高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用的思考論文
論文關(guān)鍵詞：高職教育；思政課；實(shí)踐教學(xué)；資源；開(kāi)發(fā)；利用
論文摘要：高職院校利用實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行思政課教學(xué)是高職教育的必然選擇，是高職思想政治理論課教學(xué)的客觀(guān)要求。但目前利用實(shí)踐教學(xué)資源還存在不足，應對存在的問(wèn)題做詳盡的分析，并就如何在思政課教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、整合、利用實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行探索，從而提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。
高職大學(xué)生隊伍是國家未來(lái)發(fā)展的一支生力軍，他們思想素質(zhì)的高低，也會(huì )在一定程度上決定中國未來(lái)發(fā)展的方向。但是，高職院校的學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)文化理論課成績(jì)較差，他們對思政課熱情不高，導致教學(xué)效果不夠理想。
思政理論課是對當前高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是對大學(xué)生進(jìn)行系統的馬克思主義理論教育的主陣地。而高職思政課實(shí)踐教學(xué)是把課程理論知識運用到實(shí)際當中，并把其內化為學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)并轉化成學(xué)生良好的行為習慣的一個(gè)重要環(huán)節。所以高職院校必須充分認識到利用實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行思政教學(xué)的必要性和重要性，須不斷對思政課進(jìn)行教學(xué)內容與教學(xué)方法的改革，在思政課教學(xué)中要充分開(kāi)發(fā)、整合利用實(shí)踐教學(xué)資源，不斷提高思政課教學(xué)的成效。
一、充分利用實(shí)踐教學(xué)資源的必要性和重要性
1、是體現高等職業(yè)教育特點(diǎn)的客觀(guān)需要
高等職業(yè)教育既有普通高等教育的共性又有其獨特的個(gè)性特征。具體表現，一是職業(yè)性，以培養應用型和復合型人才為目標；二是應用性，高職院校根據市場(chǎng)崗位實(shí)際需求，為企事業(yè)單位培養各種合格的生產(chǎn)、管理、建設及服務(wù)等職業(yè)人才；三是地域性，高職院校的根本職能是要為本地區的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要服務(wù)。高職教育的特點(diǎn)，決定了高職教育必須把學(xué)生培養成其職業(yè)崗位的社會(huì )人，而實(shí)踐教學(xué)則必然成為高職院校培養真正的應用技術(shù)型人才的重要手段和方法。開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐教學(xué)資源，走實(shí)踐教學(xué)之路，是高職教育的必然選擇，也是高職思政教學(xué)的客觀(guān)要求。
2、是適應高職思政課的特點(diǎn)的教學(xué)方法改革的需要
相比其他學(xué)科，高職思政課與社會(huì )主義社會(huì )現代化建設聯(lián)系密切，它既注重思想品德教育又強調能力培養，具有開(kāi)放性、時(shí)代性等特點(diǎn)。思政課的這些特點(diǎn)要求思政課教學(xué)必須要與社會(huì )實(shí)踐相聯(lián)系，充分開(kāi)發(fā)、整合、利用實(shí)踐資源，把理論付諸于實(shí)踐。在開(kāi)放的、具有時(shí)代特征的社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行思政課教學(xué)。培養學(xué)生正確的社會(huì )主義榮辱觀(guān)、是非觀(guān)，并在實(shí)踐中發(fā)展馬克思主義理論，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )主義道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
3、是適應高職院校學(xué)生特點(diǎn)的“因材施教”的需要
相對普通高校來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生高考入學(xué)分數普遍較低，素質(zhì)參差不齊，自覺(jué)性較差，學(xué)習科學(xué)文化知識積極性不高，受社會(huì )消極影響較大。與其他普通高等院校學(xué)生相比，高職學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心，具有較高的就業(yè)憂(yōu)慮度。對于專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、實(shí)驗課等能提高專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技能與競爭力的'課程有比較大的興趣，但對理論課會(huì )認為學(xué)而無(wú)用，從而對其產(chǎn)生抵觸、排斥和厭學(xué)的情緒。針對高職院校學(xué)生偏好實(shí)踐、實(shí)際操作類(lèi)課程和因文化理論水平較低，而較能接受實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，思政課教學(xué)必須大力開(kāi)發(fā)、整合和利用實(shí)踐教學(xué)資源，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì )、領(lǐng)悟和把握思想政治理論課的理論內容。
二、目前高職院校在利用實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題
思政課的實(shí)踐教學(xué)資源是指能夠被利用來(lái)進(jìn)行有效的思政課的實(shí)踐教學(xué)的條件總和。根據其來(lái)源，可以分為內部條件資源與外部條件資源；根據它的性質(zhì)，可以分為硬資源和軟資源。硬資源主要包括實(shí)踐場(chǎng)所、師資力量、教材等；軟資源主要包括教學(xué)制度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐內容等。
1、思政課實(shí)踐教學(xué)的硬資源利用不足
