移動(dòng)學(xué)習在職業(yè)教育教學(xué)中的應用論文
當前階段，在職業(yè)教育活動(dòng)中應用移動(dòng)學(xué)習，只可以將其作為一種非正式的學(xué)習方式，暫時(shí)還無(wú)法真正的取代傳統教學(xué)，只是對傳統教學(xué)模式的一種有機補充。移動(dòng)學(xué)習不論是在培養職業(yè)教育院校中的學(xué)生的實(shí)際技能還是對剛步入崗位就業(yè)的畢業(yè)生而言，都具有這不可估量的現實(shí)作用。
一、移動(dòng)學(xué)習
移動(dòng)學(xué)習，主要是指對e-learning數字學(xué)習的二次拓展，是通過(guò)運用移動(dòng)通信設備，充分依托當前發(fā)達的計算網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，隨時(shí)隨地的進(jìn)行滿(mǎn)足職業(yè)教育院校中學(xué)生的實(shí)際需求[1]。其為學(xué)生的學(xué)習提供出大量的具有參考價(jià)值的學(xué)學(xué)習信息、數據資源、信息服務(wù)等，同時(shí)也為班級中教師與學(xué)生之間的交流與溝通提供了更多種的選擇的一種全新的學(xué)習方式。
二、當前階段職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況
�。ㄒ唬┻^(guò)于看重專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)，輕視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養。當前階段，由于受過(guò)去傳統教育模式的多重影響，大多數的職業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于看重專(zhuān)業(yè)理論知識的教學(xué)，而進(jìn)一步的忽視了對班級中學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養和鍛煉�；蛘呤菍W(xué)生的實(shí)際操作能力的培養，看作為單方面的培養學(xué)生的實(shí)踐技能，而再一次的忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養和提升等工作。
�。ǘ┙虒W(xué)設施投入不足。我國現有的'大部分的職業(yè)教育院校，在其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的儀器、教學(xué)設備、培訓基地等方面的經(jīng)費投入存在不足，教學(xué)設施的數量比較稀缺，進(jìn)一步的導致了學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，主要是以參觀(guān)企業(yè)、調查訪(fǎng)問(wèn)主要實(shí)訓內容，實(shí)踐教學(xué)工作流于形式。
三、移動(dòng)學(xué)習在職業(yè)教育教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┮苿�(dòng)學(xué)習的具體教學(xué)活動(dòng)設計環(huán)節
當前階段，職業(yè)教育內應用的應用的移動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，主要是指學(xué)學(xué)生與外部的學(xué)習環(huán)境(主要包括學(xué)習資料與輔助工具、其他學(xué)生或者教學(xué)教師、學(xué)習情境等)之間進(jìn)行的、有意識性的學(xué)習交互活動(dòng)。為此，遠程教育中的學(xué)習活動(dòng)，同樣也應用于移動(dòng)學(xué)習這一學(xué)習模式中[2]。筆者依據當前的職業(yè)教育中包含的教育活動(dòng)，將移動(dòng)學(xué)習劃分成為一個(gè)系統的教學(xué)結構，其構成要求如下圖：1.主體。圖1中的主體，主要是指移動(dòng)學(xué)習活動(dòng)中的職業(yè)院校中接受教育的學(xué)生，需要對職業(yè)教育院校中的學(xué)生的自我智力能力、學(xué)習興趣、職業(yè)技能的使用能力等因素進(jìn)行系統性的分析，以此來(lái)全面為班級中學(xué)生提供各種各樣類(lèi)型的學(xué)習服務(wù)。2.客體。圖1中的客體，主要是指職業(yè)院校中的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習過(guò)程中需要實(shí)際掌握的專(zhuān)業(yè)知識或者實(shí)踐技能，某一教學(xué)目標、需要立即予以解決的實(shí)際問(wèn)題等。3.共同體。圖1中的共同體指，主要是指在移動(dòng)學(xué)習活動(dòng)中，與學(xué)生這一主體共同進(jìn)行學(xué)習型行為的中的其他學(xué)習活動(dòng)的參與者。例如，教師、實(shí)訓老師、學(xué)生等。4.工具。圖1中所描述的工具，主要是指在進(jìn)行實(shí)際移動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，需要運用到的各種技術(shù)經(jīng)驗。例如，智能手機移動(dòng)終端設備、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、輔助交流工具、學(xué)習專(zhuān)項指導理念等。5.規則。圖1中的規則，主要是指在具體的移動(dòng)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生與其他學(xué)習成員之間必須要遵守的相關(guān)規則。6.勞動(dòng)分工。圖1中的勞動(dòng)分工，主要是指學(xué)生與其他學(xué)習成員進(jìn)行合作式的學(xué)習，不同的學(xué)習成員需要擔任各不相同的角色、完成不一樣的學(xué)習任務(wù)。
�。ǘ┛茖W(xué)的進(jìn)行設計移動(dòng)學(xué)習的學(xué)習目標
1.單元結構清晰，短小精悍，同時(shí)還需要全面的保證教學(xué)內容的完整性和連貫性；2.移動(dòng)學(xué)習的具體學(xué)習內容，需要充分結合班級中學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題作為教學(xué)素材進(jìn)行實(shí)際學(xué)習；3.移動(dòng)學(xué)習方法在實(shí)際應用過(guò)程中，需要充分的進(jìn)行結合教材內容與內容之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而完整的反映出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┚唧w的實(shí)踐操作
在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，需要要求班級中的學(xué)生進(jìn)行自主的思考，積極的鼓勵班級中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐，利用智能手機終端或職業(yè)教育院校內的實(shí)驗設備，進(jìn)行收集大量的實(shí)驗數據信息，并依據事先進(jìn)行設定的學(xué)習目標，進(jìn)行實(shí)際的設計多功能數字時(shí)鐘這一產(chǎn)品。教師需要要求班級中學(xué)生通過(guò)小學(xué)合作學(xué)習討論的形式，這一做法，不僅有利于強化學(xué)生之間的合作學(xué)習能力，還可以進(jìn)一步的加深學(xué)生的學(xué)習印象，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最終成功的研發(fā)多功能數字時(shí)鐘這一產(chǎn)品。結束語(yǔ)綜上所述，移動(dòng)學(xué)習可以為職業(yè)教育院校中的學(xué)生，提供大量的具有針對性、趣味性、實(shí)效性的教學(xué)信內容，使學(xué)生可以一直保持這飽滿(mǎn)的學(xué)習情緒，并積極的參與到實(shí)際學(xué)習活動(dòng)中。在職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應用移動(dòng)學(xué)習已經(jīng)成為大勢所趨，同時(shí)也是未來(lái)我國職業(yè)教育的重點(diǎn)研究?jì)热荨?/p>
參考文獻：
[1]張翠榮.移動(dòng)學(xué)習在職業(yè)教育教學(xué)中的應用研究[J].天津大學(xué),2015.05:25-27.
[2]劉奇.移動(dòng)學(xué)習在職業(yè)教育中的適用性分析[J].中國現代教育裝備,2015,16:90-92.
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