關(guān)于利用行為科學(xué)理論打造高職院校班集體論文
【論文摘要】人們很少從行為科學(xué)理論的層面上來(lái)思考班集體的建設問(wèn)題，一定程度地限制了人們對班集體建設的全面認識與理解，影響了班集體建設的質(zhì)量。
本文從分析高職院校學(xué)生特點(diǎn)和班集體形成四階段入手，引入行為理論中的公平理論和期望理論解決打造優(yōu)秀班集體工作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，為德育工作者開(kāi)展集體工作提供新的思路。
【論文關(guān)鍵詞】班集體公平理論行為理論
近年來(lái)．高校擴招已逐步實(shí)現了高等教育大眾化。然而高校擴招的同時(shí)，學(xué)生生源的基礎也有所降低，高職院校遇到的問(wèn)題則更嚴重。怎樣在新時(shí)期打造突出的優(yōu)秀班集體成為高職院校的一個(gè)瓶頸”。
1、新時(shí)期高職院校學(xué)生特點(diǎn)
1．1自理能力．協(xié)作意識差
目前在校生中．都是80年代以后出生的．他們成長(cháng)環(huán)境十分優(yōu)越．缺少艱苦環(huán)境的磨練，有相當一部分學(xué)生自上大學(xué)前，除了讀書(shū)學(xué)習之外．很少參與社會(huì )實(shí)踐和勞動(dòng)鍛煉．過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，養成了很強的依賴(lài)性．導致他們在生活上自理能力差，在學(xué)習上吃苦精神差，在集體活動(dòng)中協(xié)作意識差。
1．2意志脆弱．承受能力差
當代大學(xué)生大部分是獨生子女，是在家人的百般呵護下長(cháng)大的，優(yōu)越的成長(cháng)環(huán)境使他們對生活有較高的期望值．總渴望著(zhù)別人能讓著(zhù)自己，關(guān)心自己。他們缺少磨練．在心理上過(guò)分依賴(lài)于家長(cháng)和學(xué)校。沒(méi)有挫折體驗．經(jīng)不起新環(huán)境和困難的考驗，造成意志薄弱．承受能力差。每年都有個(gè)別的新生由于成績(jì)或者其它方面的問(wèn)題而輕生的。另外．相當數量的貧困生心里壓力過(guò)大，造成強自尊與強自卑并存．敏感與脆弱同在。
1．3學(xué)生心理問(wèn)題多樣且復雜
隨著(zhù)高等教育大眾化的實(shí)現．高考錄取批次增多，學(xué)生學(xué)習基礎普遍較差．同時(shí)考不上理想大學(xué)的學(xué)生也容易造成深深的失落．普遍存在自卑心理學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習獨立自主的意識雖不斷增強，但由于學(xué)生思想上的幼稚．加之依賴(lài)性和盲目性較大而自控能力較弱．易出現行為過(guò)激或意志消沉：有的高校辦學(xué)基礎先天不足．有限的教育資源客觀(guān)上也跟不上教育層次和要求的提高而學(xué)生對學(xué)校的要求是理想型，兩者產(chǎn)生強烈差距；另外學(xué)生對日益嚴重的就業(yè)問(wèn)題會(huì )心存憂(yōu)慮而出現學(xué)習上的自暴自棄。
1．4思維十分活躍．接受信息能力較強
隨著(zhù)當今信息化社會(huì )的發(fā)展，大學(xué)生接受新生事物的能力不斷提高。新的信息新的文化在形式上呈現出多樣性．在內容上呈現出豐富性，而且具有獨特的魅力，越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)從網(wǎng)絡(luò )上獲得新信息、新知識、新文化。同時(shí)他們還喜愛(ài)追求快節奏、強刺激的文化娛樂(lè )節目．喜歡追求時(shí)尚、追求新潮．趕時(shí)髦，崇拜偶像。在他們中間．總能找到網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高手．流行音樂(lè )的愛(ài)好者．新時(shí)尚的追求者。使老師與他們之間存在著(zhù)“代溝．相互之間溝通困難。
2、高職院校班集體的形成過(guò)程
根據行為科學(xué)的群體發(fā)展理論，一般認為高職院校班集體形成會(huì )經(jīng)過(guò)四個(gè)階段。
2．1集體觀(guān)念萌芽階段
