高職思政課養成教育探析教學(xué)論文
養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育。隨著(zhù)以智能手機等移動(dòng)終端為載體，以移動(dòng)通信技術(shù)為支撐的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，高職學(xué)生的思想、學(xué)習和生活方式受到了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。針對高職學(xué)生在使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，思政課教師應當堅持“以學(xué)生為中心”，科學(xué)運用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷創(chuàng )新思政課養成教育的途徑和方法，進(jìn)而使高職學(xué)生養成良好的思維、學(xué)習和生活習慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。
一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對高職學(xué)生的影響
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，智能手機、平板電腦等數碼產(chǎn)品在高職學(xué)生中的使用已經(jīng)非常普及，特別是智能手機已經(jīng)成為了高職學(xué)生的“必備品”，幾乎實(shí)現了“人手一機”。學(xué)生對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅限于打電話(huà)、發(fā)短信，還包括上網(wǎng)、玩微信、聊QQ、聽(tīng)歌、看視頻、玩游戲等。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在改變著(zhù)高職學(xué)生的思想、學(xué)生和生活方式，這些改變既有積極的方面，也有消極的方面。從積極的方面來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了高職學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、電子書(shū)籍、在線(xiàn)學(xué)習等方式獲取大量的知識和信息。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)通訊工具如微信、QQ、微博等，方便快捷，加強了與親朋好友之間的溝通和交流。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)、玩游戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學(xué)生的課余生活。從消極的方面來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的學(xué)習自主性較差，當對課堂教學(xué)內容不感興趣時(shí)，就會(huì )開(kāi)始玩手機，在學(xué)習上遇到問(wèn)題或寫(xiě)課下作業(yè)時(shí)，也會(huì )利用手機在網(wǎng)上直接搜索答案，這就導致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習、依賴(lài)手機的習慣。有些學(xué)生上課可能忘記帶課本會(huì )覺(jué)得無(wú)所謂，但是如果忘記帶手機就會(huì )感到心煩意亂，無(wú)心學(xué)習或做其他事情。有些學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò )上朋友很多，但在現實(shí)生活中卻不知道如何跟舍友、同學(xué)相處，甚至出現了人際交往障礙。
二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課養成教育的途徑
�。ㄒ唬┙夥潘枷�，不斷拓展思政課養成教育的空間。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺開(kāi)展教學(xué)是現代教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。思政課養成教育的模式應當更加開(kāi)放，思政課養成教育的空間也應當變得更廣闊、更開(kāi)放。建立思政課程QQ群或者微信平臺，將與課程有關(guān)的教案、課件、案例、視頻、習題、作業(yè)等內容上傳到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將課程教學(xué)由課上拓展到了課下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。ǘ┓诺妥藨B(tài)，不斷加強與高職學(xué)生的溝通。從以前的“面對面”到現在的“屏對屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使教師與學(xué)生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開(kāi)放性等特點(diǎn)。思政課教師必須轉變觀(guān)念，學(xué)會(huì )用現代交流工具解決問(wèn)題，以QQ好友、微信好友的身份與學(xué)生平等交流，要真心對待每一位學(xué)生，用心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧平等，從而更有利于及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習和生活狀態(tài)，善于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，掌控思政課養成教育的主動(dòng)權，有針對性的加以教育，培養學(xué)生養成良好的思維方式、學(xué)習方式和生活方式，實(shí)現潛移默化的引導。
�。ㄈ┯掠趧�(chuàng )新，不斷探索更貼近時(shí)代、學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的現代教學(xué)模式。在傳統思政課教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，學(xué)生只是知識的接受者。然而隨著(zhù)科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統教學(xué)模式已經(jīng)不適應當前的教學(xué)需要。思政課教師必須勇于創(chuàng )新，探索現代教學(xué)模式。教師要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺，提供課堂教學(xué)的.策劃、組織和引導，學(xué)生以小組為單位在教師的指導下，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，并制作課件或視頻在課上進(jìn)行展示，與其他同學(xué)共同分享、討論，讓學(xué)生真正參與到思政課養成教育中來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、團隊合作能力、語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┲鲃�(dòng)學(xué)習，不斷加強對高職學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的指導。高職學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)正處于形成時(shí)期，尚不穩定，面對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò )信息，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗和人生閱歷的高職學(xué)生不能有效的進(jìn)行甄別，因而容易受到不良信息的誤導。思政課教師要利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入宣傳社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，引導高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。思政課教師要主動(dòng)加強學(xué)習，運用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源，進(jìn)行科學(xué)有效的篩選和整合，然后推薦給學(xué)生。結合教學(xué)內容需要，指導學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、查閱信息，引導高職學(xué)生養成善于利用網(wǎng)絡(luò )資源的習慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力�？傊�，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高職學(xué)生的思想、學(xué)習和生活方式已經(jīng)受到了深刻的影響，這一影響隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的繼續發(fā)展仍將進(jìn)一步加深。高職思政課教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)和日常生活中對高職學(xué)生開(kāi)展養成教育，潛移默化的對高職學(xué)生進(jìn)行教育和引導，培養他們養成良好的習慣，并內化為自己的精神需求，從而使個(gè)人品質(zhì)得到升華，繼而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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