普及式高職教育管理模式的建立論文
【摘要】隨著(zhù)我國教育改革不斷深入，普及式高職教育管理已然成為高職管理的一大趨勢，高職院校必須要將傳統的教育管理模式轉向為普及式高職教育管理模式，從而推動(dòng)高職學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文重點(diǎn)以構建普及式高職教育管理模式的思路為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而探究實(shí)現普及式高職教育管理模式的對策。
【關(guān)鍵詞】高職院校；普及式管理模式；高職教育管理；對策
一、前言
在深化教育改革的大背景下，我國高職院校的教育目標、教育規模、管理理念也在不斷地發(fā)生變化，傳統的高職教育管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高職學(xué)生的發(fā)展需求，必須要采取更加先進(jìn)的教育管理模式來(lái)適應學(xué)生發(fā)展需求。普及式教育管理模式作為教育改革下衍生的新式教育管理模式，對高職院校的發(fā)展及學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。作為優(yōu)秀的教育工作者，必須要順應時(shí)代的需求來(lái)創(chuàng )新教育管理模式，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展針對性的教育管理工作。
二、構建普及式高職教育管理模式的'思路
(一)樹(shù)立以人為本的管理觀(guān)念
我國現代化教育手段日新月異，“以人為本”的管理觀(guān)念愈加受師生的推崇�！耙匀藶楸尽钡墓芾碛^(guān)念要求高職院校以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為服務(wù)中心，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的日常學(xué)習需求，獲取應有的大學(xué)文憑，同時(shí)要求高職院校將學(xué)生培養成有技能、有知識的綜合型社會(huì )人才。由于高職學(xué)生大多都是成年人，都存在自身的獨立意識，這也是實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎，在高職日常教育管理中，教師必須要能夠充分挖掘學(xué)生的潛能，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育目標，以現代教育觀(guān)念、眼光來(lái)培養學(xué)生［1］。
(二)將素質(zhì)教育作為教育管理的核心任務(wù)
高職院校的辦學(xué)目標就是為社會(huì )提供更多的素質(zhì)高、能力強的人才，如今我國最欠缺的綜合型人才，而培養綜合性人才也是素質(zhì)教育下所提出的核心目標。素質(zhì)教育下的綜合型人才要具有以下幾點(diǎn)特征:(1)具有開(kāi)拓、創(chuàng )新、積極進(jìn)取的精神，以及社會(huì )責任感和高尚的思想道德品質(zhì)的人才;(2)在多元社會(huì )中具有較強的適應能力，能夠快速轉變自己的思想觀(guān)念;(3)具有扎實(shí)的基礎知識與基本技能，以及自身的特長(cháng)等。只有具備以上三點(diǎn)特質(zhì)，才能夠被稱(chēng)之為綜合型社會(huì )人才，這也是現代高職教育管理的目標。
三、建立普及式高職教育管理模式的對策
(一)以培養學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，強化引導
高職院�？梢酝ㄟ^(guò)展開(kāi)黨團活動(dòng)以及政治思想教育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的政治素質(zhì)，建立骨干學(xué)生隊伍。例如展開(kāi)政治學(xué)習、優(yōu)秀團員入黨工作、黨課教育等，以黨的形式引導學(xué)生能夠積極、進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的責任意識，讓骨干學(xué)生在教育管理中能夠起到帶頭作用。為了能夠保障學(xué)生的生活秩序與教學(xué)秩序，高職院校需要繼續堅持晚自習與早操的制度，嚴格控制上課出勤率與到課率，并且不定期檢查宿舍衛生，從而加強那些自控能力差學(xué)生的自我約束力，降低因學(xué)生自身的問(wèn)題出現不及格、難畢業(yè)的現象。與此同時(shí)，高職院校也要不定期的展開(kāi)主題教育，從而展開(kāi)職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)思想教育，明確指出校園沒(méi)文明行為，從而加強學(xué)生的自主意識。并且通過(guò)主題活動(dòng)能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠有效挖掘每位學(xué)生的潛能，從而培養學(xué)生多方面的素質(zhì)，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
(二)根據不同階段的學(xué)生，制定全方位的過(guò)程管理
想將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教育管理中，要根據不同階段的學(xué)生制定針對性的教育管理模式，從而培養各個(gè)階段學(xué)生的全面發(fā)展。第一，大一學(xué)生采用引導強化式管理。由于大一學(xué)生剛剛接觸到大一生活，在充滿(mǎn)自由的大學(xué)生活中，大一學(xué)生的自控能力往往比較差，所以必須要加強對該階段學(xué)生的管理，從而約束該階段學(xué)生的行為習慣，例如早操、晚自習等都不可怠慢，幫助學(xué)生養成良好的行為習慣，培養學(xué)生的基本素質(zhì)，同時(shí)幫助該階段學(xué)生能夠快速適應大學(xué)生活，更好地從高中生活過(guò)渡到大學(xué)生活中［2］。第二，大二階段以挖掘潛能為主，實(shí)施指導式管理。大二階段是學(xué)生發(fā)展的高峰期，很多學(xué)生在此階段樹(shù)立自身的努力目標。所以，必須要最大限度的拓展學(xué)生的視野，可以通過(guò)多樣性的校園活動(dòng)，讓該階段的學(xué)生能夠充分展現自己，同時(shí)能夠有效培養學(xué)生的組織能力、交往能力、分析能力、表演能力等。采取實(shí)到式教學(xué)模式，能夠加強對該階段學(xué)生的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )更多的技能，使學(xué)生能夠自主解決生活中與學(xué)習中的問(wèn)題。第三，大三階段實(shí)行實(shí)踐式管理。在高職院校教育中，大三學(xué)生要面臨著(zhù)工作實(shí)習，所以在教育管理中要以培養學(xué)生的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)能力為主，讓該階段的學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際之中。教師可以通過(guò)模擬社會(huì )場(chǎng)景來(lái)培養學(xué)生的專(zhuān)項技能，幫助學(xué)生能夠合理地選擇就業(yè)崗位，并加強學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，將大三學(xué)生的個(gè)人價(jià)值融入到社會(huì )中去。
四、結語(yǔ)
綜上所述，加強、創(chuàng )新高職教育管理模式的意義重大，不容忽視，所以，高職院校必須要轉變傳統的教育管理觀(guān)念，建立普及式高職教育管理模式，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，從而培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求的高素質(zhì)的綜合型高職人才。
參考文獻:
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