試析內蒙古民族大學(xué)公共體育教學(xué)現狀及教改措施論文
論文摘要：教學(xué)改革是亙古不變的話(huà)題。根據建國以來(lái)首次“全國高校體育工作座談會(huì )l，的會(huì )議精神，筆者重新審視了內蒙古民族大學(xué)公共體育課的教學(xué)現狀，并提出了一些合理性的、建設性的教學(xué)改革措施。
論文關(guān)鍵詞：內蒙古民族大學(xué) 公共體育課 教學(xué)現狀 教改措施
高校是培養高層次人才的基地，是人的一生中接受體育教育的最后時(shí)期，也是學(xué)生生理和心理趨于成熟和完善的時(shí)期，這時(shí)期學(xué)生的體育態(tài)度、體育能力和體育習慣如何，對未來(lái)乃至終身都有很大影響，所以大學(xué)生體育教育要與終身體育鍛煉相對接，要為終身體育鍛煉打下夯實(shí)的基礎，大學(xué)生體育教育是終身體育教育的至關(guān)重要的一環(huán)。
1教學(xué)現狀
1.1內蒙古民族大學(xué)體育教育改革從2001年開(kāi)始，也是全區較早實(shí)行體育教學(xué)改革的學(xué)校之一第一學(xué)年為基礎課教學(xué)，主要學(xué)習武術(shù)、田徑、球類(lèi)等項目，第二學(xué)年為選項課教學(xué)，設置七門(mén)選項課和一門(mén)體育保健課。武術(shù)是我國體育教學(xué)的傳統項目，足球、籃球、排球、游泳是普及項目，健美操、圍棋是具有休閑、娛樂(lè )性質(zhì)的項目，供學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)自主選擇。體育保健課是針對殘疾學(xué)生和不能參加體育鍛煉的特殊人群開(kāi)設的‘通過(guò)近幾年的體育教學(xué)改革，已收到了很好的教學(xué)效果。
1.2第二學(xué)年開(kāi)設的選項課是培養學(xué)生獲得終身體育鍛煉的重要時(shí)期，通過(guò)選項課的學(xué)習，學(xué)生對某一項或某兩項得到了全面的系統的學(xué)習，這種學(xué)習是專(zhuān)長(cháng)性質(zhì)的學(xué)習，是彌足珍貴的，學(xué)生參加體育鍛煉興趣也因此有了大幅度的提高，但由于學(xué)校場(chǎng)地、器材、經(jīng)費等多方面的限制，使得開(kāi)設的選項課過(guò)少，一些時(shí)尚的項目人數又過(guò)于集中，不能真正做到在多樣化的條件下讓學(xué)生自由選擇。
1.3在電化教掌、多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段基本普及的現在，體育理論課的教學(xué)仍然停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上，就連已有若干年歷史的投影儀和幻燈片也很少采用。實(shí)踐課的教法也往往滿(mǎn)足于講解與示范法、完整與分析法，重復練習法、游戲法、比賽法一些新的教學(xué)方法如：發(fā)現教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等，還沒(méi)有在體育課上使用，這在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習熱情和鍛煉興趣，從而難于實(shí)現學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。
2教學(xué)改革措施
2.1加強健康教育，培養學(xué)生體育意識
社會(huì )的進(jìn)步和科技的發(fā)展給人們帶來(lái)豐富的物質(zhì)財富，同時(shí)也使人們面臨著(zhù)前所未有的挑戰。人們更加關(guān)注人類(lèi)的生存環(huán)境、生活質(zhì)量和自身健康。作為人生最佳學(xué)習和生長(cháng)階段的大學(xué)體育，應當承擔起在學(xué)校體育這個(gè)最佳增強人體體質(zhì)教育和心理健康教育的重任，增強學(xué)生在校期間自覺(jué)進(jìn)行體育運動(dòng)的意識和運動(dòng)習慣，增加堅持體育鍛煉的人數，增強學(xué)生堅持鍛煉的意志，促使學(xué)生走向社會(huì )后仍然堅持鍛煉，否則就無(wú)法做到象教育部部長(cháng)周濟所倡導的那樣：每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。
