初探如何強化小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)訓練論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓小學(xué)生理解并熟練運用語(yǔ)言文字和培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。而語(yǔ)言文字包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言包括聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言包括讀和寫(xiě)，在語(yǔ)言交流活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)方面所占比重很大，聽(tīng)是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說(shuō)是輸出信息，用口語(yǔ)表達形式表述自己所見(jiàn)所聞所想。在小學(xué)語(yǔ)文教育不斷改革的今天，更應明確聽(tīng)說(shuō)訓練的基礎性和重要性，糾正長(cháng)期以來(lái)重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)的現象，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
一、為什么要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練教學(xué)
1、加強訓練小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機的整體。教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語(yǔ)言發(fā)展的好，聽(tīng)說(shuō)能力強的學(xué)生，讀寫(xiě)能力也比較強。所以，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聯(lián)系緊密，不可偏廢。小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，教師從訓練口頭語(yǔ)言入手，加強聽(tīng)說(shuō)能力和良好語(yǔ)言習慣的培養，對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。
2、加強訓練小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練，能夠發(fā)展小學(xué)生的`思維能力。語(yǔ)言是思維的外衣。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都和人們思維緊密相關(guān)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)要理解內容，抓住要點(diǎn)，離不開(kāi)思維活動(dòng)；要清楚明白地表達自己的意識，不僅要想清楚要說(shuō)什么，還要組織好語(yǔ)言，也離不開(kāi)思維。所以，聽(tīng)說(shuō)訓練的過(guò)程也就是思維訓練的過(guò)程。和書(shū)面語(yǔ)言比較，口頭語(yǔ)言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點(diǎn)，沒(méi)有從容思考的時(shí)間，而書(shū)面語(yǔ)言允許在一定時(shí)間內推敲修改。所以口頭語(yǔ)言要求有更高的應變能力。這必然促進(jìn)思維靈敏性、準確性的發(fā)展。
二、按照一定的原則，加強聽(tīng)說(shuō)訓練
1、鼓勵原則。培養小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓練的途徑之一就是“鼓勵”，小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強。研究資料表明，對小學(xué)生的評價(jià)，表?yè)P鼓勵多于批評指責，可以更好地激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。初練口語(yǔ)表達，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。無(wú)論學(xué)生會(huì )說(shuō)或不會(huì )說(shuō)，教師都應多鼓勵。因為成功的滿(mǎn)足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。
2、實(shí)用原則。在認識的基礎上加強實(shí)用性，是聽(tīng)說(shuō)訓練的目的。實(shí)踐是認識的基礎。兒童的實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎和源泉。因此，在語(yǔ)言訓練中，除按照大綱要求和語(yǔ)文教材內容設計形式多樣的訓練外，盡可能有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì )，參加各種有益的活動(dòng)，在社會(huì )生活實(shí)踐中指導學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
3、激發(fā)主體原則。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生是主體，而教師是主導，要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在聽(tīng)說(shuō)訓練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數能說(shuō)、會(huì )說(shuō)的學(xué)生“表演”，而大多數學(xué)生成為“觀(guān)眾”的現象。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)說(shuō)訓練的實(shí)踐中。
4、評價(jià)性原則。當小學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，同時(shí)也就把注意指向了學(xué)習的結果。因此，在聽(tīng)說(shuō)訓練中，教師對學(xué)生的口述要及時(shí)作出評價(jià)，同時(shí)引導學(xué)生互相補充聽(tīng)說(shuō)內容，這個(gè)過(guò)程既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又培養了良好的學(xué)習習慣和聽(tīng)說(shuō)能力。
5、逐漸進(jìn)步的原則。教師在進(jìn)行聽(tīng)主訓練時(shí)，一定要根據小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱規定的不同年級的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練。低年級學(xué)生要能聽(tīng)明白別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，養成認真聽(tīng)說(shuō)的習慣；能說(shuō)一段完整、連貫的話(huà)，口述一件簡(jiǎn)單的事。中年級學(xué)生要達到能聽(tīng)懂程度適合的講話(huà)和少年兒童廣播，理解內容；能清楚明白地口述一件事，討論問(wèn)題能說(shuō)清楚自己的意思。高年級學(xué)生要達到能聽(tīng)懂別人的講話(huà)，理解主要內容，能口述見(jiàn)聞，能當眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。
三、開(kāi)展多種活動(dòng)，強化小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓練
1、廣泛培養學(xué)生的興趣，以多種活動(dòng)強化口語(yǔ)表達訓練。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以制定的相應的訓練計劃，可以每月進(jìn)行一次大型語(yǔ)文興趣活動(dòng)，為強化學(xué)生口語(yǔ)表達能力搭建了鍛煉、展示的舞臺�？梢耘e行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“祖國各地風(fēng)景游”、“新年話(huà)新意”等活動(dòng)，讓小學(xué)生時(shí)刻感到形式新穎，有積極的參與性，讓學(xué)生在歡樂(lè )的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達能力。
2、開(kāi)展課外活動(dòng)，全面鞏固口語(yǔ)表達能力。學(xué)習知識、培養能力的關(guān)鍵是運用。教師要以“走出教室，進(jìn)入社會(huì )”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，布置話(huà)題，在學(xué)生當中展開(kāi)采訪(fǎng)討論，活動(dòng)課上把自己調查分析的情況匯報給大家。
3、采取競爭措施，激發(fā)口語(yǔ)表達的興趣。教師可以在每學(xué)期進(jìn)行一次口語(yǔ)表達匯報“大比武”，利用孩子們好勝心強的特點(diǎn)，讓學(xué)生在參賽前精心準備，優(yōu)秀節目云集，正是互相交流的好時(shí)機。通過(guò)比賽，同學(xué)們會(huì )發(fā)現自己語(yǔ)言表達上的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。
4、加強日常訓練，培養正確的口語(yǔ)表達習慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語(yǔ)言的規范，用詞的準確，為學(xué)生做好示范，而且要及時(shí)發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)表達的毛病，隨時(shí)糾正。
四、靈活教學(xué)方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練
1、與讀寫(xiě)訓練結合起來(lái)。說(shuō)與寫(xiě)，都是表情達意，不過(guò)兩者形式不同。在作文教學(xué)中說(shuō)與寫(xiě)能夠有機地結合起來(lái)，以說(shuō)促寫(xiě)。如寫(xiě)一件事時(shí)，指導學(xué)生按事情發(fā)展的順序先說(shuō)，然后教師評點(diǎn)優(yōu)劣，再寫(xiě)下來(lái)。
2、與課本教學(xué)內容結合起來(lái)。在完成本課教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生延伸內容，進(jìn)行想象、口述。例如在《揠苗助長(cháng)》一課中，可以讓學(xué)生想象并講出來(lái)：如果第二年，農夫再種禾苗，他會(huì )怎么做？這些問(wèn)題的用意是讓學(xué)生在理解原文內容的基礎上，展開(kāi)豐富合理的想象，使兒童的思維能力、想象力和語(yǔ)言表達能力同時(shí)得到訓練。
聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓練的途徑十分廣闊，從課內到課外，從學(xué)習到生活，無(wú)不與聽(tīng)、說(shuō)相關(guān)聯(lián)。只要教師把關(guān)懷和指導落實(shí)到了全體學(xué)生，就能使全體學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力都得到提高。能夠提高學(xué)生運用普通話(huà)理解和表達能力，培養良好的語(yǔ)言習慣，同時(shí)也為閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎。
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