試析高職院校就業(yè)指導工作的地位及在勞動(dòng)力資源配置論文
摘要：高職院校就業(yè)指導工作在勞動(dòng)力資源的市場(chǎng)化配置中起著(zhù)調控、優(yōu)化的作用，在解決畢業(yè)生供需矛盾方面起著(zhù)越來(lái)越重要的調節作用，是高職教育的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：高職院校就業(yè)指導勞動(dòng)力資源配置
一、高職院校就業(yè)指導工作的地位和作用
與國外發(fā)達國家相比，我國的高職教育起步較晚，但近些年，我國的高等職業(yè)教育在迅速發(fā)展，其數量和質(zhì)量在不斷提高。目前我國的高職學(xué)生來(lái)源主要是普通高中或職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)高考，被錄取的學(xué)生，這可分別稱(chēng)為普通高職生和對口高職生。國內的高職教育體系即屬于普通教育體系又屬于職業(yè)技術(shù)教育體系。高職院校的目標是培養合格的、有一定技術(shù)專(zhuān)長(cháng)的各行各業(yè)社會(huì )主義建設人才。由于歷史和傳統的認識原因，人們對高職教育、高職生的認識存在著(zhù)較大誤區。與我國的普通大學(xué)相比，無(wú)論從社會(huì )及用人單位還是從高職生的自身就業(yè)信心上看，高職學(xué)生處于大學(xué)生就業(yè)崗位競爭的劣勢地位。實(shí)際上從我國經(jīng)濟發(fā)展對人才需求看，高職教育培養的人才非常適合目前社會(huì )對大批技術(shù)人才的需要。為了消除人們對高職畢業(yè)生的偏見(jiàn)，高職院校除了在努力提高自身教學(xué)水平，培養高素質(zhì)、寬口徑人才外，就業(yè)指導工作顯得特別重要，成為高職教育不可缺少的重要組成部分。高職院校的就業(yè)指導工作在實(shí)現人才培養目標和滿(mǎn)足社會(huì )需要等方面，起著(zhù)重要的橋梁和紐帶作用。中華職業(yè)教育社創(chuàng )始人黃炎培先生曾說(shuō):“我仔細想想這個(gè)職業(yè)指導，簡(jiǎn)直是職業(yè)教育的先決問(wèn)題了�！彼崖殬I(yè)指導提到這樣的高度，開(kāi)創(chuàng )了我國職業(yè)指導的先河，為我國職業(yè)指導的發(fā)展奠定了良好的基礎。
所謂高職院校就業(yè)指導是指高職院校有關(guān)部門(mén)對高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)咨詢(xún)與指導，架起用人單位人才需求與畢業(yè)生就業(yè)選擇之間的橋梁，做到雙向選擇，事得其人，人盡其才，才盡其用。有效的就業(yè)咨詢(xún)與指導對于搞好人力資源開(kāi)發(fā)、配置與使用具有重要意義。然而，當前我國高等院校的就業(yè)指導工作尚不盡如人意，不但同發(fā)達國家相比相去甚遠，就是距離當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需要也有較大差距，難以滿(mǎn)足高職學(xué)生成才和發(fā)展的需要，因而客觀(guān)認識我國高校就業(yè)指導工作的地位和作用，對于提高高職院校就業(yè)指導工作具有重要意義。
順應我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的市場(chǎng)化趨勢，學(xué)生自主擇業(yè)。我國1998年提出的“勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調節就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)”新就業(yè)方針將在21世紀全面落實(shí)。這一變革，為高職學(xué)生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機會(huì )，因而得到了高職大學(xué)生的普遍歡迎，然而成功的選擇不僅需要個(gè)人的勇氣和意志，同時(shí)還必須有對就業(yè)的認識、求職的能力與技巧。由于缺乏對職業(yè)和自我的合理認識和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作，高職學(xué)生迫切希望得到有效的就業(yè)指導。
近年來(lái)，隨著(zhù)高職院校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，高職學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已逐漸成為全社會(huì )共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而在冷靜分析高職學(xué)生就業(yè)難現象時(shí)不難發(fā)現:由于人才市場(chǎng)供求信息不暢，供需雙方觀(guān)念不同，導致供求雙方供需結構不相稱(chēng)，出現了“有位無(wú)人”和“有人無(wú)位”并存的現象，因而有效的就業(yè)指導，對于解決高職學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己適當的位置，具有重要作用。隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立，教育和勞動(dòng)人事制度深化改革，職業(yè)指導越來(lái)越引起政府和社會(huì )的關(guān)注。政府有關(guān)部門(mén)積極采取措施，鼓勵把職業(yè)指導的科研成果轉化為深化改革的實(shí)踐研究。
