在高校體育中構建終身體育的教學(xué)模式研究論文
關(guān)鍵詞：高校體育 終身體育 教學(xué)模式
摘要：在當今社會(huì )，物質(zhì)生活的高度發(fā)達與體育健身的相對匱乏已形成鮮明的對比，究其原因，主要是體育鍛煉的不連續性造成的。高校體育作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì )前的最后一個(gè)學(xué)校體育階段，培養學(xué)生的終身體育依然成為高校教育的一個(gè)目標。本文探討了在高校體育教育中如何建立終生體育教學(xué)模式的理論和實(shí)踐方法。
0引言
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》中把可持續發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀(guān)并列為現代化建設的兩大戰略，大學(xué)階段只能獲得需有知識的10%左右，而其余90%的知識卻要在工作中不斷學(xué)習取得，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識老化的現象普遍存在，因此，在全球范圍內，終身教育已成為人們的共識。作為高校教育的重要環(huán)節之一——體育教育，其作用及用途也已被各方大眾認知了解。終身體育成為高校體育教育的一個(gè)目標，它是一個(gè)較新的概念，主要指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育指導及教育。高校教育是一個(gè)人由接受知識再培養到進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐工作的最后一個(gè)知識培養存儲的基地。高等學(xué)校體育又是國民體育的基礎之一，是我國培養身心健康的高級人才、發(fā)展體育事業(yè)、豐富高校課余文化生活、建設社會(huì )主義精神文明的需要；它對于學(xué)生的體能和智能發(fā)展、在校的學(xué)習和終身生活、增強國民體質(zhì)等有著(zhù)重要作用。著(zhù)名教育家保爾于20世紀60年代提出最早的終身體育理論。70年代他又在《終身教育論》中提到“如果將學(xué)校體育的作用看成是無(wú)足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么，學(xué)生進(jìn)入成年階段后，體育活動(dòng)就不存在了”。
1更新觀(guān)念
高等教育是關(guān)系到我國是否能夠走在世界科技經(jīng)濟強國之列的百年大計，高校體育教育則是為人體生理、心理健康提供基本保證。體育教育的好與否成為制約社會(huì )生產(chǎn)力的重要因素之一，因此，我們必須棄“體育運動(dòng)訓練只是在一生中一個(gè)短暫時(shí)期內進(jìn)行的”錯誤觀(guān)點(diǎn)，確定學(xué)校體育是終身體育教育的入門(mén)期，是終身體育的基礎環(huán)節的觀(guān)點(diǎn)；必須拋棄那種認為學(xué)校體育就是跑的快、跳的'高、投的遠的單純印象，確立健康與生命是整個(gè)個(gè)性有機體組成部分和支柱的觀(guān)點(diǎn)，將學(xué)校體育與智育、道德、藝術(shù)教育、社交和公民活動(dòng)密切聯(lián)系起來(lái)。
2成立各類(lèi)體育項目俱樂(lè )部
高校教育的環(huán)境相對于其他教育來(lái)說(shuō)學(xué)生的自由支配時(shí)間較為充裕。有人形象的描述高校為“小社會(huì )”或進(jìn)入社會(huì )前的“實(shí)踐基地”。學(xué)生對于自身各項能力培養的追求比任何時(shí)期都較強。此時(shí)成立各類(lèi)體育項目俱樂(lè )部，不僅填補了課余時(shí)間，而且相當一部分學(xué)生對于自己愛(ài)好的體育項目有了更深刻的了解，通過(guò)俱樂(lè )部定期的組織活動(dòng)為他們的終身體育打下伏筆。
3創(chuàng )造體育文化氛圍
常年組織較大型的體育健身知識講座及體育文化周或月等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校體育文化的氛圍，使得體育健身成為一種時(shí)尚。講座的形式要多種多樣，寓教育樂(lè )，對學(xué)生的體育基礎知識、鍛煉的方法及體育保健衛生等知識都應涉及。在此類(lèi)一系列的體育文化活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握一些身體力行、因地適宜、形式多樣的健身鍛煉方法，而且還能使一部分想鍛煉但無(wú)勇氣邁出第一步的學(xué)生很堅定的加入進(jìn)來(lái)。
