中小學(xué)唱歌教學(xué)方法探究學(xué)科論文
唱歌教學(xué)是屬于表現領(lǐng)域的內容之一，這是實(shí)際性很強的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)習音樂(lè )基礎性?xún)热�，是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的重要途徑。歌唱是最動(dòng)人的，最具表現力的藝術(shù)，歌喉是每一個(gè)人都有的得天獨厚的樂(lè )器，唱歌是中小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的重要方式，是他們表現美、創(chuàng )造美的主要手段。但是唱歌教學(xué)卻是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的軟助。
以往我們的歌唱教學(xué)，很多老師都會(huì )按照練聲、朗誦歌詞、視唱歌譜、歌曲分句教唱的環(huán)節進(jìn)行唱歌教學(xué)，這種方式往往人為地降低了學(xué)生的歌唱興趣，加大了歌曲的學(xué)習難點(diǎn)，特別是在唱詞之前的歌譜視唱，把學(xué)生的學(xué)習熱情全扼殺了。為了提高學(xué)生的歌唱水平和能力，教師應該從學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習興趣出發(fā)，運用各種方式多渠道地拓寬唱歌教學(xué)思路，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、 影響唱歌教學(xué)的原因：
1、變聲期以前的兒童：兒童的發(fā)聲器官尚未完全，音域狹窄，音量不大；但為了在眾人前有表現自己，經(jīng)常大聲叫喊，可能出現聲音嘶啞的狀況，；加上身心尚未發(fā)育成熟，音準把握不夠好，唱歌時(shí)聲音不穩。
2、變聲期：
3、開(kāi)課方式，缺乏歌唱學(xué)習的連續性
4、聲樂(lè )藝術(shù)多種流派的爭奇斗艷
通俗唱法：門(mén)坎低、輕聲加話(huà)筒技術(shù)、個(gè)性化表現美聲
美聲唱法：門(mén)坎高、要訓練有素、表現相對單一
二、中小學(xué)歌唱教學(xué)方法
學(xué)習一首新歌，可以采用各種不同的方法，例如，讓學(xué)生反復地聽(tīng)，根據聽(tīng)覺(jué)把歌曲學(xué)會(huì )、記��；或者通過(guò)樂(lè )譜和各種記號，用讀譜的方法把歌曲學(xué)會(huì )，前者被稱(chēng)為聽(tīng)唱法，后者被稱(chēng)為視唱法。
�。ㄒ唬� 聽(tīng)唱法：
采用這方法學(xué)習新歌，是一種不借用任何其他手段、僅憑聽(tīng)覺(jué)學(xué)習歌唱的方法。它有利于發(fā)展音樂(lè )句子感，獲得對音樂(lè )的完整感受。
1、從拍子入手的方法。
2、采用句子游戲的方法
3、聽(tīng)辨樂(lè )句數目和形式
4、聽(tīng)辨歌曲節奏型
�。ǘ� 視唱法
在使用視唱法之前用聽(tīng)唱法充分滿(mǎn)足學(xué)生的歌唱欲望，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、學(xué)習歌曲，再讓他們使用視唱法。
1、從歌曲的節奏譜開(kāi)始。
2、將歌曲節奏譜改成節奏合奏譜。
3、使用節奏卡農。
4、使用擺放曲調卡片的方法
5、從聽(tīng)音開(kāi)始的視唱方法。
6、各樂(lè )句一并從音高開(kāi)始的方法。
7、試著(zhù)用唱名或樂(lè )器把握歌曲旋律。
�。ㄈ�、采取依曲填詞的方式，
�。ㄋ模�、從歌曲歌詞節奏練習入手，
�。ㄎ澹�、創(chuàng )設不同意境，讓學(xué)生熟唱歌曲
�。�、邊唱邊對歌曲進(jìn)行表演
�。ㄆ撸�、從賞、說(shuō)、畫(huà)導入，讓學(xué)生熟悉歌詞內容，
�。ò耍�、熟悉歌曲旋律線(xiàn)的走向，學(xué)習歌曲。
�。ň牛�、分角色、接龍式、對答式演唱，
�。ㄊ�、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
1、分組自學(xué)一句歌詞，再采用交換互學(xué)的'方式學(xué)習其他樂(lè )句。
2、分組分句學(xué)唱，找出難點(diǎn)樂(lè )句，師生共同突破。
�。ㄊ唬�、默唱
�。ㄊ�、樂(lè )器參與歌曲伴奏
�。ㄊ�、改變歌曲的拍子
�。ㄊ模└枨亟M，變化不同的結構形式
一般來(lái)說(shuō)，我們在邊聽(tīng)邊看音樂(lè )演奏時(shí)，所獲得的感受、所受到的感動(dòng)，在多數情況下都回產(chǎn)生參與表現音樂(lè )活動(dòng)的欲望，只是每個(gè)人的音樂(lè )表現活動(dòng)，因受到感動(dòng)的程度和音樂(lè )表現的技能所限而有所不同。（比如說(shuō)，當孩子在看電視、聽(tīng)唱片或觀(guān)看音樂(lè )演奏實(shí)況的時(shí)候，常常會(huì )情不自禁的發(fā)出“啊，真棒”“哇，真美啊”的感嘆，這就是在情感上的一種感動(dòng)，于是就產(chǎn)生進(jìn)一步聽(tīng)音樂(lè )的欲望，或者進(jìn)而產(chǎn)生親自參與一起演唱、演奏的感動(dòng)。）由此可見(jiàn)，對于教科書(shū)上的歌曲，學(xué)生們所受到的感受、感動(dòng)是各不相同的，動(dòng)情的程度也各不相同的，這些都應該讓孩子以各種各樣的、孩子自己的方式表現出來(lái)。因此唱歌教訓不應該僅僅停留在表面上教會(huì )孩子唱唱歌，而應該是每個(gè)孩子產(chǎn)生不同的屬于他們自己的、各種各樣的感動(dòng)、動(dòng)情，這才是對音樂(lè )教育的正確理解。
教學(xué)缺乏創(chuàng )造性，就會(huì )成為沒(méi)有實(shí)際內容的形式化的指導，教學(xué)缺乏多樣性，就不可能發(fā)揮兒童、學(xué)生豐富的個(gè)性，不可能適應各地區的實(shí)際情況進(jìn)行多種多樣的指導。所謂具有現代特色的教學(xué)，就是根據復雜多樣的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，采用富有創(chuàng )造性的、多樣化的教材和教學(xué)方法。多樣化和創(chuàng )造性是現代教學(xué)指導繁榮不可缺少的要素。
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