微課在高職教育教學(xué)改革中的應用論文
摘要:在當今高職院校深化改革的大趨勢、大背景之下，傳統高職院校的教育方式也因其存在各種各樣的缺陷而亟待改革。隨著(zhù)以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種有別于傳統教學(xué)的新型方式受到了越來(lái)越多的關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)展、普及。由于其信息化、智能化程度較高，微課在高職教學(xué)改革中能夠切實(shí)的改善高職教學(xué)的教學(xué)效果，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)重要的作用。但是在實(shí)際應用中如何更好的發(fā)揮其作用，正在成為一個(gè)被廣大教育工作者關(guān)注的探索領(lǐng)域。
關(guān)鍵詞:微課;高職院校;教學(xué)改革
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育教學(xué)方式也在不斷的變化、革新，逐漸呈現出網(wǎng)絡(luò )化、多樣化、可視化的新型特點(diǎn)，微課作為這種信息化教學(xué)改革的產(chǎn)物也蓬勃發(fā)展，這種教學(xué)方式通過(guò)調動(dòng)多種多樣化、趣味化的信息綜合在一起，讓學(xué)生們在有限的課堂時(shí)間內，獲得最大化的教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生們的學(xué)習熱情，最終助推教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、微課的內涵和定義
從定義上來(lái)說(shuō)，所謂微課就是指在相對傳統教學(xué)方法更短的教學(xué)時(shí)間里，用更加簡(jiǎn)短的流媒體和信息化的方式，以實(shí)際教學(xué)知識點(diǎn)為主要內容的一種高效教學(xué)活動(dòng)。雖然微課以多種信息方式作為傳遞教學(xué)內容的介質(zhì)，但其實(shí)質(zhì)內容仍舊是一種完整、獨立的教學(xué)活動(dòng)從內涵來(lái)說(shuō)，微課一般以專(zhuān)題或者知識單元的視頻形式出現，但其持續的時(shí)間更短。此外，微課還包含很多圍繞教學(xué)內容的學(xué)習資料以及各種多樣化的教學(xué)資源。
二、微課在高職教學(xué)中的優(yōu)勢及應用價(jià)值分析
(一)微課在高職教學(xué)中的特點(diǎn)
對于微課來(lái)說(shuō)，其本身存在這樣幾個(gè)特點(diǎn):
1．顧名思義，微課就是簡(jiǎn)短、微縮的課堂教學(xué)方式，其首要的特點(diǎn)是是微課的教學(xué)時(shí)間相比于傳統教學(xué)方式更短，并且課程內容相對簡(jiǎn)短，多是為了達到突破某個(gè)專(zhuān)題或者模塊知識點(diǎn)的重難點(diǎn)部分而設計的。
2．其次，微課雖然內容簡(jiǎn)短，但由于其專(zhuān)題化、模塊化的設計思路決定了是微課教學(xué)的內容一般都具有明確的目標性和主體性，可以在非常有限的教學(xué)時(shí)間內，將教學(xué)的主題和主要內容展現給學(xué)生，其效率更高。
3．最后從微課的主要表現形式來(lái)看，微課一般主要是以視頻作為教學(xué)內容的主要信息載體來(lái)傳遞教學(xué)內容的，如此一來(lái)，學(xué)生們可以更加靈活的選擇學(xué)習的時(shí)間和地點(diǎn)，只需要通過(guò)移動(dòng)設備就可以進(jìn)行微課的學(xué)習。相比與傳統教學(xué)方式，微課更加具有靈活性，這也是其重要的特點(diǎn)之一。
(二)微課在高職教學(xué)中的應用價(jià)值分析
1．微課作為一種新型的教學(xué)模式，在豐富高職教學(xué)方式，輔助、補充傳統課堂的'不足方面有著(zhù)很大的應用價(jià)值和應用空間。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中推廣、使用微課這種教學(xué)方式可以極大地豐富教學(xué)的形式和內容，和傳統課堂教學(xué)相互配合以達到最優(yōu)的教學(xué)效果，學(xué)生因此可以有更多的學(xué)習選擇，這對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習熱情具有重要的實(shí)際價(jià)值。此外，學(xué)生還可以對某些重難點(diǎn)部分進(jìn)行有重點(diǎn)、有選擇的重復觀(guān)看，直到掌握為止。
