高校教學(xué)管理執行力的缺失與建設論文
摘要：高校的教學(xué)管理執行力的缺失，表現在教學(xué)管理理念、教學(xué)管理制度的制定、教學(xué)管理制度的執行程序、教學(xué)軟硬件的資源配置等幾方面的缺失。在教學(xué)管理執行力的建設上，要轉變觀(guān)念，提高認識，提高領(lǐng)導層的綜合素質(zhì)和決策能力，在制度的制定上遵循教學(xué)規律，給予師生參與的權利。
關(guān)鍵詞：教學(xué)常規；教學(xué)執行力；資源配置
高校教學(xué)管理執行力缺失是長(cháng)久的工作經(jīng)驗累積以及制度在發(fā)展過(guò)程之中逐步出現而且頗為頑劣的病根。而參考了大量高校管理事例，佐以多位著(zhù)名學(xué)者針對此問(wèn)題提出的治理對策，我們可以發(fā)現教學(xué)管理執行力缺失并不是無(wú)從根治。相反，從細節人手，通過(guò)完善制度、提升教學(xué)工作人員、行政管理人員的綜合工作素質(zhì)等措施，我們可以逐步完善并最后徹底解決這個(gè)問(wèn)題。高校教學(xué)管理改革，勢在必行；行之有效，則必煥然一新。我國各類(lèi)高校不但要從教學(xué)管理方面人手提升教學(xué)、管理質(zhì)量，也要借鑒世界名校的管理，取長(cháng)補短。高校的管理如一個(gè)人的成長(cháng)，在學(xué)習進(jìn)步的歷程之中取其精華，去其糟粕，最終發(fā)展成為一個(gè)更加完善的教學(xué)環(huán)境。
一、高校教學(xué)管理執行力的影響因素
教學(xué)管理是有效的整合優(yōu)化教學(xué)資源，使教學(xué)資源的優(yōu)勢作用得到充分發(fā)揮的手段和途徑。在整個(gè)教學(xué)管理的過(guò)程中，管理者起著(zhù)重要的溝通協(xié)調的作用，對教學(xué)各個(gè)職能部門(mén)、院系之間、師生之間的工作做好協(xié)調工作。教學(xué)管理者必須具備良好的協(xié)調能力和創(chuàng )新理念等綜合素質(zhì)，才能使教學(xué)管理的執行力得到良好的發(fā)揮。在科學(xué)的教學(xué)管理體制基礎上建立有效的教學(xué)管理模式。在教學(xué)管理實(shí)踐中，我們需要把制度化剛性管理模式和人性化柔性管理模式有機的結合起來(lái)，既能夠讓管理者之間有明確的權責分配，又要保證教學(xué)管理的約束力。高校教學(xué)管理團隊應該是一個(gè)組織結構合理、配合默契、共同承擔管理責任的高素質(zhì)團隊，共同的營(yíng)造管理執行力有效發(fā)揮的氛圍，保證教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。一套有效的教學(xué)管理模式對執行力有效實(shí)施具有促進(jìn)作用，對教學(xué)管理目標的實(shí)現有積極意義。
二、高校教學(xué)管理執行力缺失的原因
我國的高校中進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，經(jīng)常出現的問(wèn)題是缺少持續性的教學(xué)質(zhì)量管理意識以及執行方法不足的問(wèn)題。在缺少持續的教學(xué)質(zhì)量管理意識方面，主要是因為在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行持續的跟進(jìn)工作。因此各項政策在執行的`過(guò)程中的情況不能一直按照一種方案來(lái)進(jìn)行。而且在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中的工作熱情也就會(huì )出現前緊后松的現象。持續性往往不佳，同時(shí)在執行過(guò)程中的方法也達不到要求，在溝通的過(guò)程中也會(huì )有協(xié)調不夠充分的問(wèn)題，在教學(xué)管理的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)對問(wèn)題解決過(guò)程中的創(chuàng )新性能力也會(huì )顯得不足，從而造成了在高校教學(xué)管理過(guò)程中執行力較低的問(wèn)題。