改變輕視實(shí)驗教學(xué)的習慣。根據我對隴東學(xué)院園藝、農學(xué)、農業(yè)綜合技術(shù)、建筑工程等專(zhuān)業(yè)新生的調查，高考教學(xué)大綱中規定要作的實(shí)驗全部作完的學(xué)生很少，做完一半以上的學(xué)生占73％，看老師或其他同學(xué)做全演示實(shí)驗的占87％，沒(méi)有作過(guò)任何實(shí)驗的學(xué)生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實(shí)驗的過(guò)程和結果，學(xué)生連最基本的實(shí)驗操作技能都沒(méi)有掌握，這就給大學(xué)階段實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了較大困難。
�。ǘ⿲W(xué)校的基礎條件
近幾年升本的院校都是在國家實(shí)施由精英教育向大眾教育轉變的過(guò)程中，由專(zhuān)科學(xué)校與當地的科研機構、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等合并組建而形成的。普遍存在著(zhù)教學(xué)條件差，實(shí)驗儀器設備老化、破損嚴重，先進(jìn)儀器設備缺乏甚至是空白的情況。出現了教學(xué)儀器設備臺件數不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著(zhù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄈ┥礌顩r
升本院校錄取的學(xué)生，其高考分數在最低錄取分數線(xiàn)附近的占絕大多數，高分考生很少，也就是說(shuō)，升本院校的學(xué)生知識基礎與老牌本科院校相比存在著(zhù)一定差距，錄取的學(xué)生在知識基礎、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、自學(xué)能力、實(shí)踐意識、吃苦精神、創(chuàng )新能力等方面都存在著(zhù)不足。這也成為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素。
�。ㄋ模┙�(jīng)費投入
升本院校目前普遍存在著(zhù)辦學(xué)經(jīng)費不足的問(wèn)題，很多院校都是在貸款搞建設，加之這些院校都面臨著(zhù)接受?chē)一虻胤接嘘P(guān)部門(mén)的本科教學(xué)水平合格評估，按照國家對本科院校教學(xué)水平評估的指標體系要求，學(xué)校投入了大量的財力、人力、物力搞基本建設。例如：學(xué)校為了能使生均建筑面積達標，不得不貸款建教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓；為了能使生均圖書(shū)藏量達標，不得不籌措資金購置圖書(shū)、建立電子閱覽室；學(xué)校為了自身發(fā)展，在招生數量逐年增大的情況下，不得不增設新的學(xué)科和新的專(zhuān)業(yè)，增加的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)都需要大量投資搞實(shí)驗室和實(shí)習基地建設。有限的經(jīng)費來(lái)源很難滿(mǎn)足多項支出的要求，實(shí)踐教學(xué)條件的改善勢必會(huì )因經(jīng)費投入不足而受到制約。
�。ㄎ澹⿴熧Y水平
由于受南方經(jīng)濟發(fā)達地區、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專(zhuān)家、教授和學(xué)科帶頭人，紛紛調離。盡管升本學(xué)校也出臺了一系列人才引進(jìn)政策，但和發(fā)達地區的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現了人才引不來(lái)、引來(lái)留不住、留住不安心的狀況。一些通過(guò)深造取得博士學(xué)位的教師和評定了教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師，也陸續調入條件好的院校。造成升本院校師資隊伍整體水平很難提高的現狀。這種現狀也成為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一大制約因素。
�。⿲�(shí)踐教學(xué)資源配置
升本院校在升本后都面臨著(zhù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)調整等問(wèn)題，隨著(zhù)新專(zhuān)業(yè)的'開(kāi)設，人力資源、實(shí)驗設備等都要進(jìn)行新的整合。從人力資源方面來(lái)看，相近專(zhuān)業(yè)不同教學(xué)系（室）的學(xué)生都開(kāi)設有某一門(mén)課程，由于受各教學(xué)單位教學(xué)工作相對獨立的管理體制限制，除公共課程以外，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課都是由各教學(xué)單位安排本部門(mén)的老師承擔教學(xué)任務(wù)，導致教師跨專(zhuān)業(yè)任課，教學(xué)效果大打折扣。而一名曾多年承擔某個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，具備較強實(shí)踐教學(xué)能力和較高教學(xué)水平的教師，經(jīng)過(guò)整合后劃歸到某個(gè)教學(xué)系（部），即使教學(xué)班次很少、教學(xué)任務(wù)很輕，也只能承擔這個(gè)教學(xué)部門(mén)相應專(zhuān)業(yè)和課程的教學(xué)任務(wù)。這就造成了人力資源的浪費。從實(shí)驗儀器設備使用方面來(lái)看，各教學(xué)系（部）圍繞本部門(mén)所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)投資組建實(shí)驗室，造成重復投資、重復建設。由于受經(jīng)費的限制，組建起的實(shí)驗室都不夠完備。一方面造成資源浪費，另一方面影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄆ撸⿲�(shí)習基地建設及作用
