校企融合改革軟件工程實(shí)踐教育教學(xué)探索論文
摘要：校企合作是學(xué)校培養高素質(zhì)應用型人才的重要模式之一。本文探索校企融合下應用型軟件工程實(shí)踐教育模式的改革，尋求通過(guò)校內實(shí)踐和校外實(shí)訓的相互結合，培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應用力和綜合素質(zhì)，培養工程型、應用型的高素質(zhì)軟件專(zhuān)業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養；實(shí)踐教學(xué)；人才培養；軟件工程
一、引言
軟件工程是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，主要目標是培養工程型、應用型的專(zhuān)業(yè)軟件人才。隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，軟件工程專(zhuān)業(yè)的建設也面臨著(zhù)全新考驗。軟件工程建設重在實(shí)踐，只有在不斷的實(shí)踐中才能提升學(xué)生的技術(shù)和技能，為社會(huì )提供適用的專(zhuān)業(yè)軟件人才。本文結合近年來(lái)我院軟件工程專(zhuān)業(yè)的建設實(shí)踐，探討校企融合下應用型軟件工程實(shí)踐教育模式的改革，旨在培養具有動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識、能很好地適應市場(chǎng)需要的高素質(zhì)軟件工程應用型創(chuàng )新人才。
二、應用型軟件人才培養模式
軟件工程專(zhuān)業(yè)以計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎，強調軟件開(kāi)發(fā)的工程性，要求學(xué)生在掌握計算機科學(xué)與技術(shù)方面知識和技能的基礎上，進(jìn)一步熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等工作所必需的基礎知識、基本方法和基本技能，突出對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的培養[1]，使學(xué)生成為能夠從事軟件開(kāi)發(fā)、測試、維護和軟件項目管理的高級專(zhuān)門(mén)人才。
1.強調專(zhuān)業(yè)實(shí)際應用能力的培養。通過(guò)高校、企業(yè)雙方的合作融合，引入實(shí)訓機制，形成以“3+1”模式為框架、產(chǎn)學(xué)一體化為特色的應用型軟件工程專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐與創(chuàng )新能力培養平臺，并把在企業(yè)培養的1年時(shí)間分散在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生能不斷接觸軟件行業(yè)與企業(yè)[2]，循序漸進(jìn)，逐步加深學(xué)生對行業(yè)的認識與理解。
2.目的是形成“工程化教學(xué)—課程實(shí)驗教學(xué)—基地實(shí)習實(shí)訓—真實(shí)項目開(kāi)發(fā)”的培養過(guò)程，建立“課程實(shí)踐—項目實(shí)訓—項目開(kāi)發(fā)”的教學(xué)、實(shí)訓模式，引導學(xué)生樹(shù)立系統、科學(xué)的工程項目概念。
3.由學(xué)校和企業(yè)雙方共同研究制訂實(shí)踐教學(xué)方案、共同實(shí)施，目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的.能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應軟件企業(yè)的要求[3]。
4.每學(xué)年根據教學(xué)計劃以及教學(xué)實(shí)施的具體情況，在大一至大三期間，請合作企業(yè)選派資深工程師來(lái)校開(kāi)設相關(guān)技術(shù)講座，并選擇部分專(zhuān)業(yè)課程由合作企業(yè)選派師資負責課程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓的具體實(shí)施，學(xué)生在大四的時(shí)候再集中到合作企業(yè)進(jìn)行強化訓練。通過(guò)改革軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，結合“3+1”合作模式，借助企業(yè)的平臺，按學(xué)期逐步推進(jìn)、鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生適應社會(huì )的需要，使學(xué)生能不斷接觸軟件行業(yè)與企業(yè)，使其觀(guān)念及早融入社會(huì )，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對軟件行業(yè)的認識與理解[4]，逐步形成“課程實(shí)踐—項目實(shí)訓—項目開(kāi)發(fā)”的教學(xué)、實(shí)訓模式。
