強化高等職業(yè)院校就業(yè)指導工作的思考論文
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日漸突出�？茖W(xué)分析高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢，加強就業(yè)指導機構和教師隊伍建設，實(shí)現就業(yè)指導全程化，增強就業(yè)指導的針對性和個(gè)性化，變授課形式指導為“實(shí)踐+理論”形式的指導，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力成為就業(yè)工作的重心。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；就業(yè)指導；全程化
高等職業(yè)院校就業(yè)指導是根據學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì )需要，幫助學(xué)生計劃職業(yè)發(fā)展，培養職業(yè)能力，選擇適宜性職業(yè)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì )的和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織有計劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。
一、高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)現狀
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)率逐年提高，但就業(yè)難度仍然很大
高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。雖然高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率增長(cháng)幅度高于研究生和本科生，但整體結構看并不占有優(yōu)勢，就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)形勢依然嚴峻，就業(yè)難度大。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)設置結構性矛盾突出
面對市場(chǎng)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的迅速變化，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)結構與市場(chǎng)供求出現錯位，畢業(yè)生的就業(yè)形勢受經(jīng)濟發(fā)展與市場(chǎng)需求的影響越來(lái)越強，不同專(zhuān)業(yè)之間的差異也越來(lái)越明顯，甚至出現了部分高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域持續幾年就業(yè)低迷的狀況。專(zhuān)業(yè)及課程設置滯后于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展是制約高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要原因之一。
不少高職院校的專(zhuān)業(yè)及課程設置盲目，專(zhuān)業(yè)趨同現象嚴重，造成供求結構失衡；一些專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，缺乏特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)變化的需求，畢業(yè)生沒(méi)有競爭優(yōu)勢。．
�。ㄈ┎煌貐^之間差異明顯．
區域發(fā)展不平衡經(jīng)濟發(fā)達地區對具備實(shí)際工作能力的畢業(yè)生需求量大，經(jīng)濟發(fā)展速度較慢的地區對人才吸納的能力有限。高職畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念，主要受市場(chǎng)經(jīng)濟形勢、就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境等因素的影響，就業(yè)地區主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區以及大城市，區域性就業(yè)布局很不平衡。北京、上海、深圳成為應屆畢業(yè)生就業(yè)首選的工作地域。
二、高等職業(yè)院校就業(yè)指導現狀
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導的時(shí)間不合理
許多高職院校在最后一個(gè)學(xué)年才對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導，指導的對象也僅限于應屆畢業(yè)生。這種指導在提高畢業(yè)生面試技巧，讓學(xué)生了解擇業(yè)、簽約過(guò)程等方面會(huì )有一定效果，但是在提高畢業(yè)生工作能力、調整就業(yè)方向及創(chuàng )業(yè)等方面幾乎沒(méi)有幫助。高職院校的就業(yè)指導工作缺乏服務(wù)現代社會(huì )的意識，缺乏緊扣經(jīng)濟發(fā)展的市場(chǎng)意識。
�。ǘ﹥热輪握{，缺乏針對性
高職院校就業(yè)指導僅限于方針政策講解、就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法技巧指導等，多采用報告會(huì )、講座等形式進(jìn)行，缺少實(shí)踐環(huán)節和具體技能技巧方面的內容，在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀(guān)念和價(jià)值取向的引導，以及職業(yè)判斷選擇能力、職業(yè)道德培養等方面明顯不足。單一的就業(yè)指導內容很難適應當前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，也滿(mǎn)足不了高職畢業(yè)生就業(yè)工作的需要。高職院校就業(yè)指導的形式及內容單調，帶有一定的共性，也是學(xué)生就業(yè)指導過(guò)程中必須解決的“瓶頸”問(wèn)題。
�。ㄈ┤狈�(zhuān)業(yè)性，實(shí)際效果不明顯
高等職業(yè)院校就業(yè)指導教師缺乏對就業(yè)指導工作深層次的研究和探索，沒(méi)有形成完整的理論體系，主要體現在兩個(gè)方面：一是專(zhuān)職指導教師數量較少，且缺乏專(zhuān)業(yè)系統的業(yè)務(wù)培訓，就業(yè)指導人員的.素質(zhì)參差不齊；二是專(zhuān)業(yè)機構缺乏，盡管目前高等職業(yè)院校專(zhuān)門(mén)設立了畢業(yè)生就業(yè)工作機構，但其行政管理職能比較突出，就業(yè)指導職能不足，就業(yè)指導的實(shí)際效果不明顯。
三、加強高職就業(yè)指導工作的思考
�。ㄒ唬┘訌娋蜆I(yè)指導機構和教師隊伍建設
一方面，要把就業(yè)指導從行政工作中剝離出來(lái)，滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)和校園文化活動(dòng)的所有環(huán)節，貫穿到學(xué)生學(xué)習和生活的全過(guò)程；另一方面，要大力加強就業(yè)指導人員的專(zhuān)業(yè)化建設，通過(guò)集中的、系統的培訓使就業(yè)指導人員具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強就業(yè)指導工作的針對性，提高就業(yè)指導效果；通過(guò)就業(yè)指導人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現就業(yè)指導的專(zhuān)家化。
�。ǘ⿲�(shí)現就業(yè)指導全程化
高職院校應該全面引進(jìn)職業(yè)生涯規劃及相關(guān)的就業(yè)指導課程，系統地、有針對性地對高職學(xué)生進(jìn)行較全面的職業(yè)生涯教育及相關(guān)的階段性指導，幫助學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規劃，提高其整體素質(zhì)。
�。ㄈ┰鰪娋蜆I(yè)指導的針對性和個(gè)性化
高職院校的就業(yè)指導涵蓋面過(guò)寬，往往忽視學(xué)生個(gè)性化的差異，缺乏針對性。個(gè)性化指導可以從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)型特征著(zhù)手。根據區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要和個(gè)人特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生建立一套獨特的職業(yè)規劃方案。通過(guò)指導過(guò)程中的互動(dòng)，充分挖掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，正面引導，讓高職學(xué)生通過(guò)自我認識、自我剖析以尋求個(gè)人核心價(jià)值，詳細分析個(gè)人的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢。
�。ㄋ模┳兪谡n形式指導為“實(shí)踐+理論”形式的指導
開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐性就業(yè)指導，是高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力得以縱深發(fā)展的基礎。邀請成功人士尤其是校友舉辦講座，組織社會(huì )實(shí)踐、校內創(chuàng )業(yè)、職業(yè)訓練等活動(dòng)，結合理論授課指導，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才，提升畢業(yè)生的就業(yè)力。
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