隨著(zhù)我國高職教育改革的逐步深人，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，將成為衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標志。高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響高職學(xué)校的招生形勢和生源質(zhì)量，從長(cháng)遠來(lái)看，也關(guān)系到一個(gè)高職學(xué)校的生存與發(fā)展，因而高職院校就業(yè)指導工作的重要性日益突出。
二、高職院校就業(yè)指導在勞動(dòng)力市場(chǎng)配置中的調節作用
人力資源從本質(zhì)上說(shuō)是一種社會(huì )資源，其形成、配置與使用都應依據社會(huì )需要。隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立，勞動(dòng)就業(yè)制度逐漸改革，勞動(dòng)力市場(chǎng)逐步形成，勞動(dòng)力的配置越來(lái)越多地通過(guò)市場(chǎng)機制來(lái)運行。國家的方針政策是“國家宏觀(guān)調控，城鄉協(xié)調發(fā)展，企業(yè)自主用人，勞動(dòng)者自主擇業(yè)，市場(chǎng)調節供求，社會(huì )提供服務(wù)”。為了防止勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)的自發(fā)性與盲目性，更經(jīng)濟、更有效、更便捷地分配和使用人力資源，就需要運用就業(yè)指導來(lái)發(fā)揮調控作用。就業(yè)指導成為重要的一環(huán)，成為實(shí)現勞動(dòng)力需求與供給雙向選擇的橋梁和紐帶。人力資源的市場(chǎng)化配置呼喚就業(yè)指導。 我國已加人WTD，適應全球經(jīng)濟需要，我國的社會(huì )產(chǎn)業(yè)不斷調整與發(fā)展，職業(yè)不斷變化，無(wú)所謂像過(guò)去一樣“從一而終”。對人才需求的動(dòng)態(tài)變化可通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)反映出來(lái)。就高職院校而言，通過(guò)就業(yè)指導可以對勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行調查分析，能夠及時(shí)地將信息反饋給高職教育規劃、管理部門(mén)，預測高等職業(yè)教育發(fā)展方向，并作為其專(zhuān)業(yè)設置與調整、人才培養的規格與素質(zhì)要求的依據。即社會(huì )需要什么樣專(zhuān)業(yè)、質(zhì)量和規格的人才，高職教育就培養什么樣專(zhuān)業(yè)、質(zhì)量和規格的人才。如山東濰坊教育學(xué)院經(jīng)過(guò)職業(yè)指導實(shí)驗與研究，與勞動(dòng)力市場(chǎng)及用人單位建立網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系，對市場(chǎng)人才需求進(jìn)行了大量的調查與研究，根據市場(chǎng)需求情況，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)設置，新開(kāi)設了超市經(jīng)營(yíng)與管理、商貿英語(yǔ)、學(xué)前教育、會(huì )計電算化、旅游等專(zhuān)業(yè)，并緊貼市場(chǎng)需求進(jìn)行高職教育教學(xué)改革大討論，明確人才培養目標方向，樹(shù)立新課程理念，適時(shí)調整教學(xué)計劃、教學(xué)科目，改變傳統的單一式教學(xué)方法，注重學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的培養，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養的人才符合社會(huì )需求，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。如我們通過(guò)對全省多處大型幼兒園進(jìn)行走訪(fǎng)和調查研究，認識到幼兒教育對幼兒教師的各種職業(yè)技能要求特別注重，因此針對社會(huì )對幼兒教師的各種技能素質(zhì)需求和幼兒教育專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，我們在高職學(xué)生中開(kāi)展了“十個(gè)一工程”活動(dòng)，即“講一口標準的普通話(huà)、寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字、說(shuō)一門(mén)流利的外語(yǔ)、會(huì )一手熟練的微機操作、寫(xiě)一篇通順的論文、畫(huà)一張可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲、彈一手熟練的鋼琴、跳一段優(yōu)美的舞蹈、練一手獨立的駕車(chē)技術(shù)�！蓖瑫r(shí)，鼓勵學(xué)生通過(guò)考試拿到全國通用的“教師資格證”、“普通話(huà)等級證”、“外語(yǔ)等級證”、計算機等級證”等。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能的重視，促進(jìn)了學(xué)生各種技能素質(zhì)的提高。而學(xué)生具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和良好的技能素質(zhì)，適應了社會(huì )對幼兒教師的各種能力素質(zhì)需求，幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成為各大幼兒園爭相招聘的理想選擇對象。目前這個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有畢業(yè)生都以找到了合適的'實(shí)習、就業(yè)場(chǎng)所和單位。良好的就業(yè)指導和教學(xué)改革，給濰坊教育學(xué)院注人了活力，畢業(yè)生的就業(yè)率連年上升，在全省各高職院校畢業(yè)生就業(yè)率排名中名列前茅。