三、實(shí)訓體系構建
通過(guò)高校、企業(yè)雙方合作融合，將實(shí)訓引入軟件工程專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)中，探索校企融合下應用型軟件工程教育模式的改革。以JAVA專(zhuān)業(yè)實(shí)訓為例，我們的實(shí)訓目標是提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應軟件企業(yè)的要求。在企業(yè)項目經(jīng)理和學(xué)院教師的共同帶領(lǐng)下，通過(guò)實(shí)訓中的具體項目，將原來(lái)分散的專(zhuān)業(yè)知識系統化，把整個(gè)項目的實(shí)施過(guò)程，貫穿于學(xué)生理論知識學(xué)習的始終[5]，使學(xué)生獲得綜合性應用鍛煉，進(jìn)一步了解標準軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程與規范，掌握軟件開(kāi)發(fā)的基本技能，鍛煉其團隊協(xié)作精神。
1.實(shí)訓內容和階段。我們的實(shí)訓分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一個(gè)階段的校內專(zhuān)業(yè)實(shí)訓為基礎實(shí)訓，一般以基礎性的、業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的項目為案例，訓練重點(diǎn)放在編碼實(shí)現上。第二個(gè)階段的企業(yè)工程實(shí)踐為大中型項目實(shí)訓，一般由合作企業(yè)從其案例庫中選擇其之前實(shí)踐過(guò)的真實(shí)項目作為案例，內容涵蓋一個(gè)軟件項目開(kāi)發(fā)的整個(gè)生命周期，目的是通過(guò)項目的強化訓練過(guò)程，提升學(xué)生的基礎知識、基本技能和基礎技術(shù)，熟悉企業(yè)級的運行環(huán)境和框架。兩個(gè)階段的實(shí)訓都貫穿軟件項目開(kāi)發(fā)的整個(gè)生命周期，包括項目管理、需求分析、技術(shù)儲備、系統設計、編碼、測試、提交、項目評審等階段，但第一個(gè)階段側重于技術(shù)儲備，體驗軟件項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養學(xué)生掌握軟件項目的調試方法和技術(shù)[6]。以JAVA實(shí)訓為例，在技術(shù)儲備階段，第二個(gè)階段側重于項目的開(kāi)發(fā)流程和各類(lèi)項目文檔，培養學(xué)生養成良好的編程習慣、了解行業(yè)前沿應用狀況和項目開(kāi)發(fā)的業(yè)務(wù)流程和知識，提高學(xué)生的表達、溝通和團隊協(xié)作能力，進(jìn)而養成良好的職業(yè)習慣。通過(guò)項目的實(shí)戰訓練過(guò)程，提升學(xué)生的基礎知識、基本技能和基礎技術(shù)，熟悉企業(yè)級的運行環(huán)境和框架。通過(guò)完成案例項目的需求分析、系統設計、編碼、集成、測試和項目評審過(guò)程的實(shí)踐，了解軟件項目的開(kāi)發(fā)流程和規范。
2.實(shí)訓目標。我們的實(shí)訓目標按階段的不同，具體內容也有所區別，要求學(xué)生實(shí)現的分段目標的側重點(diǎn)也有所不同。
�。�1）第一個(gè)階段的校內短期實(shí)訓：該階段屬于基礎實(shí)訓，在實(shí)訓過(guò)程中引入單元測試技術(shù)、軟件工程、質(zhì)量管理和ISO體系概念，讓學(xué)生了解到企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)對質(zhì)量的要求和管理方法，提高學(xué)員對自己編寫(xiě)的軟件的測試和調試能力，修正和增強學(xué)員對軟件測試和質(zhì)量的意識。在實(shí)訓過(guò)程中引入新的Web標準、HTML5、CSS3、Canva、SVG等，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，進(jìn)行基礎知識、基本概念等的技術(shù)儲備。
�。�2）第二個(gè)階段的企業(yè)工程實(shí)踐：該階段為大中型項目實(shí)訓，在大三第二學(xué)期校內短期的基礎實(shí)訓、學(xué)生技術(shù)發(fā)展規劃的基礎上，按照Java方向、Android和PHP前端開(kāi)發(fā)三個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向，在合作企業(yè)實(shí)訓基地分組進(jìn)行項目實(shí)訓。期間結合加強項目訓練和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導，培養學(xué)生的敬業(yè)精神、團隊精神；以及如何把個(gè)人價(jià)值觀(guān)和公司的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行有效的銜接。以JAVA實(shí)訓為例，該階段的實(shí)訓目標如表3所示。