在一些教學(xué)管理規章制度以及決策方案在出臺之前并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)充分的科學(xué)論證，因此這一類(lèi)的規章制度以及決策方案就會(huì )缺乏嚴謹性、完整性以及科學(xué)性，在實(shí)際的應用過(guò)程中也就不利于執行。在這一類(lèi)的教學(xué)管理制度中，往往會(huì )缺乏持續性以及科學(xué)性，在教學(xué)管理者實(shí)際的應用過(guò)程中也就會(huì )無(wú)法執行的情況。例如目前一些高校的教學(xué)管理制度中往往會(huì )缺乏對教學(xué)管理者鼓勵的方式，這種現象的后果就是會(huì )挫傷教學(xué)管理者的主動(dòng)性，同時(shí)這種情況也會(huì )導致責任和權利的不夠明確的情況。這些情況都會(huì )導致高校教學(xué)管理執行力的缺失。
三、高校教學(xué)管理執行力的構建對策
�。ㄒ唬┘訌娊虒W(xué)管理隊伍的建設
在我國高校實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)管理者是讓各項方案以及決策能夠得到有效執行的重要主體。因此對于教學(xué)管理者而言，就需要具備較強的執行力，而為了讓教學(xué)管理者的專(zhuān)業(yè)水平以及政治修養得到較為有效的提高，就需要讓教學(xué)管理者在工作的過(guò)程中不斷的進(jìn)行學(xué)習，從而能夠讓教學(xué)管理者能夠掌握現代化的教育方法和知識、并且也需要讓教學(xué)管理者的責任心進(jìn)行相應的提升，只有具備了高度責任心的教學(xué)管理才能夠較好的進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)。
�。ǘ┟鞔_執行目標主次關(guān)系的建設
首先需要將執行目標進(jìn)行明確，并且具備良好的執行態(tài)度以及執行習慣。不僅是需要將執行方向進(jìn)行明確，也需要將各自的工作分工以及崗位職責進(jìn)行相應的明確，從而將執行效率進(jìn)行有效的提高。同時(shí)也需要制定出相應的執行規范，同時(shí)也要以高度責任感來(lái)快速的進(jìn)行教學(xué)管理。通過(guò)這樣的完善，就能夠明確執行目標和執行主體之間的關(guān)系，并且在明確了這兩者之間的關(guān)系后就可以有效地將高校教學(xué)管理的執行力進(jìn)行高效的提升，同時(shí)也可以形成高度責任感的執行態(tài)度以及習慣，提升執行效果以及執行能力和執行效率。
�。ㄈ┩晟片F代化教學(xué)制度的建設
在高校進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，制度必須得到普遍的認同才能夠正常的進(jìn)行，也就是說(shuō)管理者和被管理者之間能夠達成共識才可以將高校教學(xué)管理執行力得到增強。因此在認識層面上。管理就需要進(jìn)行人文化的管理，而在實(shí)踐的過(guò)程中，也就是在教學(xué)管理制度在進(jìn)行安排，設計和制定的過(guò)程中需要以人為本，從而反映出被管理者的權利。在實(shí)際的教學(xué)管理的過(guò)程中，管理者應該注重提高自身的修養，并且在管理的過(guò)程中需要做到以身作則，以禮待人，并且以德服人，需要改變以往行政管理中的思想，從而能夠實(shí)現管理者與被管理者在教學(xué)工作中的互相支持。在管理的過(guò)程中也需要考慮到高校群體的特殊性，營(yíng)造出一種能夠讓被管理者個(gè)性能夠得到張揚的環(huán)境，也就能夠讓管理者和被管理者之間更好地進(jìn)行相互合作以及相互理解，從而更加有效地將高校教學(xué)管理的執行力進(jìn)行提高。
四、結束語(yǔ)
高校教學(xué)管理執行力是高校教學(xué)管理人員對教學(xué)管理規范和管理目標的執行及實(shí)現能力。高效的教學(xué)管理不僅需要建立科學(xué)完善的教學(xué)管理制度，更重要的是教學(xué)管理者是否具有將政策和制度貫徹執行的能力，從而使教學(xué)管理制度充分的發(fā)揮作用，不至于成為一紙空文�？梢哉f(shuō)，高校教學(xué)管理執行力就是將教學(xué)管理工作落到實(shí)處的工作能力。
參考文獻：
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