關(guān)于高職思政理論課教學(xué)改革創(chuàng )新探析論文
論文摘要：高職院校的思想政治理論課是培養大學(xué)生內在的思想道德素質(zhì)，品質(zhì)修養以及創(chuàng )新能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等等，是改變職業(yè)院校以技術(shù)教育作為唯一培養目標的重要學(xué)科，是培養兼具高技術(shù)與高素質(zhì)人才的重要渠道，因此，思想政治理論課改革勢在必行，以適應社會(huì )的不斷變化發(fā)展對高校提出的素質(zhì)教育要求，符合當代職業(yè)院校大學(xué)生的思想實(shí)際狀況以及性格特征。
論文關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；高職院校
思想政治理論課“05”方案的提出，旨在引導各高職院校將職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結合，培養高素質(zhì)的職業(yè)人，改變傳統的、單一的理論教學(xué)模式。我院思想政治理論課教學(xué)根據國家的方針政策，結合職業(yè)院校的特色，堅持理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)團隊、教學(xué)考核、教研工作等方面進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng )新，并取得了相應的成果。
一、更新理念，統領(lǐng)全局
結合高職院校特色，提出“育人為本、德育為先、素質(zhì)培養、促進(jìn)內化、終身受益”理念，并貫穿于教學(xué)始終。此教學(xué)理念突出素質(zhì)教育，重點(diǎn)在于培養當代大學(xué)生的思想道德修養，與思想政治理論課教學(xué)目標相契合，同時(shí)，堅持以生為本，理論教育與素質(zhì)教育相結合，內化與外化相統一。
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生主體作用的發(fā)揮，堅持以生為本。改變以知識傳授為主，以素質(zhì)培養為輔傳統教學(xué)理念，改變“你說(shuō)我聽(tīng)”的被動(dòng)局面，引導學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變。課堂教學(xué)在知識傳授的基礎上增添實(shí)踐環(huán)節，體現實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，以學(xué)生參與為主，教師引導為輔，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)與“職業(yè)特色”想融合，培養他們職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)信念等等。
�。ǘ﹫猿掷碚撆c實(shí)踐的統一。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育需要立足于實(shí)際生活，以社會(huì )就業(yè)為導向，引導他們走進(jìn)社會(huì )、了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，在實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、法制觀(guān)。同時(shí)，由于當代大學(xué)生自身特點(diǎn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，價(jià)值觀(guān)尚處于形成時(shí)期，理論基礎不扎實(shí)，看待問(wèn)題不能夠冷靜、深入、理性的進(jìn)行分析、研究，因此，充分發(fā)揮理論的指導作用，運用馬克思主義的科學(xué)的世界觀(guān)和方法論研究社會(huì )現象，熱點(diǎn)問(wèn)題等等。
�。ㄈ┐龠M(jìn)內化與外化的統一。在教師的引導，環(huán)境的熏陶等外力的推動(dòng)下，通過(guò)對外部感性材料的分析，概括，真正把握事物的內在本質(zhì)特征，將客觀(guān)事物變成精神性的符號，進(jìn)入人腦，內化為具體的思維對象，改變固有的思維模式，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，在工作、學(xué)習、生活中指導學(xué)生制定方案、政策、計劃，達到學(xué)以致用。做到“知行合一”，真知、真信、真用，鍛煉大學(xué)生的全方面技能，實(shí)現全面科學(xué)發(fā)展的目標。
二、創(chuàng )建團隊、整合資源
充分發(fā)揮“思想政治教育與就業(yè)指導科研創(chuàng )新團隊”的協(xié)作精神，積極嘗試教學(xué)改革創(chuàng )新。教學(xué)堅持以人為本，充分調動(dòng)團隊教師的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮每位教師的特長(cháng)和優(yōu)勢。在我院思想政治理論課教師隊伍中，青年教師所占比例高，我們充分發(fā)揮教學(xué)團隊協(xié)作精神，有針對性地采取多種措施、多個(gè)渠道，提高青年教師的理論水平和教學(xué)能力，從教師隊伍的整合中提高教學(xué)軟件資源。
�。ㄒ唬┳⒅攸c(diǎn)面結合，提高教師素質(zhì)。在全面整體培養方面，按照“三貼近”要求，結合“05教改新方案”，圍繞新課程設置的內容對青年教師進(jìn)行整體業(yè)務(wù)培訓，為此，組織本課程主講教師參加由省教育廳組織的本課程教學(xué)備課會(huì )、年會(huì )等培訓項目。在重點(diǎn)單科提升方面則側重對初始學(xué)歷專(zhuān)業(yè)單一的青年教師進(jìn)行單科進(jìn)修培訓。要求系統地學(xué)習掌握新課改相關(guān)的非本人學(xué)歷教育的其他專(zhuān)業(yè)的基礎理論、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿性問(wèn)題。
