新大綱中語(yǔ)文課程的應用性論文
【摘要】注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語(yǔ)文實(shí)踐，培養語(yǔ)文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續學(xué)習奠定基礎使中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱提出的語(yǔ)文教學(xué)目標。筆者就這一問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)解讀和探索，力爭在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)的提升中職學(xué)生的語(yǔ)文應用能力。
【關(guān)鍵詞】新大綱；職業(yè)教育；語(yǔ)文；應用
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出中職語(yǔ)文的教學(xué)目標是：指導學(xué)生正確理解與運用祖國的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語(yǔ)文實(shí)踐，培養語(yǔ)文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續學(xué)習奠定基礎；提高學(xué)生的思想道德修養和科學(xué)文化素養，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。
基于最近職業(yè)教育的走向和發(fā)展趨勢，語(yǔ)文的應用能力和素養在日后的工作中也顯得尤為重要。為此，筆者對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些探索。
1.現狀不容樂(lè )觀(guān)
也許是受傳統教學(xué)觀(guān)念的'影響，并且應用文其文本內容無(wú)法如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等能引起語(yǔ)文教師解讀文本的興趣，導致職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師對于教學(xué)應用文有著(zhù)一種先天的抗拒感。所以盡管職高語(yǔ)文每?jì)詴?shū)中，應用文寫(xiě)作訓練的課時(shí)都占一至二個(gè)單元，但許多語(yǔ)文教師可能沒(méi)有把它放在應有的位置來(lái)教學(xué)，甚至認為可教可不教，還不如多教幾篇文言文。其實(shí)這些語(yǔ)文教師的思想還是沒(méi)能從高考中走出來(lái)。
教師對于應用文教學(xué)的態(tài)度無(wú)形中也影響了學(xué)生學(xué)習應用文的興趣。許多學(xué)生也認為應用文無(wú)非是些寫(xiě)作格式，自學(xué)就可以了。再說(shuō)，這些呆板的說(shuō)明語(yǔ)言怎么能比得上小說(shuō)曲折的情節、詩(shī)歌真摯的情感、散文優(yōu)美的語(yǔ)言、戲劇個(gè)性化的人物呢？其實(shí)作為教師都知道，學(xué)生的自覺(jué)性以及實(shí)踐經(jīng)驗，畢竟不比成人，完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)，其成效如何是可想而知的。
2.提升語(yǔ)文應用素養，勢在必行
應用文寫(xiě)作是各行各業(yè)必不可少的一項基本技能：如與人交往要寫(xiě)信，應聘需寫(xiě)自薦信，工作之前先計劃，工作之后要總結，競聘上崗需演講等。所以說(shuō)，職高學(xué)生能正確運用各種格式寫(xiě)作應用文，對其找工作以及解決工作之后的一些實(shí)際問(wèn)題，將起到關(guān)鍵的作用。
3.我們能做些什么
以上的種種分析，督促語(yǔ)文教師不得不重視對學(xué)生應用文寫(xiě)作的訓練。那么，如何提高學(xué)生的應用文寫(xiě)作能力呢？筆者認為，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的定位。
3.1逼真而生動(dòng)的情景創(chuàng )設。用生動(dòng)的形式，創(chuàng )設具體情境，使學(xué)生樂(lè )于接受枯燥的應用文知識。這是筆者在教學(xué)應用文寫(xiě)作時(shí)常用的一種教學(xué)方法。
