試析對高校就業(yè)指導工作的思考的論文
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)指導 就業(yè)咨詢(xún)
論文摘要:本文從就業(yè)指導工作的現狀入手，分析了目前我國高校就業(yè)指導面臨的問(wèn)題，提出了加強和改進(jìn)就業(yè)指導工作的對策:將職業(yè)指導工作前移，在學(xué)生注冊入學(xué)之前進(jìn)行咨詢(xún)服務(wù);在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計劃及目標;將就業(yè)指導精神貫穿于各門(mén)課程學(xué)習的全過(guò)程;把就業(yè)指導和咨詢(xún)作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定.
自1999年始全國普通高校招生數量每年以幾十萬(wàn)的規�？焖僭鲩L(cháng)，我國高等教育進(jìn)人了一個(gè)空前快速發(fā)展時(shí)期。隨著(zhù)我國高校招生規模的進(jìn)一步擴大，今后我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢將更為嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、就業(yè)指導工作的現狀
我國高校畢業(yè)生就業(yè)長(cháng)期實(shí)行與計劃經(jīng)濟體制相適應的就業(yè)分配制度，因此就業(yè)指導長(cháng)期被思想教育所取代。隨著(zhù)我國教育制度的改革，高校對畢業(yè)生的就業(yè)責任已由管理向指導和服務(wù)轉變。因而各高校對畢業(yè)生就業(yè)工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強領(lǐng)導，加大投人，強化就業(yè)指導服務(wù)。
(一)開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)
向學(xué)生分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策、傳授一般擇業(yè)技巧、回答學(xué)生提出的有關(guān)就業(yè)問(wèn)題;介紹職業(yè)知識，加深學(xué)生對職業(yè)的理解;幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位分析，尋找適合自己的個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。
(二)提供就業(yè)信息
學(xué)校通過(guò)與社會(huì )用人單位保持合作關(guān)系或利用校(系)友會(huì )組織等，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò )，或主動(dòng)出擊，聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。
(三)舉辦招聘會(huì )或供需見(jiàn)面會(huì )
學(xué)校通過(guò)舉辦供需洽談會(huì )、人才交流會(huì )等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用、一級市場(chǎng)作用。多數學(xué)校每年至少舉辦一次較大規模的招聘會(huì )。
(四)加強就業(yè)觀(guān)念教育
很多人認為畢業(yè)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生擇業(yè)觀(guān)念與需求結構之間的矛盾，多數高校都開(kāi)展就業(yè)指導教育，通過(guò)輿論引導、思想教育使學(xué)生改變傳統的思維方式，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念。
但是，僅就以上幾點(diǎn)而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導，或是不知從何處入手，對社會(huì )就業(yè)的實(shí)際情況了解有限，還沒(méi)有建立起較完備的就業(yè)指導體系，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
二、當前就業(yè)指導工作存在的主要問(wèn)題
從結果來(lái)看，當前各高校的就業(yè)指導工作取得了很大成績(jì)，在畢業(yè)生人數連年增長(cháng)的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持了較高水平。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟體制日益完善，用人單位已經(jīng)擁有了很大的用人自主權，并且招聘行為也越來(lái)越理智，政府對原有阻礙畢業(yè)生就業(yè)的制度也做了巨大改進(jìn)，但是，高校的就業(yè)指導工作依然存在一些問(wèn)題。主要歸結為兩個(gè)方面:
(一)就業(yè)指導的短期性
各高校的就業(yè)指導工作一般都在畢業(yè)前進(jìn)行，只對畢業(yè)年級的學(xué)生提供指導和服務(wù)。在多數人的概念中就業(yè)指導就是針對畢業(yè)生而言的，僅僅是為了將畢業(yè)生推出校門(mén)而開(kāi)展的一種應急性工作。比如在諸多論述學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的文獻當中多數都是將其界定在畢業(yè)生的范圍內，少數涉及到高校學(xué)生培養過(guò)程的也沒(méi)能明確提出就業(yè)指導不僅僅是針對畢業(yè)生而言的。在就業(yè)指導機構的設定上，很多高校甚至教育部都將就業(yè)機構命名為“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”，就有力地說(shuō)明了這種觀(guān)點(diǎn)的普遍性。
從國外經(jīng)驗來(lái)看，美國高校的就業(yè)指導工作是從學(xué)生一人學(xué)就開(kāi)始的，第一年起就要進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解;第二年要幫助學(xué)生發(fā)現和了解自己的特質(zhì)、專(zhuān)長(cháng)和興趣，參加相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而選擇專(zhuān)業(yè);第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料、市場(chǎng)需求，參加社會(huì )實(shí)踐和一些招聘會(huì )，使他們對選擇職業(yè)有直接感受;第四年則開(kāi)始對畢業(yè)生進(jìn)行如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷、參加面試等的`專(zhuān)題訓練，幫助畢業(yè)生了解需求信息，參加就業(yè)市場(chǎng)。法國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機構在這方面做的更早，他們不只對大學(xué)階段，而且從高中階段就開(kāi)始為青年進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)服務(wù)。
(二)就業(yè)指導與學(xué)生培養相脫節
