迷你實(shí)驗室教學(xué)內容的處理論文

　　摘要：新課程高中物理司南版在各個(gè)章節內容中都設有“迷你實(shí)驗宣”，“迷你實(shí)驗室”有設計簡(jiǎn)單、富有趣味、處理靈活等特點(diǎn)，但在老師中也產(chǎn)生一定困惑。本文就教師中的困惑并如何發(fā)揮“迷你實(shí)驗室”教學(xué)作用，提出了幾點(diǎn)建設性的意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：迷你實(shí)驗室教學(xué)處理

　　2006年秋季開(kāi)始，全省實(shí)施新課程，高一年級各學(xué)科開(kāi)始使用新教材，我校高一上學(xué)期物理學(xué)科使用的是司南版物理1(必修)。物理1(必修)與以往的教材大不一樣，圖片更多，探究的內容也更多，更令人耳目一新的是在不同的章節中開(kāi)設有“迷你實(shí)驗室”。在具體的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現“迷你實(shí)驗室”的許多優(yōu)越性，但老師們對這一部分內容的教學(xué)處理有不同的意見(jiàn)與做法，本文就此問(wèn)題，談?wù)剛�(gè)人的看法，與各位同仁探討。

　　一、“迷你實(shí)驗室”的特點(diǎn)

　　正如編者所說(shuō)的，“迷你實(shí)驗室”是“用身邊的材料做一些妙趣橫生的小實(shí)驗，培養技能，增強興趣”。歸納起來(lái)，物理1(必修)的“迷你實(shí)驗室”具有以下特點(diǎn)：

　　1.設計簡(jiǎn)單性

　　(1)材料簡(jiǎn)單：“迷你實(shí)驗室”中的實(shí)驗所需的器材大多取自于學(xué)生生活實(shí)踐中比較常見(jiàn)、相對容易得到的器材，符合低成本實(shí)驗設計的思想。如“模擬打點(diǎn)計時(shí)器”實(shí)驗中用到的紙和筆，“觀(guān)察玻璃瓶的微小形變”實(shí)驗中的玻璃瓶、細塑料管和水等等，學(xué)生在日常生活中頻繁接觸，隨處可取。

　　(2)裝置簡(jiǎn)單：“迷你實(shí)驗室”中的實(shí)驗以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎，選取與學(xué)生密切相關(guān)的、易操作的素材設計實(shí)驗，讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)的、熟知的、親切的物理情景中。因材料簡(jiǎn)單，實(shí)驗裝置也就自然簡(jiǎn)單。如“看誰(shuí)疊得好”實(shí)驗，就是幾本書(shū)疊在一起，此裝置學(xué)生天天都見(jiàn)過(guò)而且接觸過(guò)，并且幼兒園小朋友都能做的實(shí)驗，以此讓學(xué)生體會(huì )重心的妙用。

　　2.內容趣味性：該實(shí)驗通過(guò)展示物理情景，讓學(xué)生感到物理實(shí)驗不僅不是神秘的、單調的，更是新奇的、生動(dòng)的和有趣的，讓學(xué)生感到好奇、興奮和激動(dòng)。如測量反應時(shí)間，通過(guò)一把尺子就能測出自己的反應時(shí)間，把反應時(shí)間這一看似神秘的概念通過(guò)平常的器材利簡(jiǎn)單的操作便能測量出來(lái)。

　　3.處理靈活性：與原先教材中安排的實(shí)驗相比，不再有千篇一律的要求了，編者也說(shuō)“該欄目的內容可以靈活取舍”，這就讓一線(xiàn)老師有了選擇的余地了，可以根據實(shí)際條件，決定做哪些實(shí)驗，不做哪些實(shí)驗，從某種程度上說(shuō)編者也變得更有人情味了。

　　二、關(guān)于“迷你實(shí)驗室”的幾個(gè)困惑

　　與以前教材中安排的實(shí)驗不同，司南版的“迷你實(shí)驗室”就是在教參中也沒(méi)有說(shuō)明實(shí)驗要幾個(gè)課時(shí)完成，要完成到什么程度，可能這也是編者的“靈活取舍”所造成的。在使用司南版物理1(必修)的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)困惑：

　　1.“迷你實(shí)驗室”中的實(shí)驗一定要在課堂上完成嗎?

　　司南版物理1(必修)中的“迷你實(shí)驗室”的實(shí)驗大多比較簡(jiǎn)單，但也有比較繁瑣的，如“圓錐為什么往上滾”的實(shí)驗，如果學(xué)生要在課堂的45分鐘內完成該實(shí)驗，時(shí)間是不夠的。第一個(gè)困惑：“迷你實(shí)驗室”的實(shí)驗是否一定要在課堂上完成?

　　2.“迷你實(shí)驗室”中的實(shí)驗應完成到什么程度?