升本院校學(xué)生實(shí)習基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規模的實(shí)習基地，但由于管理不善，連年嚴重虧損，成了學(xué)校和教學(xué)部門(mén)的包袱；有的因受經(jīng)濟利益驅使，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)習基地應有的功能和作用；校企聯(lián)合模式的教學(xué)實(shí)習基地，多數把學(xué)生看成廉價(jià)勞動(dòng)力，在生產(chǎn)量大的情況下，才允許學(xué)生參與管理和進(jìn)行實(shí)地操作，學(xué)生很難參加到比較復雜或者技術(shù)性強的生產(chǎn)環(huán)節中去。這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。
二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
�。ㄒ唬┟鍖W(xué)生的實(shí)驗能力基礎
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，一名好的教師，除了有較高的知識水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的教學(xué)能力以外，還必須充分了解學(xué)生情況。這是提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新生入校以后，要及時(shí)了解和掌握學(xué)生在中學(xué)階段對各實(shí)驗項目的參與完成情況，通過(guò)現場(chǎng)抽查、考核等方式來(lái)檢驗學(xué)生的實(shí)驗操作能力，根據學(xué)生已經(jīng)具備的能力水平，及時(shí)調整實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計劃，真正做到因材施教。
�。ǘ┻M(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習興趣培養
專(zhuān)業(yè)思想教育是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證，是激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣的重要舉措。興趣是指人們力求認識某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的，興趣是動(dòng)機的進(jìn)一步發(fā)展，若一旦對實(shí)驗實(shí)習產(chǎn)生興趣，必然有與之相伴隨的學(xué)習動(dòng)力。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應有機地利用實(shí)踐教學(xué)的各種手段，培養學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習興趣[2]。因此，升本院校要把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習興趣培養作為提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的舉措，作為教師教學(xué)工作的一項任務(wù)，常抓不懈。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)踐教學(xué)隊伍建設
加強實(shí)踐教學(xué)隊伍建設，主要從穩定現有教師隊伍，提高實(shí)踐教學(xué)隊伍素質(zhì)兩方面著(zhù)手。
1.穩定實(shí)踐教學(xué)隊伍
實(shí)踐教學(xué)隊伍是高校教學(xué)不可缺少的師資力量，實(shí)踐教學(xué)隊伍建設是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證。在目前升本院校辦學(xué)經(jīng)費緊張，學(xué)校地處非中心城市和不發(fā)達地區，教師工作生活條件相對艱苦的情況下，除根據現有條件和能力，提高教師待遇外，增大情感留人的分量，積極主動(dòng)地為引進(jìn)人才、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人提供學(xué)習、生活和工作保障，幫助他們解決所遇到的困難。另外，現行的高校管理制度中存在著(zhù)不合理的部分。實(shí)踐教學(xué)人員千方百計創(chuàng )造條件和機會(huì )，向教師系列轉移的現象，完全是制度導向的結果。因此，要調整管理制度中不合理的部分，把實(shí)踐教學(xué)人員與專(zhuān)任教師一樣對待，以穩定實(shí)踐教師隊伍。
2.提高實(shí)踐教學(xué)隊伍的素質(zhì)
高校的實(shí)踐教學(xué)需要“雙能型”的實(shí)踐教學(xué)人員。學(xué)校和教學(xué)部門(mén)要有目的、有計劃地對實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行培養，把實(shí)踐教學(xué)人員的培養納入教師培養計劃，選派他們到相關(guān)高校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵他們積極參加科研和生產(chǎn)技術(shù)改造，鼓勵他們申報課題，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)研究，參與實(shí)驗裝置項目的研制開(kāi)發(fā)，以提高他們的科研水平。只有不斷提高實(shí)踐教學(xué)隊伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。