提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，無(wú)論是從短期還是長(cháng)期來(lái)看，最根本的一點(diǎn)就是培養適應社會(huì )需要的高水平建設人才，不斷提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)生就業(yè)率越來(lái)越關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)、發(fā)展和穩定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創(chuàng )新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質(zhì)量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過(guò)程的互動(dòng)性的特性，單方面從學(xué)校下工夫，忽視了對學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量主動(dòng)性的培養。
提高學(xué)習質(zhì)量針對就業(yè)而言就是加強學(xué)習的方向性，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，就是先了解社會(huì )需要什么，然后學(xué)什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學(xué)什么。要了解社會(huì )和了解自己，除了學(xué)生的自身因素，就需要就業(yè)指導服務(wù)的介入了。而且因為大學(xué)階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時(shí)期，他們往往對社會(huì )存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認識社會(huì )和自己，就業(yè)指導的提供就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養模式是就業(yè)指導所面臨的一個(gè)重要研究課題，但是并沒(méi)有引起人們的真正重視。也有的學(xué)校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產(chǎn)學(xué)合作、開(kāi)展第二專(zhuān)業(yè)的培訓等人才培養模式，但這些“模式”并沒(méi)有將就業(yè)指導作為重要內容放進(jìn)其中。近年來(lái)，在教育部的要求下，各高校也逐步開(kāi)設了就業(yè)指導課程，但在開(kāi)設的內容、教學(xué)時(shí)數、選修與必修等問(wèn)題上，還缺乏共識，更沒(méi)有引起高度重視。
三、改進(jìn)就業(yè)指導工作的建議
總的來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的出現，是事物發(fā)展到一定階段內在規律的表現，是經(jīng)濟體制轉型時(shí)期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題不僅是現存的問(wèn)題，而且將是一個(gè)長(cháng)期的問(wèn)題。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題總體上既要靠經(jīng)濟自身的發(fā)展，又要靠宏觀(guān)調控與微觀(guān)搞活，但從主觀(guān)努力因素來(lái)看，就業(yè)指導將是其中關(guān)鍵的因素之一。對于就業(yè)指導工作的改進(jìn)，在做好原有工作基礎上，結合國外經(jīng)驗，我們認為應該從以下幾個(gè)方面人手:
(一)將職業(yè)指導工作前移，在學(xué)生注冊入學(xué)之前進(jìn)行咨詢(xún)服務(wù)
由專(zhuān)業(yè)人員指導學(xué)生根據自己的特長(cháng)、興趣、愛(ài)好以及自身的綜合素質(zhì)來(lái)選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，并依據社會(huì )需求來(lái)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設計咨詢(xún)。
(二)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計劃及目標
學(xué)校在培養學(xué)生過(guò)程中，應注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計劃和目標，可設立專(zhuān)業(yè)指導教師，從學(xué)生人學(xué)的第一年起就對其進(jìn)行職業(yè)教育，時(shí)刻了解學(xué)生對職業(yè)的選擇傾向，并對其進(jìn)行指導和幫助，使學(xué)生在學(xué)習中更有目標、更有針對性，使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)更有現實(shí)性、目的性。同時(shí)還可成立校友聯(lián)誼會(huì )，請事業(yè)有成的校友回校介紹其創(chuàng )業(yè)史，為畢業(yè)生進(jìn)行現身說(shuō)法教育，這對畢業(yè)生今后自主創(chuàng )業(yè)將起重要作用。
(三)將就業(yè)指導精神貫穿于各門(mén)課程學(xué)習的全過(guò)程
高等教育雖然不應以學(xué)生就業(yè)為主要目的，但提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)卻是高等教育的重要責任。學(xué)生能力與素質(zhì)的提高是教學(xué)過(guò)程中各門(mén)課程學(xué)習的綜合結果，但以往那種認為只要把理論和知識傳遞給了學(xué)生，學(xué)生自然就掌握了世界的真理和規則，自然就會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題的傳統的灌輸式的教育模式是達不到這一目標的。只有當學(xué)生認識到將來(lái)的社會(huì )需求和就業(yè)的形式(如果把考研繼續深造也看作是一種就業(yè)形式的話(huà)，我們可以這樣說(shuō))，學(xué)生才能真正帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、帶著(zhù)問(wèn)題去思考，才能真正提升自己的能力和素質(zhì)。
(四)把就業(yè)指導和咨詢(xún)作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定
必須改變在我國的高等學(xué)校中對畢業(yè)生就業(yè)指導不肯定、不重視的態(tài)度，改變把就業(yè)指導工作視為權宜之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不予以一定認可和重視的思想，要切實(shí)認識到就業(yè)指導工作的重要意義。另外，還應該建立就業(yè)指導工作人員專(zhuān)業(yè)培訓制度和考核制度，使其具備堅實(shí)的綜合素質(zhì)和較強的專(zhuān)業(yè)知識，在就業(yè)指導工作中發(fā)揮重要作用。
【試析對高校就業(yè)指導工作的思考的論文】相關(guān)文章：
試析高校輔導員如何做好就業(yè)指導工作的思考論文01-05
試析高校就業(yè)指導工作的階段性論文01-05
試析關(guān)于高校大學(xué)生就業(yè)指導工作的一點(diǎn)思考的論文01-05
試析國外高校學(xué)生就業(yè)指導工作的啟示論文01-05
試析基于企業(yè)培訓理論的高校就業(yè)指導工作評估研究論文01-04
試析關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導工作的幾點(diǎn)思考論文01-05
關(guān)于高校輔導員開(kāi)展就業(yè)指導工作的思考論文01-05