了解21世紀我國加人世貿組織后對人才規格的要求和發(fā)展方向，可為高職院校專(zhuān)業(yè)設置與調整、人才培養的規格與素質(zhì)要求作出預測。21世紀處于知識經(jīng)濟全球化、一體化的格局。經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)將呈現出以下面貌:第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)數量比例很小，就業(yè)崗位“少而精”，對從業(yè)者的技能素質(zhì)要求高;第二產(chǎn)業(yè)結構不斷更新，產(chǎn)品和技術(shù)工藝種類(lèi)繁多，職業(yè)崗位的數量與層次很多;第三產(chǎn)業(yè)的數量和比例進(jìn)一步加大，新職業(yè)大量出現，職業(yè)層次形成若干大的“高新第三產(chǎn)業(yè)”職業(yè)群(如金融、商貿服務(wù)、傳播、智力服務(wù)業(yè)等);出現“第四產(chǎn)業(yè)”、“第五產(chǎn)業(yè)”范疇。21世紀的就業(yè)模式趨勢是就業(yè)自主化、流動(dòng)加速化、工作靈活化、知識為本化、勞動(dòng)人本化、國際接軌化。從人才培養的模式看，一些專(zhuān)家認為:應當培養復合型人才，即多才多藝、文武雙全的勞動(dòng)者。其特征有三點(diǎn):第一，從橫向來(lái)理解，就是復合型人才必須知識面廣，知識的融合度高。第二，從縱向來(lái)理解，就是復合型人才所掌握的知識既要有高度，又要有深度，而且創(chuàng )新能力要強。第三，從人才特征的角度來(lái)理解，不同類(lèi)型、不同層次的人才，其素質(zhì)復合化應當有不同的要求。據此，一些專(zhuān)家對高等職業(yè)教育的教學(xué)改革，進(jìn)行“寬基礎，活模塊”的課題研究，為培養一專(zhuān)多能人才創(chuàng )造條件。
高職院校就業(yè)指導如何在勞動(dòng)力資源配置中發(fā)揮作用呢?黃炎培老前輩曾說(shuō):“說(shuō)到職業(yè)指導這件事的根據，脫離不了兩個(gè)標準:一個(gè)是職業(yè)心理，一個(gè)是社會(huì )狀況。職業(yè)心理是要請專(zhuān)家研究的，社會(huì )狀況是要調查的�！眹饩蜆I(yè)指導工作者廣泛運用心理學(xué)的原理和方法研究職業(yè)問(wèn)題。他們強調心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用，重視心理測量技術(shù)的運用和問(wèn)題的診斷。職業(yè)指導的過(guò)程由三步組成:第一步是評價(jià)求職者的心理和心理特點(diǎn);第二步是分析各種職業(yè)對人的要求，并向求職者提供有關(guān)職業(yè)信息;第三步是人一職匹配，指導人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎上，幫助求職者進(jìn)行比較分析，以便選擇一種適合其個(gè)人特點(diǎn)又有可能獲得的職業(yè)。同時(shí)，他們認為人的職業(yè)發(fā)展貫穿于人的一生，因而職業(yè)指導工作也是一個(gè)長(cháng)期的系統的過(guò)程。這對我國高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作提供了很好的借鑒作用。我國逐漸實(shí)行企業(yè)自主用人，勞動(dòng)者自由擇業(yè)的雙向選擇，學(xué)校和個(gè)人必須適應市場(chǎng)需求。就業(yè)指導的主要任務(wù)是要指導高職畢業(yè)生了解社會(huì )職業(yè)，了解自身個(gè)性特點(diǎn)，合理選擇職業(yè)，盡可能實(shí)現畢業(yè)生與就業(yè)崗位的合理匹配。高職學(xué)生正處于人生發(fā)展的探索階段，此時(shí)期對于自己的能力、性向與興趣有初步的認識與了解，應了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和處的就業(yè)形勢，理智地規劃自己的未來(lái)，選擇理想而現實(shí)的職業(yè)崗位。就業(yè)指導工作者可運用現代職業(yè)心理測試手段與方法對高職畢業(yè)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力(包括一般能力與特殊能力)、氣質(zhì)與性格等職業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行測試與評價(jià)，并將就業(yè)崗位對從業(yè)者的要求進(jìn)行了分析與匹配，從中找出人與職業(yè)結合的最佳點(diǎn)，幫助求職者與用人單位在雙向選擇中作出優(yōu)選決策，做到人盡其才。因此，在實(shí)施就業(yè)指導過(guò)程中，首先要引導畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，要把維持生活、發(fā)展個(gè)性和承擔社會(huì )義務(wù)三個(gè)基本要素統一起來(lái)，以承擔社會(huì )義務(wù)占主導地位。就業(yè)指導另一方面的任務(wù)，也要指導用人單位合理用人，科學(xué)地選拔人才，做到事得其人、人盡其才，才盡其用。這樣可以減少人員使用不當帶來(lái)的一系列社會(huì )問(wèn)題，可以使人在社會(huì )所允許的條件下，盡量發(fā)展和發(fā)揮自己的才能，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展，取得社會(huì )效益。采取科學(xué)的態(tài)度和方法開(kāi)展職業(yè)指導，對于人力資源開(kāi)發(fā)與配置，量才錄用是非常重要的。
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