淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中漸進(jìn)法的運用教育論文
摘要:在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進(jìn)法”的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)嘗試，收到較理想的效果。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文教學(xué);六字漸進(jìn)法
語(yǔ)文教學(xué)是非常有趣且頗具藝術(shù)欣賞感染力的一項工作，教者應該教得得心應手，學(xué)生應該學(xué)得興趣盎然�？墒窃诳荚囘x優(yōu)這根指揮棒下，受諸多功利因素的影響，不但教師教語(yǔ)文感到索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文也感到荊棘叢生。如何找到一條出路，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，是我們語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進(jìn)法”的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)嘗試，收到比較理想的效果�！傲譂u進(jìn)法”重點(diǎn)抓住6個(gè)字:悟——省——探——鉆——合——延，以加強語(yǔ)知記憶能力、語(yǔ)段閱讀能力、寫(xiě)作動(dòng)手能力的培養，從而達到既能應對考試，又能提高語(yǔ)文能力的雙重效果。
1“悟”是建立在認真預習的基礎上的感悟
通過(guò)自讀，明白哪些字形、字音、詞義、文段需要記憶，了解文章的學(xué)習目的和重點(diǎn)是什么，體會(huì )課文寫(xiě)了些什么內容。 “悟”是對課文的初步感知。教學(xué)每篇課文，首先應提出:學(xué)生對本篇課文有何感悟，盡可能讓多數同學(xué)發(fā)言。教師不必急于評判，這樣既能保護發(fā)言者的積極性，又能讓其他學(xué)生結合他人的回答引發(fā)更全面的思考。
2“省”是建立在眾多同學(xué)“悟”的基礎上，讓每一個(gè)學(xué)生再進(jìn)行深層次的思考
結合他人的回答，以他人之長(cháng)補自己之短。這時(shí)的思考比 “悟”更深刻、更全面、更系統，有利于自學(xué)時(shí)的查漏補缺。教者這時(shí)要注意巡查，對潛能生個(gè)別指導，與優(yōu)等生輕聲問(wèn)答，使學(xué)生自學(xué)時(shí)既有層次又不能有太大的`懸殊，讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)自信，同時(shí)也為下一步學(xué)習作好鋪墊。
3“探”就是發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的探究
由于有了前面的兩個(gè)過(guò)程，學(xué)生間相互討論就能有話(huà)可說(shuō)，便于有的放矢地解決問(wèn)題。具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行離位探究。教者此時(shí)要做到能放能收，控制好局面。鼓勵學(xué)生對爭執不下的問(wèn)題舉手請教，教者及時(shí)予以分析或解答。如果發(fā)問(wèn)較少，教者可以不時(shí)的拋出一些對理解課文有導向性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。如果教者引導得好，就會(huì )達到 “場(chǎng)面熱烈卻不嘈雜，思維活躍卻不渙散，目標集中卻不紊亂”的效果。
4“鉆”是在教師指導下的深入理解，是鉆研精神的具體體現
對一些淺層次的問(wèn)題，有了前面的自學(xué)和討論作基礎，教者只需在課堂上作些歸納和總結。對于涉及教學(xué)目的和重點(diǎn)的一些問(wèn)題，則需要為學(xué)生架好理解的梯子，讓學(xué)生由淺入深地去思考，達到觸類(lèi)旁通的目的。如果在引導理解過(guò)程中，多數學(xué)生仍有疑慮，教師可以對一些理解能力較強的學(xué)生發(fā)問(wèn)，并加以指導。一次這樣的過(guò)程還不達目的的，可以第二次、第三次的進(jìn)行下去，直至所有同學(xué)理解為止。
5“合”就是培養學(xué)生的綜合理解能力，是各種理解能力的整合
課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生分析課文，目的是讓學(xué)生能夠運用基礎知識和分析方法去獨立地閱讀理解有關(guān)語(yǔ)段，高屋建瓴地駕馭語(yǔ)段內容，了解語(yǔ)段闡述的主要內容、表現的主題、語(yǔ)段的層次、上下文的聯(lián)系、精妙的詞語(yǔ)、重點(diǎn)文句的含義及作用、重點(diǎn)字詞音形義、語(yǔ)言的表達方式、表現手法、修辭、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、論據形式、論證方法等等。如果教者在教學(xué)過(guò)程中注意加以引導點(diǎn)撥，輔之以必要的閱讀訓練，做到導練結合，學(xué)生的綜合理解能力一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)。
6“延”即知識的延伸，是前面5個(gè)字的升華
提高閱讀理解力，不僅是為了剖析他人的文章，更主要的是要提升自己的寫(xiě)作能力，正所謂學(xué)以致用。漢語(yǔ)博大精深，提高寫(xiě)作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能達到的，要注意平時(shí)學(xué)了某方面的知識，及時(shí)地運用到寫(xiě)作中去。比如可以通過(guò)寫(xiě)日記的形式加以鍛煉，并讓作文訓練緊貼教學(xué)內容，教者利用寫(xiě)作課或閱讀課再加以適當的點(diǎn)評，既可以避免寫(xiě)日記的空洞無(wú)物，又扎扎實(shí)實(shí)地培養了運用語(yǔ)言的能力。長(cháng)期如此，日積月累，寫(xiě)作能力慢慢就會(huì )得到提高。
俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文下了些功夫，不得法者則會(huì )心灰意冷，厭學(xué)情緒驟增;得法者卻會(huì )信心百倍，樂(lè )學(xué)勤學(xué)善學(xué)，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。各位語(yǔ)文教師不妨嘗試一下上述“六字漸進(jìn)法”，或許能有所收獲。
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