如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強聽(tīng)說(shuō)訓練論文
內容提要：在眾多交流活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)方面占著(zhù)相當大的比重：聽(tīng)是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說(shuō)是輸出信息，是用口語(yǔ)表達形式表達自己所聞所想。兩者相結合，成了語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓練
在眾多交流活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)方面占著(zhù)相當大的比重：聽(tīng)是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說(shuō)是輸出信息，是用口語(yǔ)表達形式表達自己所聞所想。兩者相結合，成了語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分。新課標也提出：（低年級學(xué)生）應能認真聽(tīng)別人的話(huà)，了解其主要內容能簡(jiǎn)要講述自己所見(jiàn)所聞因此，努力提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，本人就對此談點(diǎn)個(gè)人看法。
一、聽(tīng)說(shuō)訓練的方法要多樣
新課標有語(yǔ)：應“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略�！甭�(tīng)說(shuō)訓練更應如此，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇多樣實(shí)用的方法。如：
1．內容延伸法。學(xué)生的想象力是極其豐富的，只要有特定的情境，為師者抓住契機，加以指引、點(diǎn)撥。學(xué)生的思維就是撞出各種火花，想象的翅膀就會(huì )放飛。如，在完成各課教學(xué)任務(wù)后，抓住教學(xué)空白處，讓學(xué)生盡情想象，各抒己見(jiàn)，對原文內容進(jìn)行進(jìn)一步延伸，練習聽(tīng)說(shuō)。如《狼和小羊》——狼多次找碴兒想吃小羊，都被小羊用事實(shí)反駁了，失敗了，最后就原形畢露，直接撲向小羊。課文到此嘎然而止，那么狼撲向小羊后，結果如何呢？文中留了個(gè)很寬闊的想象空間。于是，教師就引導學(xué)生當個(gè)故事王，好好續編故事。于是，學(xué)生在此展示了他們的想象能力，讓后續故事異彩紛呈。再如，《孔繁森》——孔繁森像對待親生兒女一樣撫養著(zhù)三個(gè)藏族孤兒，具體怎樣撫養的呢？學(xué)生就可聯(lián)系生活實(shí)際，加以想象，用稚嫩的語(yǔ)言來(lái)描述各種動(dòng)人場(chǎng)景。這些環(huán)節的設置用意無(wú)非是讓學(xué)生在理解課文的基礎上，展開(kāi)豐富合理的想象，使他們思維能力、想象能力、聽(tīng)與說(shuō)的能力同時(shí)得到訓練，可謂一舉多得。
2．看圖練聽(tīng)說(shuō)。低年級學(xué)生直觀(guān)性強，視覺(jué)上的直接刺激，能有效激活他們的思維。以此而言，看圖練聽(tīng)說(shuō)的效果必可立竿見(jiàn)影。尤其是那些色彩鮮亮，生動(dòng)形象的圖面，更能中學(xué)生的`“下懷”。使他們都能積極參與訓練。這樣，聽(tīng)說(shuō)訓練的全面性就可實(shí)現了。如《云房子》，課到關(guān)鍵處，利用多媒體展示小鳥(niǎo)所造的云房子的有趣樣，指導學(xué)生認真觀(guān)察，然后用準確生動(dòng)的語(yǔ)言形容它們。有了直觀(guān)的依據，學(xué)生果不負師者的一番苦心，把云房子的各種特點(diǎn)說(shuō)得非常到位，更可喜的是，所用語(yǔ)言更是精彩。為進(jìn)一步拓展，教師讓學(xué)生把自己也當作小鳥(niǎo)，親手“造”房子（現場(chǎng)無(wú)法做到，用圖畫(huà)表示即可），并用上“有的……有的……有的……”這樣的句式進(jìn)行描述。此過(guò)程學(xué)生的參與熱情極高，聽(tīng)說(shuō)能力得到了相應的訓練。
3．聽(tīng)辯、比較法。強烈的對比會(huì )留給人較深的印象。通過(guò)聽(tīng)辯，再進(jìn)行比較，討論其效果等程序，學(xué)生對各種語(yǔ)言的運用技巧就會(huì )嫻熟許多，語(yǔ)感隨之增強。
如：《大禹治水》一課中的第二段第三句教學(xué)——引導學(xué)生將文中原句“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導洪水流入了大�！迸c“他帶領(lǐng)老百姓挖通了河，劈開(kāi)了山，使洪水流入了大�！边@句話(huà)進(jìn)行對比，指出兩句話(huà)的異同之處，引導他們聯(lián)系課文的上下內容，討論兩句話(huà)，哪句更好，為什么。這樣，學(xué)生在各種爭議中，逐漸明白，原句的幾個(gè)表示數字的詞“九條”等，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則能真正體現大禹治水的艱辛，以及他的英雄氣概。這類(lèi)聽(tīng)辯比較訓練后，學(xué)生已能初步懂得如何謙辭造句，使得所表述語(yǔ)言能真正表達作者心跡。長(cháng)此以往，學(xué)生就能逐步做到如新課標所言“對語(yǔ)言有所積累、感悟和運用打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎。