2．因為微課在很大程度上增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力，因此學(xué)生的學(xué)習效率也明顯提高。此外多樣化的聲頻、視頻內容也讓學(xué)生耳目一新，從而使學(xué)生能夠感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而最終養成自主學(xué)習的好習慣。
3．微課由于采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，屬于信息化的教學(xué)方式，因此其大多數教育資源可以進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，因此教學(xué)的資源來(lái)源更加多樣、形式更加豐富。教師們也可以通過(guò)微課平臺將自己的教育資源進(jìn)行共享，因此師生之間的互動(dòng)性很強。
三、微課在高職教學(xué)應用中應遵循的原則
相比于本科教學(xué)的教學(xué)目標，高職教學(xué)更加強調和重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養，因此其應用應當和實(shí)際工作崗位一致。因此，微課更為重視教學(xué)內容的目的性和直觀(guān)性，因此微課這種新型教學(xué)方式在高職教學(xué)改革中不能隨便濫用，必須嚴格遵循相應的設計及應用原則。
(一)應用原則
1．實(shí)效原則
高職院校應用微課其目的首先是要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此其首先應該讓學(xué)生感到實(shí)效性，唯有如此，學(xué)生才會(huì )接受，其應用也才能發(fā)揮其主要作用。在應用微課的時(shí)候不能搞那些華而不實(shí)的東西，要牢記微課不是為了趕時(shí)髦、也不是為了嘩眾取寵，而是應該實(shí)實(shí)在在的在應用內容上來(lái)著(zhù)手，不斷地積累合適的教學(xué)內容、課程素材，否則，其必將沒(méi)有應用的市場(chǎng)，效用原則是微課最首要的應用原則。
2．靈活原則
微課在實(shí)際應用過(guò)程中可以很靈活的應用在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)階段，其應用階段的選擇是隨著(zhù)課程內容以及教學(xué)情境的變化而靈活變化的。其可以應用在課堂授課以前的階段，在這個(gè)階段，微課是學(xué)生預習教學(xué)內容、熟悉學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標的主要工具。在授課過(guò)程中應用微課，微課只是被當作一種純粹的教學(xué)資源和內容素材，在有教學(xué)需求的時(shí)候，通過(guò)視頻的放映幫助學(xué)生建立起對于知識結構和框架的直觀(guān)了解，和對其重難點(diǎn)內容的掌握。在課后應用微課階段，微課作為一種鞏固所學(xué)知識的主要手段在日常的教學(xué)過(guò)程中被屢屢應用，學(xué)生可以通過(guò)微課靈活的學(xué)習某個(gè)知識點(diǎn)或者知識模塊。
(二)設計原則
1設計界面的原則
在微課諸多的設計要素中，文字、圖片與音樂(lè )是最基本、最直觀(guān)的三個(gè)要素，也是評價(jià)一個(gè)微課的設計好壞的重要指標。一個(gè)好的微課設計在結構布局上應該強調緊湊、完整;在畫(huà)面和音樂(lè )方面應該強調美觀(guān)、精煉�？傊@三個(gè)主要要素必須服從于微課教學(xué)的內容，只有達到內容與形式的協(xié)調與統一，微課的設計才不會(huì )顯得頭重腳輕或者本末倒置。
2．設計內容的原則
首先對課程內容來(lái)說(shuō)，由于微課的篇幅原因，在設計其內容的時(shí)候應體現簡(jiǎn)潔、具體的原則，微課設計應該在說(shuō)清楚授課內容的基礎上越短越好，一次微課不能超過(guò)5分鐘，微課內容應該只圍繞并針對一個(gè)概念或者知識點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，換句話(huà)說(shuō)微課的內容和層次更加細致，將使微課的實(shí)際教學(xué)效果更加明顯。此外，再設計微課的語(yǔ)言方面，應該本著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，用盡可能少的文字旁白來(lái)展示教學(xué)內容，不提倡用大篇幅的文字來(lái)充斥課件，因為過(guò)多的文字會(huì )限制學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)揮。其次，雖然微課普遍課時(shí)短，但其內容設計應該具有明確的目標和主題，在整體教學(xué)結構方面要盡可能的保持完整性。此外，微課的內容選擇應該與從實(shí)際的工作崗位相協(xié)調、相一致，體現其實(shí)踐性。