�。ǘ┲匾晫W(xué)習交流，開(kāi)拓教師視野。每學(xué)期均請知名專(zhuān)家、學(xué)者給全校師生進(jìn)行講座，組織教師與專(zhuān)家、學(xué)者的學(xué)習交流；同時(shí)，積極到其他院校參觀(guān)學(xué)習交流，開(kāi)拓視野，創(chuàng )新思路。曾先后到上海大學(xué)、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州航海高等專(zhuān)科學(xué)校、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校學(xué)習交流，對青年教師開(kāi)拓視野，創(chuàng )新思路起到重要的作用。
�。ㄈ┺D變備課方式，提高教學(xué)水平。在集體備課中老教師與青年教師共同探討解決教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題；對教學(xué)內容中的難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)整合，定期以專(zhuān)題的形式由教學(xué)經(jīng)驗和理論知識較為豐富的老教師對青年教師進(jìn)行專(zhuān)題輔導；實(shí)行老教師和督導定期定量對青年教師進(jìn)行聽(tīng)課評課議課制度等。
�。ㄋ模┙∪荚u制度，促進(jìn)教師成長(cháng)。要求青年教師嚴格執行教學(xué)管理制度。從具體教學(xué)要素抓起，按照規定，每學(xué)期定期檢查教學(xué)日歷、多媒體課件、電子教案、學(xué)生作業(yè)，期末對試卷、課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)聽(tīng)課記錄表等進(jìn)行分析，及時(shí)向青年教師反饋分析的結果，對存在的問(wèn)題采取相應的改進(jìn)措施。
三、課堂教學(xué)，理論講授與多種方法相結合
課堂教學(xué)要求同學(xué)們對知識的理解做到心領(lǐng)神會(huì )，不僅在于記憶，更重要的`是理解，運用。轉變單一的灌輸模式以及學(xué)生的被動(dòng)角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)效性。
思想政治理論課是一門(mén)政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性極強的學(xué)科，有一套相對完整的理論體系，對于初學(xué)者首次接觸該課程的理論知識，理論知識的傳授是不可或缺的。從大學(xué)生的理論水平來(lái)看，他們已經(jīng)具備了一定接受能力和對理論的分析能力，掌握一定量的理論知識，有助于培養他們的理論素養，能夠運用所掌握的馬列主義以及中國特色的社會(huì )主義理論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此，知識傳授是最基本的教學(xué)方法，也是必不可少的。同時(shí)，僅僅注重對知識的講授，則會(huì )起到適得其反的效果。課堂教學(xué)要堅持以知識傳授為基礎，多種教學(xué)方法并用，以適應社會(huì )的不斷變化發(fā)展對教學(xué)的要求，以及大學(xué)生的思想實(shí)際和性格特征。積極探索互動(dòng)式教學(xué)模式，首先，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高，消除師生之間的隔閡，拉近心理距離，有利于教師更深入的了解學(xué)生的心理傾向并及時(shí)的給予指導；其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，即提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，例如課堂辯論，演講等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉換被動(dòng)的角色，有助于提升學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng )新能力；最后，探索專(zhuān)題講授、案例教學(xué)、播放媒體資料等多種教學(xué)形式，恰當地運用現代化教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供直觀(guān)生動(dòng)的歷史鏡頭和圖像資料，引導同學(xué)們運用理論知識對感性材料進(jìn)行分析，并透過(guò)現象把握事物的內在本質(zhì)特征。
四、依托實(shí)踐教學(xué)，形成機制
本課程的實(shí)踐教學(xué)，是相對于理論教學(xué)而言的，是高校思想政治理論課發(fā)展的趨勢，也是國家方針政策的要求。各高職院校積極開(kāi)展不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)，并規定一定的學(xué)時(shí)，學(xué)分，作為思想政治理論課教學(xué)不可或缺的一部分。本課程主講教師根據教學(xué)目標，社會(huì )不斷變化發(fā)展對學(xué)生的思想道德要求開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，集中體現在課堂實(shí)踐教學(xué)，校內實(shí)踐教學(xué)以及社會(huì )實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的思想道德法律修養和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的處事能力。課堂實(shí)踐教學(xué)根據我學(xué)院專(zhuān)業(yè)設置和人才發(fā)展目標的特點(diǎn)和要求，融入地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求和時(shí)代發(fā)展要求，將教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，使課程的教學(xué)更加貼近社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，從而形成具有自身特色的系列教學(xué)體系。