4．激趣法。興趣是學(xué)生參與各項活動(dòng)的原動(dòng)力，低年級學(xué)生更是如此。有了興趣，活動(dòng)才能散發(fā)它的魅力，并起到各種作用。因此，訓練過(guò)程中，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為重點(diǎn)之重點(diǎn)，以便使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練的效果顯著(zhù)。如練習5中的“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”——要求學(xué)生了解些蔬菜，并把它們寫(xiě)下來(lái)。為完成這一練習，教師讓學(xué)生做了一件有趣的事：帶上紙和筆，隨媽媽或其他人上街買(mǎi)菜去。在買(mǎi)菜過(guò)程中，觀(guān)察菜攤上的各種菜各是什么樣，甚至價(jià)格是多少，通過(guò)大人多方面了解各類(lèi)蔬菜，詳細將這些自己了解到的記錄在“案”。學(xué)生接到這樣的有趣任務(wù)，一下子來(lái)勁了，各個(gè)激動(dòng)不已，積極籌備去當個(gè)小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了課堂上，學(xué)生展示的材料表明，他們的收獲非常大，不論是哪一方面，至于聽(tīng)說(shuō)能力的提升就更不用說(shuō)了。那些學(xué)生侃侃而談的樣子就驗證了這一切。這些是興趣造的“�！卑�。
二、聽(tīng)說(shuō)訓練的渠道要豐富
1．以活動(dòng)為作為訓練平臺。每月舉行一次語(yǔ)文大活動(dòng)，有可能的話(huà)，隔周就可進(jìn)行，因為低年級學(xué)生的表現欲強，開(kāi)展這些活動(dòng)，可有效強化他們的聽(tīng)說(shuō)能力，增強他們的心理素質(zhì)。本班就常舉行“講故事比賽”、“主持人招聘會(huì )”、“朗讀比賽”等，這些活動(dòng)富有挑戰性，形式多樣新穎，是學(xué)生所喜歡的，參與面廣，活動(dòng)效果顯著(zhù)，這樣的愉悅環(huán)境中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力何愁無(wú)法得到鍛煉呢？
2．以課堂教學(xué)為主渠道，培養聽(tīng)說(shuō)能力。各種能力的培養，最常見(jiàn)的途徑是課堂教學(xué)，畢竟這是一種目的性特別強的活動(dòng)，科學(xué)運用每一節的40分鐘，采用多樣的手段對學(xué)生訓練，那么和課外的其他活動(dòng)相結合就可謂是相得益彰了。
具體方式有：
�。�1）以記促聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)了學(xué)相關(guān)內容，手腦并用，發(fā)展學(xué)生思維。如教師發(fā)現優(yōu)美的句子當作禮物“送給”學(xué)生，讓他們聽(tīng)后記下來(lái)（用固定的本子記錄），或者聽(tīng)到一則短小有趣的故事，也將其主要內容寫(xiě)下，能寫(xiě)多少是多少，當然，這過(guò)程需要教師教給他們如何簡(jiǎn)要記些聽(tīng)的內容。
�。�2）以述促聽(tīng)，有意識引導學(xué)生對所聽(tīng)內容進(jìn)行復述。這樣，以提高學(xué)生聽(tīng)的水平，如讓學(xué)生給父母等人講他所聽(tīng)過(guò)的故事等。
�。�3）以評促聽(tīng)，課堂上讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，并對他們的說(shuō)法進(jìn)行各種評議，逐步引導他們學(xué)會(huì )聽(tīng)后評。
�。�4）以思促聽(tīng)，課堂上多給學(xué)生思的時(shí)空，讓他們多質(zhì)疑，以激發(fā)他們的創(chuàng )新精神，同時(shí)增強他們的聽(tīng)力效果。
�。�5）加強說(shuō)的訓練，如用詞造句，模仿句群練說(shuō)，復述課文內容等，階梯式訓練讓學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力有所提高。訓練的渠道還有許多：參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，比賽競爭等。聽(tīng)說(shuō)訓練的機會(huì )也是無(wú)處不在，只要做個(gè)生活的有心人，常練不懈，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力會(huì )得到相應的提高與發(fā)展。
三、聽(tīng)說(shuō)訓練應突顯下列特性
1．主體性：學(xué)生是主體，教師為主導，要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在訓練中，要面向全體，力求人人參與。
2．激勵性：低年級學(xué)生自尊心、上進(jìn)心強。有資料說(shuō)明，對學(xué)生的評價(jià)，表?yè)P鼓勵多于批評，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。所以訓練中教師可多用鼓勵的言語(yǔ)等以增強他們學(xué)習的信心和興趣。
3．反饋性：心理學(xué)表明，當小學(xué)生把注意力指向學(xué)習活動(dòng)的時(shí)候，同時(shí)也把注意指向了學(xué)習的結果。因此，聽(tīng)說(shuō)訓練中，教師對學(xué)生的口述要及時(shí)作出評價(jià)，同時(shí)引導學(xué)生相互補充聽(tīng)說(shuō)內容。這個(gè)過(guò)程既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可培養良好的學(xué)習習慣和聽(tīng)說(shuō)能力。
4．實(shí)踐性：實(shí)踐是認識的基礎。讓學(xué)生參與多項實(shí)踐活動(dòng)，這對訓練他們的聽(tīng)說(shuō)能力是很有幫助的�？傊�，這樣的訓練使得學(xué)生在課堂上的表現更為活躍。長(cháng)此以往，促進(jìn)了學(xué)生各方面的能力的提高。
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