體育教學(xué)中體育游戲的價(jià)值與應用研究教育論文
摘要:通過(guò)文獻資料法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法、數理統計法等研究方法,發(fā)現體育游戲在體育教學(xué)中具有三大基本價(jià)值:健身娛樂(lè )、教育、促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化。三大價(jià)值的有效利用,為體育教學(xué)的開(kāi)展做好了身體、心理、組織上的準備。為了充分發(fā)揮體育游戲的三大價(jià)值,在運用體育游戲時(shí)要綜合考慮學(xué)生的身體、心理的發(fā)育特征以及課的不同部分選擇合理的體育游戲。
關(guān)鍵詞:體育游戲;體育教學(xué);三大價(jià)值;應用
1研究對象與方法
1.1研究對象
信陽(yáng)市中學(xué)生100人,信陽(yáng)師范學(xué)院體育老師、教授15人,各教學(xué)實(shí)習單位的體育教師20人。
1.2研究方法:
(1)文獻資料法。
查閱和收集2001年至今的“期刊網(wǎng)”上有關(guān)體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值與應用的文獻30余篇和體育游戲等學(xué)術(shù)資料,有效文獻8篇,以對本文的研究提供參考。
(2)調查問(wèn)卷法。
對信陽(yáng)市中學(xué)生(男75人,女25人)、體育學(xué)院老師(15人)和中學(xué)實(shí)習指導老師(20人)發(fā)放調查問(wèn)卷135份,回收128份,其中有效問(wèn)卷124份,有效回收率為92%。
(3)訪(fǎng)談法。
對部分老師及中學(xué)生進(jìn)行了面對面訪(fǎng)談及討論交流。了解他們對體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值與應用的看法和建議并進(jìn)行歸納分析。
(4)數理統計法。
運用EXCEL2003進(jìn)行數據統計。
2研究結果與分析
根據回收的問(wèn)卷可以得出,體育游戲在體育教學(xué)過(guò)程中得到普遍認可的價(jià)值有三種:健身娛樂(lè )、教育和促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化價(jià)值。在體育教學(xué)中應用體育游戲的依據主要有五個(gè):不同的教學(xué)任務(wù)、課的不同部分、不同的參與對象、季節氣候、場(chǎng)地器材。 2.1教師、學(xué)生對體育游戲三大價(jià)值認可程度的調查
(1)教師學(xué)生對健身娛樂(lè )價(jià)值的認識。
從表1的數據中可以看出教師和學(xué)生普遍認為體育游戲具有健身娛樂(lè )價(jià)值。其中77%的教師和49%的學(xué)生都認為體育游戲具有很大的健身娛樂(lè )價(jià)值。究其原因,與體育游戲自身具備的特點(diǎn)有很大的關(guān)系。其一,娛樂(lè )性。體育游戲輕松愉快的特點(diǎn),符合學(xué)生的生理、心理要求。在參與游戲的過(guò)程中,學(xué)生可以盡情的.發(fā)揮自己的情感,從而得到生理和心理的滿(mǎn)足。其二,普遍性。體育游戲的內容豐富形式多樣,不受場(chǎng)地、器材限制,因此它的普及程度極高。其三,健康性。
體育游戲是一種以身體運動(dòng)為進(jìn)本手段的活動(dòng),因此,它不論是對學(xué)生的身體還是意志都有很大的健康意義。
(2)教師和學(xué)生對教育價(jià)值的認識。
從表2可以看出,在對體育游戲有很大的教育價(jià)值的調查中,教師占74%,而學(xué)生占41%,教師對體育游戲認可程度遠高于學(xué)生。究其原因,在于教師和學(xué)生對體育游戲的認識程度不同。教師對體育游戲的認識較全面,因此能站在一個(gè)很高的角度評價(jià)了教育價(jià)值,學(xué)生對體育游戲的認識相對膚淺,只是從促進(jìn)新技能的掌握上認識了教育價(jià)值。在體育教學(xué)過(guò)程中,教師是課的設計者,因此對體育游戲的理解程度要高于學(xué)生。
(3)教師和學(xué)生對促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化的認識。
從表3可以看出,58%的教師和38%的學(xué)生認為體育游戲有很大的促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化的價(jià)值。從表中數字可以看出:教師和學(xué)生都認為體育游戲具有豐富而深刻的個(gè)體社會(huì )化價(jià)值。他們普遍認為,體育游戲是在規則的約束下,通過(guò)集體的共同參與開(kāi)展的,因此它可以培養學(xué)生在社會(huì )的大舞臺上,盡快適應規則、應用規則發(fā)展個(gè)人空間。而且在游戲中促進(jìn)了個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人之間的交流,拓展了學(xué)生的交際能力及社會(huì )適應能力。
