高中數學(xué)課堂教學(xué)研究論文
【摘要】培養學(xué)生養成核心素養的關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的引導，如果老師可以在教學(xué)過(guò)程中積極地開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生獨立思考的能力，就可以使學(xué)生養成核心素養。通過(guò)對高中數學(xué)核心素養養成的意義進(jìn)行分析，探尋高中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的核心素養有效措施，從而培養符合時(shí)代發(fā)展要求的人才，為我國的現代化建設貢獻更多的力量。
【關(guān)鍵詞】核心素養；高中數學(xué)；課堂教學(xué)
伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應試教育向著(zhù)素質(zhì)教育轉變。在這個(gè)過(guò)程中，培養學(xué)生的核心素養變成了目前高中教育的重要工作。核心素養的養成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達到當代社會(huì )對人才的要求，適應不斷變化的社會(huì )環(huán)境。相較于大學(xué)數學(xué)課堂，高中數學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數學(xué)思維和數學(xué)方法的結合過(guò)程，重視書(shū)本上的知識，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應該致力于建設高效的數學(xué)課堂，發(fā)掘學(xué)生獨立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗感受，為學(xué)生核心素養的養成奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，也應該從提出問(wèn)題、獨立解決、自我總結等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養的養成。
一、高中數學(xué)核心素養的基本內容
�。保咧袛祵W(xué)核心素養的概念
高中階段數學(xué)的核心素養指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數學(xué)學(xué)習能力和數學(xué)學(xué)習品質(zhì)，從而有效地滿(mǎn)足當代社會(huì )對數學(xué)人才的要求，逐步提升自己來(lái)適應不斷變化的社會(huì )環(huán)境。同時(shí)優(yōu)秀的高中數學(xué)核心素養也代表著(zhù)學(xué)生學(xué)習高中數學(xué)的綜合能力，評估學(xué)生自主解決數學(xué)問(wèn)題的能力。高中數學(xué)核心素養的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數學(xué)核心素養，包括數學(xué)態(tài)度、核心能力、數學(xué)思考能力等多方面的綜合表現，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習過(guò)程中，廣泛地使用已學(xué)的數學(xué)方法和掌握的數學(xué)思維思考問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和學(xué)習形成高中數學(xué)核心素養。持久性也是學(xué)生的堅持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數學(xué)思維思考問(wèn)題，在校園之外的活動(dòng)中摒棄了數學(xué)思維的話(huà)，他的數學(xué)學(xué)習能力就很難得到提高，最終無(wú)法適應高中數學(xué)學(xué)習的步伐，難以養成優(yōu)秀的高中數學(xué)核心素養。高中數學(xué)核心素養的階段性表現在學(xué)生所擁有的核心素養是逐步養成的，其處于不同的階段或水平時(shí)，所具備的核心素養是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養可能只是單一地解決數學(xué)問(wèn)題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養不僅要可以解決遇到的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還需要通過(guò)自我的獨立思考，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生的核心素養相較于高一時(shí)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會(huì )對數學(xué)學(xué)習的要求�；谶@三個(gè)特點(diǎn)，高中數學(xué)核心素養需要借助于數學(xué)知識和技能來(lái)解決所遇到的數學(xué)問(wèn)題，最終養成良好的數學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，滿(mǎn)足當代社會(huì )發(fā)展的需求。
�。玻B成高中數學(xué)核心素養的意義
培養學(xué)生的高中數學(xué)核心素養是當代高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的.主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養成高中數學(xué)核心素養可以有效地實(shí)現其自身的全面發(fā)展，數學(xué)學(xué)習的能力得到提升，適應飛速變化的社會(huì )環(huán)境和激烈的工作競爭。培養高中數學(xué)核心素養有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應試教育向素質(zhì)教育轉變的步伐。另外，高中數學(xué)核心素養是大學(xué)學(xué)習數學(xué)知識的基礎，如果學(xué)生在高中時(shí)沒(méi)有養成優(yōu)秀的數學(xué)核心素養，對于難度上升一個(gè)檔次的大學(xué)數學(xué)，往往會(huì )表現出手足無(wú)措，無(wú)法適應大學(xué)數學(xué)學(xué)習的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習，導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀(guān)情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養的步伐，影響我國經(jīng)濟實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
二、高中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程培養學(xué)生核心素養的措施
�。保囵B學(xué)生自主學(xué)習的能力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，因而在高中數學(xué)的課堂教學(xué)的過(guò)程中也應該重視對學(xué)生興趣的培養。老師應該有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養其獨立思考的能力。在高中數學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出輕松的學(xué)習氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使其能夠積極地參與到數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)掌握充足的數學(xué)知識。由于以往的數學(xué)教學(xué)過(guò)程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽(tīng)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主思考的過(guò)程，使數學(xué)教學(xué)和學(xué)習的過(guò)程變得枯燥無(wú)味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習的效率。因而老師應該主動(dòng)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，不斷創(chuàng )新數學(xué)教學(xué)的手段，從而培養學(xué)生主動(dòng)思考、自主解決問(wèn)題的能力。
�。玻岣邔W(xué)生的創(chuàng )新實(shí)力，引導其進(jìn)行獨立思考
基于目前課改的背景，高中數學(xué)課堂教學(xué)應該以學(xué)生養成核心素養為最終目的，提升學(xué)生獨立思考、不斷創(chuàng )新的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師應該做好帶頭作用，積極引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考。傳統的高中數學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨立思考的能力并沒(méi)有得到提高。伴隨著(zhù)現代經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng )新型人才、自主獨立型人才已經(jīng)成為各個(gè)單位和企業(yè)搶奪的目標，只會(huì )考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代社會(huì )的需求。因而在高中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵他們進(jìn)行獨立的思考，可以使他們在將來(lái)的工作中占據更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預習，課上隨機提問(wèn)學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他們在自主學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補充，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并獨立地解決遇到的問(wèn)題，從而他們的自主思考能力得到提升，更好地滿(mǎn)足現代社會(huì )的需求。
�。常酱賹W(xué)生總結不足，及時(shí)地反思自我
反思和總結對于數學(xué)學(xué)習的過(guò)程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習，沒(méi)有反思之前的不足的話(huà)，就會(huì )發(fā)生基礎建筑不牢靠，影響最終學(xué)習的效果。及時(shí)地進(jìn)行反思和總結可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現自身的不足，準確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結的問(wèn)題和解決方法的話(huà)，就是對老師發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的接受，自身存在的問(wèn)題并沒(méi)有的有效的發(fā)掘。因而老師應該為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行反思和總結的機會(huì )，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結方面的表現，同時(shí)也可以將這一部分的考核歸結到期末考核中去，從而引起學(xué)生對自我反思和總結的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
三、結語(yǔ)
身處于課改的背景下，也身處于應試教育向素質(zhì)教育轉換的前提下，高中數學(xué)課堂教學(xué)應該對學(xué)生數學(xué)核心素養的培養給予充足的重視，有意識地培養學(xué)生的數學(xué)核心素養，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養積極主動(dòng)學(xué)習的興趣，養成自我反思和總結的好習慣，可以有效地培養學(xué)生的數學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應變化中的社會(huì )環(huán)境，為將來(lái)的就業(yè)創(chuàng )造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻：
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