在這個(gè)階段，學(xué)生關(guān)心的是什么樣的行為能被集體接受，是相互間從彼此陌生到開(kāi)始熟悉的過(guò)程，相互間力求適應。因此新組成的班級在前2周內．學(xué)生一般是循規蹈矩”的，應抓住這一機遇，開(kāi)展請你了解我”、“我的一大優(yōu)點(diǎn)等活動(dòng)．讓學(xué)生自我介紹展示自身的優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)、愛(ài)好學(xué)生間增進(jìn)了解，使每位學(xué)生在班內確立地位。
2．2集體觀(guān)念發(fā)展階段
在這個(gè)階段，班內同學(xué)問(wèn)開(kāi)始產(chǎn)生矛盾．阻礙了貫徹班級集體行動(dòng)計劃的落實(shí)。如果在該階段不能很好地調節處理好同學(xué)問(wèn)的沖突行為不能遏制游離性”的小群體行為，則會(huì )直接影響到良好班風(fēng)的形成。
2．3集體觀(guān)念提高階段
在這個(gè)階段，同學(xué)問(wèn)發(fā)展了凝聚感．彼此間產(chǎn)生好感。他們分享感受、交換信息，并開(kāi)始分享成功的喜悅但很容易因凝聚力過(guò)高而對不同意見(jiàn)不予理解，而導致”群體意識”績(jì)效下降。
2．4集體觀(guān)念成熟階段
在這個(gè)階段．同學(xué)問(wèn)彼此互相溝通、互相關(guān)心．互相幫助．學(xué)生明確自己對班集體應盡的職責所起的作用。只有到這時(shí)，一個(gè)成熟的班集體才算是形成了。
3、及時(shí)運用“公平理論”
著(zhù)名心理學(xué)家亞當斯在1967年提出公平理論”．是一種研究人的動(dòng)機和知覺(jué)關(guān)系的理論。此理論認為．個(gè)體總會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)的與別人做出相應比較．如果感到公平合理，就會(huì )心理平衡．心情舒暢工作積極性就高。相反，就會(huì )失去心理平衡．產(chǎn)生抵觸甚至對抗等消極情緒．而且還會(huì )想方設法來(lái)降低不公平感帶來(lái)的壓力。
這一理論啟示我們在工作中必須具有高度的公平意識．充分認識到公平”對于調動(dòng)個(gè)體積極性的巨大作用。
在培養班集體的過(guò)程中需要采取一定的措施，來(lái)獎勵先進(jìn)、懲治落后，要注意一視同仁，這直接關(guān)系到學(xué)生積極性的有效發(fā)揮和學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。除了外部的刺激與獎勵以外．公平理論至少還包括學(xué)生與教師之間內在的人格上的平等，而這往往是我們在工作中容易忽視的一面。學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展需要教師以公平的姿態(tài)對待每一位同學(xué)。只有教師與學(xué)生建立一種真正平等、信任的關(guān)系學(xué)生才可能向教師敞開(kāi)胸懷，學(xué)生工作才能深入人心．取得成效。
4、合理運用期望理論
期望理論是著(zhù)名管理心理學(xué)家弗羅姆于1964年提出的。他認為：某一活動(dòng)對于調動(dòng)某一人的積極性．激發(fā)出人的內部潛力的激勵力(M)的強度，取決于達成目標后對于滿(mǎn)足個(gè)人的需要的價(jià)值的大小——效價(jià)(V)與他根據以往的經(jīng)驗進(jìn)行判斷能導致該結果的概率——期望值(E)．即 M=V·E
這個(gè)公式實(shí)際上提出了在進(jìn)行激勵時(shí)，要處理好三方面的關(guān)系．這也是調動(dòng)人們工作積極性的三個(gè)條件。
第一、努力與績(jì)效的關(guān)系。人總是希望通過(guò)一定的努力能夠達到預期的目標，如果個(gè)人主觀(guān)認為通過(guò)自己的努力達到預期目標的概率較高．就會(huì )有信心．就可能激發(fā)出很強的工作熱情．但如果他認為再怎么努力目標都不可能達到，就會(huì )失去內在的動(dòng)力，導致工作消極。但能否達到預期的目標．不僅僅取決于個(gè)人的努力，還同時(shí)受到職工的能力和上級提供支持的影響。