　　探究性學(xué)習包括以下幾個(gè)環(huán)節：提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證和評估等，那么“迷你實(shí)驗室”中的實(shí)驗是不是一定要完成這些環(huán)節，或者是可以取某一些環(huán)節進(jìn)行探究?第二個(gè)困惑：“迷你實(shí)驗室”的實(shí)驗應完成到什么程度?

　　3.“迷你實(shí)驗室”中的每個(gè)實(shí)驗探究學(xué)生都要親自經(jīng)歷嗎?

　　雖說(shuō)各所學(xué)校都很重視新課改，都很重視改善條件，但不同學(xué)校之間的差距總是存在的，如我校就沒(méi)有激光器，那么“觀(guān)察桌面的微小形變”的實(shí)驗怎么處理?第三個(gè)困惑：“迷你實(shí)驗室”中的每個(gè)實(shí)驗探究學(xué)生都要親自經(jīng)歷嗎?

　　三、對“迷你實(shí)驗室”教學(xué)內容的處理

　　1.對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗素養的訓練

　　“迷你實(shí)驗室”具有設計簡(jiǎn)單、趣味性強和靈活性強的特點(diǎn)，因此它是根據當地實(shí)際條件既可以選擇性的又要引導性的讓每一位學(xué)生都動(dòng)手實(shí)驗。既然是實(shí)驗，與“變戲法”和“雜�！本陀斜举|(zhì)的不同，實(shí)驗培養的是學(xué)生的科學(xué)探究意識和科學(xué)的思維方法，是實(shí)事求是的態(tài)度，不能停留在表面上的興趣，因而要完成好“迷你實(shí)驗室”的實(shí)驗，對學(xué)生的基本素養的訓練不僅不能少，而且應該認真進(jìn)行。除了明確實(shí)驗目的、弄清實(shí)驗原理、了解儀器性能、搞清實(shí)驗步驟外，還應提醒學(xué)生認真觀(guān)察現象、仔細記錄數據、分析處理數據，得出實(shí)驗數據后還要得出實(shí)驗的結論。   例如“測量反應時(shí)間”的實(shí)驗，課本上的內容只指出“人們發(fā)現情況到采取相應的行動(dòng)的時(shí)間叫反應時(shí)間”，具體如何測量，采用什么原理，用什么公式，課本上并沒(méi)有指明。我的處理是：先讓學(xué)生閱讀課本的內容，閱讀完后就讓學(xué)生自己動(dòng)手測量自己的反應時(shí)間。學(xué)生非常興奮，可以測量自己的反應時(shí)間了，便兩人一組地做起來(lái)了，等做了一陣子后，問(wèn)一兩組的學(xué)生：“你們測出來(lái)了反應時(shí)間沒(méi)有?”此時(shí)基本上全班安靜下來(lái)，只有一兩個(gè)小組真正測量出了反應時(shí)間，大多數的小組并沒(méi)有測量出反應時(shí)間，教師指出學(xué)生的不成功的原因，要求學(xué)生明確實(shí)驗目的——測量反應時(shí)間，弄清實(shí)驗原理——自由落體運動(dòng)，使用的公式——h=gt2/2，把h=gt2/2變形為t=2h/g，這里的的￡指人接到指令開(kāi)始到抓住尺子所用的時(shí)間，相應的h就是從接到指令開(kāi)始到抓住尺子過(guò)程尺子下降的高度，而要測量h一定要選好參考點(diǎn)。提醒學(xué)生應記錄什么數據，請學(xué)生再做一遍。這時(shí)學(xué)生便清楚他們沒(méi)有測量出反應時(shí)間的原因了，此后基本上各小組都能測量出反應時(shí)間了。

　　2.課堂上能完成的實(shí)驗盡量在課堂上完成

　　雖說(shuō)探究不是一蹴而就的，不是一時(shí)就能完成的，但是在課堂上就完成的實(shí)驗會(huì )讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅和歡樂(lè )，使學(xué)生對學(xué)習物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，所以應該力爭在課堂上完成實(shí)驗。對于哪些時(shí)間需要比較多的實(shí)驗可以讓學(xué)生在課前做一些準備，這樣在課堂上就比較容易完成了。

　　例如，“圓錐為什么往上滾”的實(shí)驗，教師可以布置學(xué)生在課前做好圓錐體帶到班上，在課堂上讓學(xué)生按照課本的`提示進(jìn)行實(shí)驗探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，發(fā)現了意想不到的現象——圓錐本來(lái)是要往下滾的，卻往上滾了，究竟是為什么?這時(shí)學(xué)生的探究欲望空前高漲。教師進(jìn)一步分析：圓錐看起來(lái)是在向上滾動(dòng)，實(shí)際上重心是在下降。所以，課堂上能完成的實(shí)驗探究，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，同時(shí)也讓學(xué)生享受到成功的喜悅和歡樂(lè )，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣具有極大的作用。如果讓學(xué)生各自在課后對實(shí)驗進(jìn)行探究，因為所需的時(shí)間要多，又沒(méi)人指導，學(xué)生很可能半途而廢，根本達不到目的。