如：在教《通報》這篇應用文時(shí)，筆者嘗試創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：教師是一個(gè)外貿公司的文秘部門(mén)經(jīng)理，學(xué)生是這個(gè)外貿公司的文秘部門(mén)的工作人員。公司委托部門(mén)經(jīng)理給文秘部門(mén)布置了一項寫(xiě)一則表?yè)P性通報的任務(wù)。但由于大家畢業(yè)已久，有關(guān)通報的知識已經(jīng)生疏，所以部門(mén)經(jīng)理借每月一次部門(mén)學(xué)習業(yè)務(wù)知識的機會(huì )，用競賽的形式幫助員工再次回憶有關(guān)通報的知識點(diǎn)，以便更好地完成公司交給文秘部門(mén)的寫(xiě)作任務(wù)。在競賽過(guò)程中，把通報的知識點(diǎn)和這次表?yè)P性通報的寫(xiě)作格式相結合，最終競賽結束，一則表?yè)P性通報也就圓滿(mǎn)完成了。
采用情境法教學(xué)應用文，從實(shí)踐效果來(lái)看是比較理想的，雖然也存在一些不足，但能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習應用文的熱情。一些知識點(diǎn)能被學(xué)生熟記于心，并且最終能學(xué)會(huì )寫(xiě)作應用文，教學(xué)目標順利完成。
3.2專(zhuān)業(yè)與應用主題的巧妙契合。當前職業(yè)教育已從傳統的升學(xué)導向向就業(yè)導向轉變，這種教學(xué)導向促使文化課教師要主動(dòng)強化服務(wù)職教的意識，要和專(zhuān)業(yè)課教師多溝通，深入了解不同專(zhuān)業(yè)對相關(guān)文化課的要求，力求在文化課的學(xué)習中有機滲透與專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)的內容，培養學(xué)生的綜合能力，真正體現“文化課為專(zhuān)業(yè)服務(wù)”的教學(xué)理念。
眾所周知，在課堂上純粹地講授應用文知識，其效果無(wú)易于“填鴨式”，學(xué)生能否自助消化，并為其所用，不得而知。所以，語(yǔ)文教師能否把眼光從教科書(shū)、教參書(shū)中移到現實(shí)生活中來(lái)，用現實(shí)生活中生動(dòng)典型的例子來(lái)驗證我們所教的應用文知識，最終能使學(xué)生掌握必要的應用文知識去指導他們以后的工作。
如：在教《廣告》時(shí)，教師可先安排學(xué)生課外去搜集一些感興趣的生活廣告，教師自己可有選擇地搜集一些與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的廣告案例，也可搜集一些格式不夠全面，甚至有錯誤的廣告書(shū)寫(xiě)案例。在課堂上把這些案例拿出來(lái)，讓學(xué)生用書(shū)本上的知識去辨別、分析，再回過(guò)頭去整理分析學(xué)生自己搜集的廣告，找出其可供學(xué)習的地方。
其實(shí)，生活中的案例是非常多的，但教師應引導學(xué)生如何用所學(xué)的知識去辨析對錯，真正做到學(xué)以致用，教學(xué)生這些可能比在課堂上講更多的知識點(diǎn)會(huì )更有時(shí)效性。
3.3現代教學(xué)手段的合理應用�，F代社會(huì )是高科技信息時(shí)代。一些公司的辦公條件日益先進(jìn)化，許多文件要求直接存入電腦，許多貿易交往都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行，可以說(shuō)，現在許多公司的辦公模式已基本實(shí)現無(wú)紙化，許多人整天就需用電腦與客戶(hù)聯(lián)系。無(wú)紙化的辦公要求促使職校學(xué)生在學(xué)校里就應掌握電腦應用文等寫(xiě)作模式。
可是學(xué)生已習慣于用紙和筆來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)應用文時(shí)可根據上課內容有選擇性地把課堂搬到計算機房。先訓練學(xué)生把在紙上打好的草稿輸入電腦，然后逐步訓練他們不用紙筆，先在大腦里形成文章內容，接著(zhù)把它輸入電腦。
筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)電腦無(wú)紙化應用文寫(xiě)作興趣小組。剛開(kāi)始，學(xué)生很不習慣直接在電腦上寫(xiě)作，只能允許他們先在紙上寫(xiě)，再輸入電腦。然后一步步脫離紙筆。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓練，這些學(xué)生現在一拿到應用文寫(xiě)作題目，就能直接、快速地在鍵盤(pán)上敲打起來(lái)。一般一篇應用文只需10分鐘就可完成。相信這些學(xué)生以后在工作時(shí)能更快地適應工作環(huán)境。
以上僅僅是筆者在教學(xué)應用文時(shí)的一點(diǎn)嘗試，一點(diǎn)思考。只有這樣，應用文才能更適合“應用”！
參考文獻
1.《中等職業(yè)學(xué)校文化基礎課程教學(xué)大綱匯編》，中華人民共和國教育部編
2.《現代四大職教模式》鄧澤民、王寬.中國鐵道出版社，2006年
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