�。ㄋ模┘哟髮�(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入，改善實(shí)驗實(shí)習條件
升本院校辦學(xué)經(jīng)費不足的現狀短期內很難徹底改變，學(xué)校要等有關(guān)部門(mén)撥款后再著(zhù)手改善實(shí)驗實(shí)習條件是不可行的，應依靠校內資金的合理分配和開(kāi)辟投入渠道來(lái)緩解經(jīng)費不足帶來(lái)的壓力，要在經(jīng)費預算中優(yōu)先保證教學(xué)經(jīng)費投入，通過(guò)采用無(wú)紙化辦公的方式壓縮辦公經(jīng)費開(kāi)支，通過(guò)吸引開(kāi)發(fā)商投資或面向社會(huì )入股建設公寓樓的方式減少基建投資，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )建節約型校園活動(dòng)來(lái)節省開(kāi)支�？傊�，要想盡一切辦法將有限的資金用好用活，達到既不影響高校各項建設，又能保證實(shí)踐教學(xué)條件及時(shí)得到改善的目的。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)管理教學(xué)資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢
通過(guò)教學(xué)資源的優(yōu)化重組，讓有限的人力資源和實(shí)驗實(shí)習裝備得到最大程度的利用。這樣既避免重復建設，又實(shí)現了資源共享。具體做法有：一是相近專(zhuān)業(yè)合并成立新的教學(xué)機構，如設二級學(xué)院，由學(xué)院來(lái)統一協(xié)調安排教學(xué)活動(dòng)，真正達到人盡其才、物盡其用；二是成立實(shí)驗中心，由實(shí)驗中心統一負責實(shí)驗室建設和實(shí)驗實(shí)習教學(xué)活動(dòng)，改變目前教學(xué)機構分支過(guò)細過(guò)雜，條塊分割、各自為陣的狀況。三是開(kāi)放實(shí)驗室。開(kāi)放實(shí)驗室，打破了完全按固定班組織教學(xué)的模式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習自主權，為學(xué)生提供了自由學(xué)習的空間，也為學(xué)分制及彈性學(xué)制的實(shí)施以及學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)提供了時(shí)間上的保證，創(chuàng )造了一種寬松的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
�。┘訌娀亟ㄔO，發(fā)揮基地服務(wù)教學(xué)的職能
實(shí)驗實(shí)習基地是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能練習的重要場(chǎng)地，也是師生進(jìn)行科學(xué)試驗研究的重要陣地。升本院校必須重視實(shí)驗實(shí)習基地建設，采取多種方式建立實(shí)驗實(shí)習基地，改變基地重效益、輕服務(wù)的觀(guān)念和做法，從管理體制和經(jīng)營(yíng)模式改革入手，圍繞培養目標搞基地建設、管理和使用。充分發(fā)揮實(shí)驗實(shí)習基地為教學(xué)服務(wù)的職能。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)評定學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)
科學(xué)合理地評定學(xué)生的實(shí)驗實(shí)習成績(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，創(chuàng )建良性競爭機制。一方面，采用先進(jìn)的帶有計算機管理能力的實(shí)驗設備，直接根據學(xué)生的實(shí)驗情況由計算機給出實(shí)驗成績(jì)，另一方面，采用平時(shí)考核和考試考核相結合的辦法，平時(shí)的實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗能力、實(shí)驗報告成績(jì)占總成績(jì)的30%左右，而實(shí)驗考試成績(jì)占總成績(jì)的70%左右�？荚嚳梢圆捎枚喾N形式，如實(shí)際操作、答辯、設計、筆試、寫(xiě)實(shí)驗心得等等。從而，能夠合理地評定出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)[4]。
�。ò耍┙�(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監督評價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監督評價(jià)體系的建立，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理部門(mén)可以通過(guò)制定集體聽(tīng)課制度、教學(xué)督導機構評課制度、學(xué)生實(shí)驗實(shí)習報告展評制度、教學(xué)日志檢查制度、學(xué)生代表網(wǎng)上評課制度和學(xué)生信息員反饋體系等方式，收集實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)資料，綜合分析評價(jià)教師實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量，并將評價(jià)結果與教師年度考核結果、獎懲及津貼等掛鉤。有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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