3.預期成效分析。通過(guò)校企融合，借助于校企合作平臺，探索應用型軟件工程實(shí)踐教育教學(xué)模式：一是能使學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；二是可為學(xué)生提供更多的與企業(yè)接觸機會(huì )，創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )[7]，擴大學(xué)生的就業(yè)渠道；三是可以為高校雙師型教師的成長(cháng)提供平臺和環(huán)境。
�。�1）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。有關(guān)統計信息表明：我國軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，無(wú)論是本科軟件工程專(zhuān)業(yè)，還是高職軟件專(zhuān)業(yè)，其就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對口率都不是很高；另一方面，企業(yè)又普遍反映找不到合適的軟件人才。之所以會(huì )出現這樣的“兩難”局面[8]，糾其原因在于目前高校軟件專(zhuān)業(yè)的培養與企業(yè)對軟件人才的需求不對稱(chēng)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和技能無(wú)法緊跟市場(chǎng)，實(shí)踐動(dòng)手能力方面相對較弱，與企業(yè)直接頂崗的要求存在比較大的差距。校企合作模式，能在一定程度上彌補這方面的不足。
�。�2）提升學(xué)生的就業(yè)能力，擴大學(xué)生的就業(yè)渠道。軟件工程的發(fā)展與信息社會(huì )的發(fā)展和需求是息息相關(guān)的，而目前高校該專(zhuān)業(yè)的教育模式仍然集中于過(guò)多過(guò)泛的基礎教育，教學(xué)方式仍然沿襲以理論講授為主的模式，導致學(xué)生的實(shí)踐能力與理論能力失衡[8]。因此，我們通過(guò)校企融合，整合優(yōu)化培養方案，圍繞培養目標，深化軟件人才培養模式改革。從第二學(xué)年開(kāi)始，每個(gè)學(xué)年度請合作企業(yè)的資深工程師為同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐訓練，通過(guò)實(shí)訓，使同學(xué)們逐步對大型軟件的開(kāi)發(fā)流程和方法有一個(gè)初步的了解，體驗軟件開(kāi)發(fā)的工作氛圍，逐漸樹(shù)立基本的職業(yè)觀(guān)念，以便到畢業(yè)時(shí)，能很好地適應軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)崗位，提升就業(yè)能力，創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )，擴大學(xué)生的就業(yè)渠道。
�。�3）培養“雙師型”教師。在校企合作的基礎上，選派部分教師到企業(yè)參與相關(guān)項目開(kāi)發(fā)實(shí)踐，培養教師的“雙師”素質(zhì)，提升教師的工程經(jīng)歷和軟件項目設計、開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，了解大中型軟件項目設計開(kāi)發(fā)過(guò)程，提高教師實(shí)際工程研發(fā)能力，為雙師型教師的成長(cháng)提供平臺和環(huán)境，使專(zhuān)業(yè)教師得到工程能力的鍛煉和提高，為以后“任務(wù)驅動(dòng)、項目導向”培養模式的開(kāi)展提前做好師資儲備。此外，通過(guò)校企融合模式，培養應用型軟件工程人才，還可為企業(yè)培養更多優(yōu)秀的應用型軟件人才。
四、結語(yǔ)
大學(xué)培養出來(lái)的軟件人才在層次上來(lái)說(shuō)應該是中高級的，他們受過(guò)良好的基礎教育和理論教育，但由于傳統的閉門(mén)造車(chē)式的培養模式，缺少實(shí)踐的機會(huì )，而且所教授的理論和技術(shù)跟不上企業(yè)的現實(shí)需求，導致傳統學(xué)歷教育模式培養出的軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往是理論知識有余而實(shí)踐操作經(jīng)驗不足，畢業(yè)生不能夠馬上和完全適應企業(yè)的需要。因此，當前高校軟件產(chǎn)業(yè)人才培養與實(shí)際需要存在著(zhù)一定程度的脫節，學(xué)歷教育與不斷變化的市場(chǎng)需求的矛盾相當突出。而校企融合模式下應用型軟件人才培養模式可以在一定程度上緩解這一矛盾，為企業(yè)培養更多優(yōu)秀的應用型軟件人才。
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