高中數學(xué)隱性分層教學(xué)研究論文
高中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展隱性分層教學(xué)□四川資陽(yáng)市雁江區第一中學(xué)張福明摘要:隨著(zhù)教育不斷改革，教學(xué)方法也發(fā)生了變化．在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生之間的差異，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平展開(kāi)教學(xué)．在高中數學(xué)教學(xué)開(kāi)展隱性分層教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:高中數學(xué)教學(xué)隱性分層教學(xué)
在一個(gè)班集體中，學(xué)生各方面都存在著(zhù)一定的差異．在高中數學(xué)教學(xué)中，如果教師使用統一的教學(xué)方式，就無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)一定的影響．在高中數學(xué)教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況分別在小組討論、授課過(guò)程、作業(yè)布置等方面進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高教學(xué)效果．下面就在高中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展隱性分層教學(xué)談點(diǎn)體會(huì )．
一、在備課時(shí)分層
備課是開(kāi)展教學(xué)的基礎工作．在備課時(shí)，教師要將學(xué)生學(xué)習基礎和能力的差異分為三個(gè)層次，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習內容符合自身的實(shí)際水平．這樣，教學(xué)中教師可以及時(shí)了解優(yōu)等生、中等生和后等生對知識的掌握程度．在備課過(guò)程中，教師要明確不同層次的學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)內容，根據不同層次學(xué)生設計出不同的'教學(xué)目標，引導優(yōu)等生學(xué)習，激發(fā)中等生和后進(jìn)生對數學(xué)的興趣．例如，對“指數函數”備課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和后等生，然后對每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行備課，中等生的學(xué)習目標是掌握函數的定義域、值域、圖象，能夠證明指數函數的單調性;后進(jìn)生的學(xué)習目標是掌握函數的基礎知識;優(yōu)等生的學(xué)習目標是對指數函數的變式內容進(jìn)行了解．
二、在教學(xué)過(guò)程中分層
在數學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行隱性分層式教學(xué)是每個(gè)教師所關(guān)注的問(wèn)題．在教學(xué)中，對中等生的教學(xué)主要以掌握基礎知識為主，對后進(jìn)生要適當降低難度，而對于優(yōu)等生就需要拓展教學(xué)內容，使學(xué)生能夠獲取更多的知識．在課堂提問(wèn)環(huán)節中，讓優(yōu)等生回答思維難度較高的問(wèn)題，中等生回答難度適中的問(wèn)題，后進(jìn)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅．例如，在講“生活中的優(yōu)化問(wèn)題舉例”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握導數知識，并利用導數知識解決生活中問(wèn)題．教師可以給出如下題目:制作一個(gè)圓錐型漏斗，其中母線(xiàn)長(cháng)為30cm，要使其體積最大，則其高應為多少厘米?在學(xué)生解這道題時(shí)，教師先讓學(xué)生掌握函數導數，然后進(jìn)行提問(wèn)，主要讓學(xué)生描述函數求導的過(guò)程．比如，求導y=2x2+4ex．教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考函數求導的過(guò)程．對中等生提問(wèn):在這道題中怎么引入函數，設置哪個(gè)未知數比較有利于函數的建立;對于優(yōu)等生，就需要讓學(xué)生詳細描述這道題的解題思路．在講解過(guò)程中，教師要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行講解，使教學(xué)效果從整體上得到提高．
三、在小組討論中分層
小組討論是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的有效方法．由于學(xué)生的各個(gè)方面存在著(zhù)一定的差異，教師要進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的數學(xué)知識得到提高．在小組討論教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的個(gè)體差異設置不同的討論目標，使每個(gè)學(xué)生都能展示自身的優(yōu)勢．教師要設置平等、民主的教學(xué)方案．在小組活動(dòng)中，教師要鼓勵學(xué)生互幫互助，使每個(gè)學(xué)生都能提高自身的數學(xué)水平．在學(xué)生完成小組任務(wù)后，教師要給予學(xué)生相應的鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，并對學(xué)生的錯誤及時(shí)進(jìn)行糾正，從而提高數學(xué)教學(xué)效果．
四、在布置作業(yè)時(shí)分層
布置作業(yè)也能體現分層教學(xué)的有效性，可以檢測學(xué)生掌握知識的程度．在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據學(xué)生的基礎水平與學(xué)習能力進(jìn)行作業(yè)的布置，使每個(gè)學(xué)生都能達到訓練的目的．教師要注意練習題的難易程度，對后進(jìn)生布置較為簡(jiǎn)單的題目，中等生以完成基礎知識為主，優(yōu)等生以培養思維為主．例如，在講“圓錐曲線(xiàn)”后，教師要對不同層次的學(xué)生布置相應的作業(yè)．對于后進(jìn)生，主要對橢圓、雙曲線(xiàn)以及拋物線(xiàn)的基本公式進(jìn)行練習，能夠識別這三種圓錐曲線(xiàn)的各種變形;對于中等生，主要要對圓錐曲線(xiàn)的基礎知識進(jìn)行訓練，掌握理論知識，并能夠解答圓錐曲線(xiàn)和直線(xiàn)的結合題型;對于優(yōu)等生，主要練習關(guān)于圓錐曲線(xiàn)的綜合題型．綜上所述，在高中數學(xué)教學(xué)中，隱性分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法．在備課時(shí)分層，根據學(xué)生的實(shí)際水平制定不同的教學(xué)目標;在教學(xué)過(guò)程中分層，使學(xué)生全面掌握數學(xué)知識;在小組討論中分層，提高學(xué)生自身的數學(xué)水平;在布置作業(yè)時(shí)分層，使每個(gè)學(xué)生都能得到訓練．只有這樣，才能提高高中數學(xué)教學(xué)效果．
參考文獻:
袁紅紅．淺談在高中數學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)［J］．教育教學(xué)論壇，2011，28．
楊仲銀．分層教學(xué)模式在高中數學(xué)教學(xué)中的應用探討［J］．才智，2011，26．
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