4課程設置
高等體育教育是在中高級體育教育基礎之上對學(xué)生的身體及鍛煉形式方法進(jìn)行的更深層次的再教育。大學(xué)一年級應以競技體育項目為主要教學(xué)內容，以健身、娛樂(lè )、傳統等體育項目為輔助教學(xué)內容，以有效的增強學(xué)生體質(zhì)；二年級開(kāi)始，實(shí)行“三自主”教學(xué)，即學(xué)生自己選內容、自己選時(shí)間、自己選教師，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權和個(gè)性培養，教學(xué)內容以健身、娛樂(lè )、體育休閑為主要教學(xué)內容，向體育鍛煉終身化過(guò)渡�，F行的大三、大四的課程之中體育的繼續再教育較少，被廣大師生忽視，這一階段學(xué)生的課余時(shí)間更加充裕，而學(xué)生安排日常作息時(shí)間的能力越來(lái)越強，此時(shí)我們應加強注重學(xué)生體育興趣、能力的培養。以體育俱樂(lè )部的的形式，多增加一些當前較為流行的體育項目，例如：瑜伽、健美、體育舞蹈及攀巖等運動(dòng)，主要以選修為主。并可根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，預測社會(huì )集團未來(lái)體育運動(dòng)場(chǎng)所、器材設施及對人才的需要等情況。參考本校的體育師資力量、結構，設置此階段體育課程，使學(xué)生掌握一門(mén)或多門(mén)能夠終身從事體育鍛煉的方法，走向社會(huì )后產(chǎn)生“終身體育社會(huì )效應”。
5學(xué)校體育與社會(huì )銜接
開(kāi)設社會(huì )實(shí)踐基地，使受教育者成為指導者，學(xué)校體育與社會(huì )銜接，向社會(huì )開(kāi)放、為社會(huì )服務(wù)。先期所成立的以各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師指導下的各類(lèi)體育項目俱樂(lè )部作為此社會(huì )實(shí)踐的基地。學(xué)校體育從封閉隔離狀態(tài)中解放出采，使學(xué)校體育真正成為終身體育的一個(gè)環(huán)節；學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材設施向公眾開(kāi)放；此時(shí)的生力軍便成為這些體育場(chǎng)地和器材的指導組織及管理者。不僅豐富學(xué)生的課余時(shí)間、提高自身的鍛煉機會(huì )，還能增加額外的經(jīng)濟收入等。同時(shí)學(xué)校體育不僅要成為為學(xué)生服務(wù)的基地，還要成為輻射區域終身體育的開(kāi)展提供咨詢(xún)指導的基地�！笆谌艘贼~(yú)，只供一頓之炊；教人捕魚(yú)，則終身受益”。終身教育是智力資本的孵化器，終身體育的根本任務(wù)是培養合格的生產(chǎn)力，構建終身體育型高校體育成為當前高校體育教學(xué)的一個(gè)需求、一個(gè)基礎，一項任務(wù)。
6結論
構建終身體育型高校體育模式，作為終身體育教育基地的教育者首先要更新觀(guān)念，使學(xué)校體育與智育、道德、藝術(shù)教育、社交和公民活動(dòng)密切聯(lián)系起采。高校的環(huán)境相對于其他教育階段來(lái)說(shuō)學(xué)生的自由支配時(shí)間較為充裕，常年組織較大型的體育健身知識講座及體育文化周或月等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校體育文化的氛圍，使得體育鍛煉健身成為一種時(shí)尚。課程設置應加強注重學(xué)生體育興趣、能力的培養。增加一些當前較為流行的體育項目，開(kāi)設社會(huì )實(shí)踐基地，使受教育者成為指導者，學(xué)校體育與社會(huì )銜接，向社會(huì )開(kāi)放、為社會(huì )服務(wù)。
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