四、微課在高職教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題及相關(guān)建議
(一)硬件設備的配套與檢測
微課是以計算機互聯(lián)網(wǎng)為核心的一種教學(xué)手段，因此對于計算機硬件有很強的依賴(lài)性，硬件設備的配套與檢測是確保微課教學(xué)改革順利實(shí)施的基礎和保障。對于高職院校來(lái)說(shuō)，在推廣之前，首先要做的工作就是要對微課教學(xué)的計算機硬件進(jìn)行相關(guān)的檢測，保證硬件性能。此外在學(xué)習素材和教學(xué)內容方面也可以適當引入國內外的優(yōu)秀資源，真正的發(fā)揮出微課的互聯(lián)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢。
(二)微課設計、錄制確保清晰、準確
一個(gè)好的的微課資源具有一個(gè)特別顯著(zhù)的特點(diǎn)，那就是其制作的聲音清晰度較高，感染力較強，但是在很多實(shí)際情況中，部分教師錄制微課的時(shí)候不注意錄制的環(huán)境和錄制聲音的大小，會(huì )存在一些微課聲音過(guò)小、聲音雜亂的現象，嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習體驗。
(三)注重教師個(gè)人技能的提升
微課說(shuō)到底只是一種教學(xué)的形式，教師才是教學(xué)過(guò)程中的核心和最活躍的要素，教師個(gè)人的職業(yè)技術(shù)素養很大程度上決定這微課的質(zhì)量，因此高職院校在教學(xué)改革過(guò)程中要時(shí)刻牢記對教師個(gè)人教學(xué)水平的培訓和考核，此外作為教師自身，也要主動(dòng)學(xué)習，不斷的提高自身能力來(lái)適應微課等教學(xué)改革的變化，從而從根本上提升微課在教學(xué)改革中的作用。
五、結論
作為一種新的教學(xué)模式，微課在高職院校的教學(xué)改革中已經(jīng)顯示出了極大地優(yōu)越性，教改也初見(jiàn)成效。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展、院校信息技術(shù)水平的不斷提高，微課的應用環(huán)境會(huì )逐漸完善，其應用也更加廣泛。這對于深化高職院校教育改革，打破傳統教學(xué)課堂的束縛與制約，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。但在微課優(yōu)化設計、開(kāi)發(fā)與實(shí)施等領(lǐng)域，其還有待于進(jìn)一步的整合和優(yōu)化，因此這條探索之路還很漫長(cháng)，但是相信隨著(zhù)信息技術(shù)以及教育改革的不斷進(jìn)步和深化，將會(huì )有更多的微課理論和優(yōu)秀素材在教學(xué)實(shí)踐中被逐漸豐富，并真正的成為一種分享式教育模式。
參考文獻:
�。�1］胡鐵生．區域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］．電化教育研究，2011，(10)．
�。�2］張一春．微課建設研究與思考［J］．中國教育網(wǎng)絡(luò )，2013，(10)．
�。�3］吳嬋．關(guān)于微課對優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考［J］．科教導刊(中旬刊)，2013，(10)．
�。�4］馬秀芳．高校微課的設計與應用［J］．中國教育網(wǎng)絡(luò )，2013，(10)．
�。�5］李�。谝苿�(dòng)學(xué)習的“微課程”資源建設初探［J］．科技視界，2013，(24)．
�。�6］胡鐵生，黃明燕，李民．我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示［J］．遠程教育雜志，2013，(4)．
【微課在高職教育教學(xué)改革中的應用論文】相關(guān)文章：
試析微課在高職網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程教學(xué)中的應用論文09-11
微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的應用教育論文01-24
微課在現代成人高等教育教學(xué)中的應用的論文07-25