2.2修改充實(shí)教學(xué)內容，提高體育教學(xué)質(zhì)量
多年來(lái)，高校體育課教材主要依據教育部頒發(fā)的《普通高校體育教學(xué)大綱》，教學(xué)內容陳舊，忽視了終身體育鍛煉的基本理論和基本內容的闡述，已不適應時(shí)代的變化和需求，所以教學(xué)大綱要修改，教材內容要充實(shí)，也就是要開(kāi)展真正的面向全體學(xué)生的大眾體育教學(xué)，即要求教學(xué)內容要大眾化�！按蟊娀斌w育教學(xué)內容主要有兩層含義：其一是以培養、鍛煉身體的。 “身體健康素質(zhì)”的健康內容；其二是以增強、提高、強壯身體的“身體運動(dòng)素質(zhì)”的強健內容。兩者之間既有區別，又有聯(lián)系：區別主要在于目的、目標、標準上，聯(lián)系主要在于運動(dòng)鍛煉的知識、方法手段和原則上。應在兩者的共性基礎上，構造框架，充實(shí)內容，在個(gè)性的基礎上突出“健康素質(zhì)，運動(dòng)素質(zhì)”的層次性、針對性和應用性。這樣既可增強學(xué)生的健康知識和體育意識，又可做到在體育教學(xué)中以人為本，以運動(dòng)為手段的目的，實(shí)現身心并健。
2.3增加選項課項目，為學(xué)生自由選擇項目提供廣闊的空間
教育部部長(cháng)周濟在2004年8月上海舉行的“全國高校體育工作座談會(huì )”上指出：形成良好的風(fēng)氣，養成經(jīng)常參加體育鍛煉的良好習慣，大學(xué)生體育要與終身體育相對接，要求每個(gè)大學(xué)生至少掌握兩項運動(dòng)技能，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉的方法，積極推行以學(xué)生為本的自主選擇項目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇任課教師的“三自主”教學(xué)形式，吸引大學(xué)生認真上好體育課。為了更好地積極推行以學(xué)生為本的'“三自主”的教學(xué)形式，學(xué)校應最大限度地提高對公共體育課教學(xué)的重視，加大協(xié)調力度，創(chuàng )造出更多的學(xué)生喜愛(ài)的體育項目即在原選項課的基礎上開(kāi)設更多的選項課，既可以讓學(xué)生有充分的選擇空間，又分散了人流，緩解了某些項目過(guò)于擁擠的現象可以開(kāi)設的項目有：我國的國球乒乓球、羽毛球，具有休閑、娛樂(lè )性質(zhì)的早冰、貽拳道、健美、網(wǎng)球等等
2.4延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，為終身體育鑲煉打下夯實(shí)的基礎
學(xué)校的體育課，只有大一、大二才有，大三、大四沒(méi)有開(kāi)設，這也就意味著(zhù)大三、大四的學(xué)生基本上放棄了體育鍛煉，要讓他們動(dòng)起來(lái)，延長(cháng)體育開(kāi)課時(shí)間，即大三、大四也要開(kāi)設體育課，就是一個(gè)很好的方法，但形式可以靈活多樣，比如以俱樂(lè )部的形式開(kāi)設教學(xué)訓練課，這樣一方面能使學(xué)生對其熱愛(ài)的體育項目進(jìn)行再鞏固，另一方面可以使體育教育在高校期間保持四年不間斷，將體育教育貫穿整個(gè)教育周期，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)校學(xué)習階段與未來(lái)終身體育的需要，真正意義上實(shí)現大學(xué)體育教育與終身體育教育相對接。
2.5引進(jìn)電化、多媒體等多種教學(xué)方式，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓開(kāi)放、活潑的學(xué)習氛圍充滿(mǎn)課堂。
3結論
大學(xué)體育改革，勢在必行，其中弘揚傳統的教學(xué)思想和模式是關(guān)鍵所在。在“健康第一”和“終生體育”思想的指導下，應該重新構建體育教學(xué)內容，改革課程設置，把培養學(xué)生鍛煉身體的能力放在首位去思考，去開(kāi)展高校體育的各項教學(xué)工作。
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