高職院校因為培養目標的不同，有其教學(xué)特殊性。高職院校普遍建立有眾多的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)基地，硬資源有電視機、錄像機、視頻系統、幻燈機、多媒體設備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)手段。但思政課的教師在實(shí)踐教學(xué)中對實(shí)踐基地的利用率不高，不善于利用現成的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)設備，習慣于傳統教學(xué)法，簡(jiǎn)單地應用備好的實(shí)踐硬資源，使思政課的實(shí)踐教學(xué)流于形式，收效不高。
2、思政課實(shí)踐教學(xué)的軟資源利用不足
思政理論課可以根據教學(xué)內容要求，安排適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內容，或者把教學(xué)內容根據學(xué)生特點(diǎn)編成一系列的實(shí)踐教學(xué)計劃和實(shí)踐教程，使實(shí)踐教學(xué)內容能對學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)的感性認識，在實(shí)踐中體會(huì )和領(lǐng)悟思政課的理論精神，但是當前鮮有老師能做到這點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的方法也不夠多，目前普遍采取的有社會(huì )實(shí)踐報告與調查報告兩種形式。另外，實(shí)踐教學(xué)中欠缺富有經(jīng)驗的實(shí)踐基地或相關(guān)部門(mén)的思政領(lǐng)導做指導。
三、充分利用實(shí)踐教學(xué)資源。提高思政課教學(xué)成效
1、充分利用實(shí)踐教學(xué)硬資源
第一，充分開(kāi)發(fā)校內外實(shí)踐基地，建立系統的思政實(shí)踐教學(xué)基地群。充分開(kāi)發(fā)校內外實(shí)踐基地，并根據專(zhuān)業(yè)需求，建立系統的思政實(shí)踐教學(xué)基地群，這是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)和必備條件。
第二，整合利用思政實(shí)踐教學(xué)的基地群。根據基地群各個(gè)基地的軟硬條件，取長(cháng)補短，整合優(yōu)質(zhì)資源，根據思政實(shí)踐課的內容需要，整合利用，增強思政教學(xué)的實(shí)效。
2、充分利用實(shí)踐教學(xué)軟資源
第一，培養、整合利用高素質(zhì)的思政課教師。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞很大程度決定于教師的教學(xué)水平。培養能把握住時(shí)代脈搏，能不斷更新教育觀(guān)念，不斷提高人格素養，不斷提高知識文化與理論水平，不斷提高專(zhuān)業(yè)知識理論水平的高素質(zhì)思政課教師，是取得思政課教學(xué)成效的重要保證。整合、利用社會(huì )上、實(shí)踐教學(xué)基地里的富有經(jīng)驗和高素質(zhì)的思政工作者充當高職思政課教學(xué)的指導老師，也是提高與保證思政課教學(xué)成效的重要方法。
第二，制定好思政實(shí)踐教學(xué)的計劃、內容與方法。根據學(xué)生的特點(diǎn)，結合思政課的教學(xué)目標與內容，聯(lián)系實(shí)踐基地的實(shí)際情況，精心設計，做好利用實(shí)踐教學(xué)資源的計劃、實(shí)施方案與實(shí)踐內容；根據實(shí)踐基地的環(huán)境，選擇最好的教學(xué)辦法；最后還需根據現實(shí)的需要針對實(shí)踐中出現的問(wèn)題不斷調整教學(xué)的內容與進(jìn)度等，以保證思政課育人的連貫性和深刻性。
第三，充分開(kāi)發(fā)、整合利用實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )資源。網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性，適合隨時(shí)隨地進(jìn)行思政課教學(xué)。針對學(xué)生不同特點(diǎn)，通過(guò)建立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )平臺，根據思政課實(shí)踐教學(xué)目標與要求，設計各種相關(guān)欄目，讓不同的學(xué)生可根據本人的學(xué)習需要，安排和選擇實(shí)踐學(xué)習的內容。在通過(guò)電郵、QQ群、飛信群、留言薄、博客、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等形式交流中，教師與學(xué)生能不受時(shí)問(wèn)與地點(diǎn)的限制，其中滲透了思政教育的教育學(xué)，提高了思政課教育的成效。
第四，充分整合利用各相關(guān)部門(mén)的人力資源。思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性，決定了其涉及的面較廣、涉及的點(diǎn)較多，它所需的人力資源與理論課教學(xué)資源相比較多，這就需要整合各相關(guān)部門(mén)的人力資源，如實(shí)踐教學(xué)基地負責人員、教務(wù)處負責人員、學(xué)生處負責人員、團委負責人員等等。不同部門(mén)的負責人員與老師參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到思政課的重要性，促進(jìn)其學(xué)習的積極性，也不同程度上受到各參與思政實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導與老師的思想的熏陶與行為的引導，這也是提高學(xué)生思想認識與思政成效的一個(gè)重要因素。
第五，完善思政課實(shí)踐教學(xué)成效的考評制度。具體操作的重點(diǎn)，一是考評需保證科學(xué)、客觀(guān)、公正原則；二是考核內容需包括學(xué)生的信息收集、處理能力、調查能力、歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，重點(diǎn)要突出創(chuàng )新能力；三是要采取靈活方法，如實(shí)踐場(chǎng)內專(zhuān)家考核、場(chǎng)外專(zhuān)家考評；實(shí)踐過(guò)程評價(jià)、實(shí)踐中期評價(jià)、實(shí)踐結果評價(jià)；口試、筆試、實(shí)操等。通過(guò)合理的考評，督促與監督學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思政課教學(xué)效果。
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