第二績(jì)效與獎勵的關(guān)系。人總是希望取得成績(jì)后能夠得到獎勵這種獎勵既包括提高工資、多發(fā)獎金等物質(zhì)獎勵．也包括表?yè)P、自我成就感、同事的信賴(lài)．提高個(gè)人威望等精神獎勵．還包括得到晉升等物質(zhì)與精神兼而有之的獎勵。如果他認為取得績(jì)效后能夠得到合理的獎勵，就可能產(chǎn)生工作熱情．否則就可能沒(méi)有積極性。
第三、獎勵與滿(mǎn)足個(gè)人需要的關(guān)系。人總是希望獲得的獎勵能夠滿(mǎn)足自己某方面的需要。然而由于人們各方面的差異，他們的需要的內容和程度都可能不同。因而，對于不同的`人，采用同一種獎勵能滿(mǎn)足需要的程度不同能激發(fā)出來(lái)的工作動(dòng)力也就不同。
大學(xué)生正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期．由于他們社會(huì )閱歷不深，自我管理和控制能力不強．加之身處在這個(gè)充滿(mǎn)誘惑的社會(huì )．面對大學(xué)如此競爭激烈的環(huán)境．有些學(xué)生失去了原有的自信．目標不明確期望值較低。造成學(xué)生學(xué)習熱情不高，學(xué)習效率較低。因此，如何借鑒期望理論幫助學(xué)生建立有效的期望目標，樹(shù)立必勝的學(xué)習信心，就成為教師義不容辭的責任�？梢詮囊韵氯齻�(gè)方面入手：
4．1明確獎勵機制
學(xué)生都渴望成功，期望得到他人的認同，并愿意為這種認同而努力。在實(shí)際工作中．應當制定明確的針對性的獎勵機制。將物質(zhì)獎勵和精神獎勵有機結合起來(lái)．提高他們的學(xué)習積極性和對自我的目標期望值。特別要善于發(fā)現后進(jìn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)．及時(shí)予以表?yè)P和獎勵真正落實(shí)“成功教育理念。積極的暗示就是一種好方法，”羅森塔爾效應”便是期望理論在學(xué)習中成功運用的經(jīng)典案例。對于那些缺乏自信、性格內向的學(xué)生．應多給一些積極暗示和期望。在集體活動(dòng)參與時(shí)多鼓勵、多支持他們，幫助這些學(xué)生建立起自尊、自信。著(zhù)名成功學(xué)者希爾認為帶有創(chuàng )新意識的積極的暗示會(huì )讓個(gè)體在自發(fā)心理中實(shí)現自己的目標。
4．2提高管理效率
積極利用集體觀(guān)念將會(huì )對個(gè)體教育產(chǎn)巨大的促進(jìn)作用．前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯曾利用集體的力量成功改造許多流浪犯罪青年”通過(guò)集體，在集體中進(jìn)行教育已成為一條著(zhù)名的教育原則。學(xué)校的班級、社團．宿舍等都是影響和教育學(xué)生的好環(huán)境，運用集體觀(guān)念來(lái)教育和鼓勵先進(jìn)．監督和激勵后進(jìn)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)適應，將同學(xué)問(wèn)平行教育的影響發(fā)揮到最大，把群體的功能發(fā)揮到最強．往往能取得更佳效果。一個(gè)先進(jìn)班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號會(huì )讓集體中的每一個(gè)人興奮和自豪，一個(gè)先進(jìn)集體其影響力具有持久性。
4．3強化學(xué)生學(xué)習動(dòng)力
豐富的學(xué)習資源優(yōu)美的校園環(huán)境融洽的師生關(guān)系以及健康的心理狀態(tài)．都將有利于打造優(yōu)秀班集體工作的順利開(kāi)展。
5、結語(yǔ)
打造優(yōu)秀的班集體是每一所高職院校都想實(shí)現的目標．而影響班集體發(fā)展的因素尤其是不確定性因素非常多本文從分析高職院校學(xué)生特點(diǎn)和班集體形成四階段八手，引入行為理論中的公平理論和期望理論解決打造優(yōu)秀班集體工作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，為德育工作者開(kāi)展集體工作提供一些思路。
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