　　3.利用“迷你實(shí)驗室”引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　教材是集專(zhuān)家智慧于一體的產(chǎn)物，但在具體的使用過(guò)程中，不應因循守舊，千篇一律地按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，哪種順序學(xué)生更易理解，更易培養學(xué)生的能力，就該用哪種順序�！懊阅銓�(shí)驗室”中的實(shí)驗簡(jiǎn)單易行，成功率高，用“迷你實(shí)驗室”中的實(shí)驗就提供了很好的引入新課的素材。

　　例如，第3章第2節“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的實(shí)驗探究”，教材安排的順序是先進(jìn)行打點(diǎn)計時(shí)器的實(shí)驗探究而后再讓學(xué)生“模擬打點(diǎn)計時(shí)器”，而我在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生“模擬打點(diǎn)計時(shí)器”，通過(guò)學(xué)生的探究，讓學(xué)生體會(huì )找相等時(shí)間間隔的方法，然后引入新課一同學(xué)們已經(jīng)體會(huì )到兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔大致相等，那么兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔是多少?如何準確測量出兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔呢?如何求出速度?打點(diǎn)計時(shí)器就是一種準確測量時(shí)間間隔的儀器，本節課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。然后請學(xué)生觀(guān)察桌面上的器材，閱讀說(shuō)明書(shū)，打出一條紙帶，進(jìn)行有關(guān)打點(diǎn)計時(shí)器的實(shí)驗探究。待學(xué)生完成實(shí)驗探究后，比較“模擬打點(diǎn)計時(shí)器”和“打點(diǎn)計時(shí)器”兩個(gè)實(shí)驗探究的不同之處，指出誤差產(chǎn)生原因。整節課由易到難，非常連貫，更讓學(xué)生深刻認識到，打點(diǎn)計時(shí)器是一種計時(shí)儀器的特點(diǎn)。

　　4.盡量把“迷你實(shí)驗室”的實(shí)驗當做學(xué)生的探究實(shí)驗

　　司南版物理1(必修)的“迷你實(shí)驗室”并沒(méi)有明確規定是演示實(shí)驗還是學(xué)生的探究實(shí)驗，是演示實(shí)驗好還是學(xué)生的自主探究好呢?可能有的教師會(huì )圖省事，做做演示實(shí)驗就算了，實(shí)際上這種做法是不可取的。探究是科學(xué)研究的核心，也應成為課堂的核心。物理概念的建立、物理規律的總結、物理問(wèn)題的提出和解決，最好都能運用實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究不僅可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展動(dòng)作思維，而且可以讓課堂成為訓練學(xué)生手腦并用的場(chǎng)所。我的做法是能讓學(xué)生進(jìn)行探究的絕不演示，沒(méi)有條件進(jìn)行探究的用演示。例如沒(méi)有激光器，“觀(guān)察桌面的微小形變”的實(shí)驗就改用課件進(jìn)行演示。

　　5.對課本上幾個(gè)“迷你實(shí)驗室”的改進(jìn)

　　(1)測重心：課本上介紹的是懸掛法，也可用頂、撐的方法讓學(xué)生尋找重心。我教的學(xué)生很喜歡玩一種游戲——用一只手指頂在書(shū)本上，其余四指轉動(dòng)書(shū)本，看誰(shuí)轉動(dòng)更久而書(shū)不掉下來(lái)，我就從此游戲介紹尋找重心的方法。

　　(2)感受力的作用效果：為了讓學(xué)生感受到力的作用效果，細繩盡可能細一些，鉛筆一頭要削尖一些，這樣手指和掌心會(huì )感到比較疼痛，效果就明顯一些。

　　(3)磁鐵間的相互作用：把兩塊磁鐵分別放在兩輛小車(chē)上，放手后磁鐵就比較容易運動(dòng)起來(lái)，更易說(shuō)明磁鐵間有相互作用力。

　　由以上分析可知“迷你實(shí)驗室”在教材中的重要作用，我認為教材中的“迷你實(shí)驗室”不是太多了，而是太少了，在可能的情況下，教師應多設計安排一些類(lèi)似“迷你實(shí)驗室”的內容，如伽利略的理想斜面實(shí)驗就可以安排在“迷你實(shí)驗室”。以至讓學(xué)生真正的“迷人實(shí)驗室”。

　　參考文獻：

　　[1]廖伯琴.普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理必修(1)[M].濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

【迷你實(shí)驗室教學(xué)內容的處理論文】相關(guān)文章：

《迷你》歌詞09-28

貼著(zhù)學(xué)情確定教學(xué)內容論文02-23

聲樂(lè )教學(xué)內容及教學(xué)模式初探論文11-15

高中地理教學(xué)內容研究論文09-02

中職數學(xué)教學(xué)內容及改革的論文09-23

實(shí)驗室事故處理應急預案02-04

迷你小家電造型設計方式研究論文04-16

研究控制工程的教學(xué)內容體系論文04-16

改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)內容的方法論文01-23