例如：在講授《思想道德修養與法理基礎》第二章：“繼承愛(ài)國傳統弘揚民族精神”時(shí)，開(kāi)展以“豐田汽車(chē)質(zhì)量問(wèn)題引起的抵制日貨”是否合理為主題的討論活動(dòng)，不僅與教學(xué)內容聯(lián)系緊密，同時(shí)通過(guò)對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題分析引導大學(xué)生正確認識愛(ài)國主義、民族精神的真正內涵。校內實(shí)踐教學(xué)，則是在校內開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，同樣是針對本課程教學(xué)目的和要求以及熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)。例如：為了培養大學(xué)生遵守社會(huì )公德，維護社會(huì )秩序，組織學(xué)生進(jìn)行誠信宣誓，開(kāi)展無(wú)人售報，校園文明和不文明行為拍攝等以誠信為主題的系列活動(dòng)。又如：今年12月將迎來(lái)百色起義80周年紀念日，為緬懷百色起義革命先烈，弘揚百色起義精神，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國情懷，我院承辦了“弘揚百色精神，踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)——百色起義紀念館基本陳列廣州市高校巡回展”，加強和改進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng )新了高校思想政治教育模式。社會(huì )實(shí)踐教學(xué)以實(shí)踐基地為依托，引導大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì )，深入農村、工廠(chǎng)、社會(huì )參觀(guān)、調查、服務(wù)。例如：下鄉義務(wù)支教，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)紅色之旅，開(kāi)展暑期“三下鄉”活動(dòng)等等。同時(shí)，以社會(huì )熱點(diǎn)為主線(xiàn)，我院緊跟社會(huì )發(fā)展需要，展開(kāi)“健康亞運科學(xué)生活”宣傳活動(dòng)，為迎亞運深入廣州大街小巷宣傳科普生活，真正實(shí)現走入社會(huì )，了解社會(huì )，運用知識服務(wù)社會(huì )，在實(shí)踐中提高理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng )造能力。
五、多元考核，貫穿全程
理論教學(xué)的改革與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必然帶動(dòng)考核方式的轉變。變單一的、唯“卷面成績(jì)”的傳統考核方式為多元化的動(dòng)態(tài)考核方式，使考核過(guò)程貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即強調理論聯(lián)系實(shí)際的考核方式，考核理論要聯(lián)系實(shí)際，考核實(shí)踐成果也要聯(lián)系理論，雙向考核實(shí)現培養創(chuàng )新人才的教學(xué)效果。
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展、完善是實(shí)現教學(xué)目標的必然趨勢，考核的內容由以往單一的理論考核轉變?yōu)槔碚?實(shí)踐的雙向考核。一方面，對理論的考核需要注入實(shí)踐元素，將課堂討論、演講、發(fā)言等表現納入評價(jià)體系中，以避免學(xué)生用傳統的眼光看待課堂教學(xué)，為考試專(zhuān)注于記筆記的行為，真正讓思想政治理論課進(jìn)頭腦、入人心，使考試真正成為激勵學(xué)生學(xué)習的手段。另一方面，對實(shí)踐教學(xué)的考核重點(diǎn)在于對實(shí)踐過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的評價(jià)，對實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的思想表現以及運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考核，由點(diǎn)到面，步步監督，打消學(xué)生偷懶，蒙混過(guò)關(guān)的思想傾向。同時(shí)，對實(shí)踐成果的考核要考慮到學(xué)生對理論知識的運用程度以及產(chǎn)生的社會(huì )效益，是否敢于接受社會(huì )的再檢驗。
六、改研結合，效果顯著(zhù)
教學(xué)改革和科研相互促進(jìn)，并取得了相應的教學(xué)研究成果�？蒲惺墙虒W(xué)改革的支撐，近五年來(lái)，本課程主講教師深入調查研究，在科研方面取得一定的成果：主持或參與了多個(gè)教學(xué)科研課題的研究，如“早期公羊學(xué)的解經(jīng)辦”（全國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)規劃課題）、“多元文化語(yǔ)境下的文化和解問(wèn)題研究”（廣東省哲學(xué)社會(huì )科學(xué)規劃課題）、“廣東省高校學(xué)生思想政治狀況研究”（廣東省哲學(xué)社會(huì )科學(xué)規劃課題）、“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代廣州市高職高專(zhuān)學(xué)生思想政治狀況研究”（市級）、“人才培養結構調整與就業(yè)問(wèn)題研究”（全國教育事業(yè)十一五規劃課題）等；申報成為學(xué)院“思想政治教育與就業(yè)指導科研創(chuàng )新團隊”；主編或參編著(zhù)作、教材15部；完成教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究論文80余篇。
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