幼兒教師課堂教學(xué)角色的轉變論文
摘要：隨著(zhù)人們對傳統教育和應試教育弊端的認識越來(lái)越深刻，社會(huì )上要求改變傳統教學(xué)模式和教學(xué)理念的呼聲越來(lái)越強烈。這種強烈的要求不僅體現在中小學(xué)教育教學(xué)改革上，更體現在幼兒教育教學(xué)上。幼兒教育不僅要教給孩子們知識，更重要的是培養孩子們的能力和促進(jìn)孩子們的個(gè)性發(fā)展，尊重孩子們的個(gè)性發(fā)展需求。這就要求廣大幼兒教師更新教學(xué)理念，轉變課堂教學(xué)角色。只有教師的教學(xué)理念更新了，才能切實(shí)有效地推進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；課堂教學(xué)；更新觀(guān)念；角色轉變
隨著(zhù)人們對傳統教育和應試教育弊端的認識越來(lái)越深刻，社會(huì )上要求改變傳統教學(xué)模式和教學(xué)理念，轉變應試教育不良影響的呼聲越來(lái)越強烈，這種強烈的要求是對人的發(fā)展的尊重和敬畏。教育不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。不僅如此，近年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟生活的高速發(fā)展，社會(huì )生活需要具有優(yōu)秀創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的創(chuàng )新型人才。
人才的發(fā)展直接影響社會(huì )未來(lái)發(fā)展和國家經(jīng)濟建設。社會(huì )向教育提出改革要求，教育教學(xué)要為社會(huì )發(fā)展服務(wù)，社會(huì )發(fā)展的要求就是教學(xué)改革的方向。所以，幼兒教育教學(xué)改革在這樣背景下逐漸展開(kāi)就是順理成章的事情了。教育教學(xué)改革的實(shí)施不只是教學(xué)目標的調整，而是一項影響社會(huì )發(fā)展和教學(xué)行為的系統性工程。在這一教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是幼兒教師本身。
在傳統幼兒教育教學(xué)模式轉變的過(guò)程中，對我們提出了更高的要求，教師角色的轉變是實(shí)施教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師是教學(xué)改革實(shí)施的重要力量，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為直接影響教育教學(xué)導向和目標，更影響教育教學(xué)改革的成敗。作為一項系統性工程，教學(xué)是教師、幼兒、教材、生活相結合的多邊活動(dòng)過(guò)程，教師擔當的角色是很重要的。如果沒(méi)有正確的教學(xué)理念為指導，教學(xué)就很難達到預想目的'。特別在幼兒教育教學(xué)改革這一特殊階段，教師需要摒棄傳統教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法，更新觀(guān)念，用新教育教學(xué)理念和方法影響孩子們，組織和引導孩子們進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)�？梢�(jiàn)，在幼兒教育教學(xué)改革這一重要階段，更新教師的教學(xué)觀(guān)念，是有效推進(jìn)教育教學(xué)改革的最重要一步。
所以，更新教師的教學(xué)理念，成為實(shí)施幼兒教育教學(xué)改革的重要內容。同時(shí)各級教育主管部門(mén)和學(xué)校組織各種形式的理論培訓，就是要達到這樣的目的。只有廣大幼兒教師的教學(xué)理念更新了，才能切實(shí)有效地推進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革實(shí)施。我作為一名普通的幼兒園教師，在多年幼兒園教育教學(xué)中深刻體會(huì )到傳統教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法的不足，也深刻意識到孩子們能力培養和個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要。在學(xué)習教育教學(xué)新理念的過(guò)程中注重反思自己的教學(xué)過(guò)程，把新教育教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)相結合，尊重孩子們的學(xué)習實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐幼兒教育教學(xué)改革的過(guò)程中，我發(fā)現在教育教學(xué)改革背景下，做好教師角色轉變是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。下面我談幾點(diǎn)自己的體會(huì )和見(jiàn)解：
一、更新觀(guān)念，在幼兒教育教學(xué)中要進(jìn)行角色轉變
傳統幼兒教育教學(xué)理念強調孩子們的知識學(xué)習，課堂活動(dòng)要維護教師的絕對權威，教師成為課題活動(dòng)的主體因素，課堂活動(dòng)和孩子們的學(xué)習活動(dòng)圍繞教師的教展開(kāi)。孩子們在課堂中處于被動(dòng)接受地位，只能跟著(zhù)老師思路開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，孩子們的學(xué)習感受和學(xué)習行為不被老師認可。這樣帶有強迫性的課堂會(huì )嚴重影響孩子們的學(xué)習積極性，導致孩子們學(xué)習活動(dòng)效率低下。經(jīng)過(guò)對傳統幼兒教育教學(xué)中影響孩子活動(dòng)效率和教師教學(xué)效率的因素進(jìn)行研究發(fā)現，教師的角色定位是造成教師教學(xué)和孩子們活動(dòng)效率低下的重要原因。要改變這樣的現狀，必須改變教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的錯誤定位。新課改教學(xué)理念強調教師是課堂教學(xué)的主導因素，是孩子們學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，并不是課堂教學(xué)的主體，孩子們才是課堂活動(dòng)的主體因素。
我們要把活動(dòng)主體交給孩子們，通過(guò)有效引導和組織，促進(jìn)孩子們自主參與和探究實(shí)踐，發(fā)揮孩子們的主體作用。這些是新課改教學(xué)理念的內容和實(shí)施新課程改革的基礎。所以，廣大幼兒教師要主動(dòng)更新教育教學(xué)觀(guān)念，在實(shí)踐新課改的過(guò)程中逐漸轉變教師的教學(xué)角色。教師的教學(xué)必須面向全體孩子們，使孩子們獲得基本的學(xué)習素養。新課改倡導自主、合作、探究式活動(dòng)方式，充分體現以學(xué)生為本、民主平等的教育理念。
孩子們不是知識的接收器，教師也不是輸出系統，只是引導者，孩子們與教師處在平等地位上，自主、合作、探究式教學(xué)模式，使孩子們實(shí)現由接納知識的容器向學(xué)習、探求、自主發(fā)展的角色轉變。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)孩子們的內在驅動(dòng)力，有興趣地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、探究，找到答案，在原有基礎上達到擴展的目的，從而產(chǎn)生新的驅動(dòng)力。所以，我們一定要努力轉變觀(guān)念，與時(shí)代同步，主動(dòng)更新觀(guān)念，轉變教育教學(xué)角色，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革實(shí)施。
二、幼兒教師角色轉變要注重有效的組織和引導
教師要摒棄傳統幼兒教育教學(xué)理念的影響，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教師在課堂教學(xué)中的角色定位。從自我做起，我們要以高度社會(huì )責任感和使命感主動(dòng)實(shí)踐新課改教學(xué)理念。在教學(xué)中尊重孩子們的主體地位，把教學(xué)內容和孩子們的實(shí)際情況結合起來(lái)，創(chuàng )設孩子們熟悉的生活情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，引起孩子們積極思考，讓孩子們在有趣的情景中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。還要做好孩子們的組織和引導，促進(jìn)孩子們自主參與和思考，調動(dòng)孩子們的活動(dòng)積極性，實(shí)現孩子們自主活動(dòng)是教師轉變教學(xué)角色的重要體現。
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