2.2體育游戲在體育教學(xué)中的應用的調查
由表4的統計結果可以看出,教師在體育教學(xué)中選用體育游戲的依據主要有五個(gè)方面,即:不同的教學(xué)任務(wù)、課的不同部分、不同的參與對象、不同的季節氣候、不同的場(chǎng)地器材。中學(xué)與體育學(xué)院教師對場(chǎng)地器材依據的看法相對一致。具體原因是體育游戲的內容豐富多樣,對場(chǎng)地器材的要求不是太嚴,器材不足時(shí)可以用其他的物品代替。對教學(xué)任務(wù)、課的部分、季節氣候依據有差異,主要是因為中小學(xué)對體育課的認識仍存偏見(jiàn),對體育課的重視程度不高造成的。而對于參與對象依據的差異,主要源于學(xué)生生理、心理的差距。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)中小學(xué)體育教師就要帶幾個(gè)年級的體育課,學(xué)生的年齡跨度大,生理、心理的差距明顯,這就迫使中小學(xué)體育教師在選擇體育游戲時(shí)要充分考慮學(xué)生自身的因素。大學(xué)生已經(jīng)是成年人,在生理和心理方面已趨于穩定狀態(tài),相互差異不大,體院教師是分專(zhuān)項上課的,因此不用過(guò)多的考慮學(xué)生的生理和心理差異。
(1)不同的教學(xué)任務(wù)選用不同的體育游戲。
體育游戲應用于體育教學(xué)中是為體育教學(xué)服務(wù)的,因此根據不同的教學(xué)任務(wù)應選用不同的體育游戲。例如,在快速跑的技術(shù)教學(xué)中引入“黃河——長(cháng)江”游戲,把枯燥的快速跑教學(xué)變?yōu)樽分鹋苡螒?不僅增加了教材的趣味性也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)課的不同部分選用不同的體育游戲。
在準備部分,游戲的任務(wù)就是迅速將學(xué)生組織起來(lái),集中精力,調動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),為基本部分的教學(xué)做準備。 因此通常選用集中注意力和運動(dòng)負荷量中等、時(shí)間不長(cháng)的游戲�；静糠质且还澱n的主體,對體育游戲的要求更高,其主要任務(wù)是把枯燥的教學(xué)內容趣味化,以便學(xué)生更好的掌握課堂內容。該部分應選擇配合教材、作為輔助或誘導性的內容、為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的體育游戲,它的運動(dòng)量相對較大,具有一定的競爭性。結束部分的主要任務(wù)就是消除疲勞,使機體恢復相對靜止狀態(tài),一般選用負荷強度較小、放松身心的游戲。
(3)不同的參與對象選用不同的體育游戲。
體育游戲要依據學(xué)生的年齡、性別、運動(dòng)能力等特點(diǎn)來(lái)選用,如男生喜歡力量性、競爭性強的游戲,女生喜歡優(yōu)美、韻律感強、活動(dòng)量不太大的游戲;大學(xué)生喜歡技術(shù)含量高的游戲,而中小學(xué)生特別是小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑、好動(dòng)、對什么都有興趣;自我控制能力差,形象思維占優(yōu)勢,則適合選用娛樂(lè )性較強的游戲。
(4)不同的季節氣候選用不同的游戲。
人的習性隨季節氣候的變動(dòng)而變動(dòng),因此在體育教學(xué)中選用體育游戲應考慮季節氣候的因素。夏季天氣較熱,適合選用負荷量不大,且強度適中的游戲;冬季天氣寒冷,機體的惰性較大,應選用負荷量相對較大且密度大的游戲,幫助學(xué)生活動(dòng)肌肉;春秋季節,天氣較適合運動(dòng),基本上各類(lèi)型的游戲都可以選用。
(5)不同的場(chǎng)地器材選用不同的游戲。
學(xué)校條件好的,師生可以發(fā)揮有利條件,充分利用場(chǎng)地器材;條件不太好的學(xué)校,師生應多選用徒手游戲或充分開(kāi)發(fā)體育資源,自制簡(jiǎn)易器材。
3結論與建議
3.1結論
(1)體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值主要表現在三個(gè)方面:健身娛樂(lè )價(jià)值、教育價(jià)值、促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化價(jià)值。
(2)在體育教學(xué)中應用體育游戲的依據主要有五個(gè):不同的教學(xué)任務(wù)、課的不同部分、不同的參與對象、不同的季節氣候、不同的場(chǎng)地器材。
3.2建議
(1)提高師生對體育游戲的價(jià)值的認識。
(2)在體育游戲內容的選擇方面,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
(3)在體育教學(xué)中應用體育游戲,要遵循針對性、安全性、紀律性、合理性的原則。
參考文獻
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